讓素質(zhì)教育之舟在農(nóng)村揚帆遠(yuǎn)航

何銳

素質(zhì)教育在今天的中國教育體系中如一顆冉冉升起的新星，照亮、指引著中國教育的前進(jìn)道路，而大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，是當(dāng)務(wù)之急。這些年來，素質(zhì)教育在各城鎮(zhèn)開展得很好，可是，在農(nóng)村呢？

我國農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大，沒有在農(nóng)村深入推進(jìn)素質(zhì)教育，那么就必定會是我國素質(zhì)教育改革中的一個敗筆。作為一個在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教幾十年的老教師，我看到了農(nóng)村教育在素質(zhì)教育中的一些弊端。

當(dāng)今的農(nóng)村，教育已得到普遍存在重視，可是從家長到學(xué)生都不能真切地體會教育的作用和意義。于是，學(xué)習(xí)成績被視為評判及獎懲老師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師眼睛盯著的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，因為只有這樣才能應(yīng)付抽考，才能得到較高的分?jǐn)?shù)。大部分教師沒有辦法跳出考試的圈子，每天想到的是什么會考，可能考什么。上級抽考什么就把精力放在哪里。由此造成了只抓主科，忽視趣味性與創(chuàng)新性強的學(xué)科，素質(zhì)教育根本落實不了。

農(nóng)村教育壓力大，負(fù)擔(dān)重，造成對學(xué)生的管理簡單化、家長制，沒有時間和精力去細(xì)化教育，只注重分?jǐn)?shù)，缺少能力培養(yǎng)。這樣，老師每天很累，學(xué)生更累，尤其是到了學(xué)期末統(tǒng)考時，題海壓得孩子們喘不過氣來，學(xué)生沒有屬于自己自由支配的時間，更沒有相應(yīng)的課外活動。因此，就如何在農(nóng)村推進(jìn)素質(zhì)教育，如何細(xì)化素質(zhì)教育在農(nóng)村的做法，提出幾點淺見：

１ 營造師生間、同學(xué)間互相尊重、共同進(jìn)步的氣氛

傳統(tǒng)教育強調(diào)“教師權(quán)威”以及整齊劃一的軍事式的管理，這其實正是嚴(yán)重阻礙、壓抑學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖。只有在教與學(xué)之間架起一座感情交流的橋梁，才能讓學(xué)生輕松地學(xué)，因此，在課堂上，教師需要用親切和微笑、愛撫的動作、信任的目光、耐心的傾聽，用生動有趣、激勵的話語來教育學(xué)生，讓求知與求學(xué)的欲望盡一切可能地在孩子們身上激發(fā)起來。因為教師的工作不是要把世界上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是要使得學(xué)生愛好知識、尊重知識，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己。

２ 教學(xué)生學(xué)會思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

亞里士多德曾經(jīng)說過：思維是從疑問和驚奇開始的。所以說質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的起點。在教學(xué)中，也應(yīng)該把學(xué)會思考、大膽質(zhì)疑作為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不用急于作答，而是讓學(xué)生去設(shè)想，多方面、多角度去探求問題。鼓勵發(fā)表個人見解。這樣一來，學(xué)生的形象思維、想象力等均能得到發(fā)展。

３ 創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，懂得道理

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢，依據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)意境，利用有趣的問題調(diào)動課堂氣氛。這樣不但可以讓學(xué)生體會到表達(dá)的快樂，更讓他們體會到準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法才是快樂的。農(nóng)村中小學(xué)生平常生活環(huán)境樸素，與人交往溝通的能力相對來說較弱，更需要著重加強這一方面的能力。比如：通過日常生活中的口語交際來豐富學(xué)生的口語交際。在寬松、和諧、友善的生活情境中進(jìn)行口語交際，將彼此之間的談話引向深入，從而達(dá)到交流、溝通的目的，培養(yǎng)文明禮貌行為，學(xué)會交際和適應(yīng)社會生活的技巧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，也是農(nóng)村素質(zhì)教育的一大重點。

４ 動手操作，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識

新課標(biāo)指出：有效的學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律由操作把握到圖像到符號把握，即先有感知到表象再到抽象的過程。而且，農(nóng)村小學(xué)生本身動手能力就較強，而對一些抽象的、死板的知識意識較模糊。為此，操作過程是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村小學(xué)生實踐新課標(biāo)的必經(jīng)過程。例如：在教學(xué)《垂直與平行》時，為了強化學(xué)生對垂直與平行的理解，可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒的操作題“把兩根小棒都擺成與第三根小棒垂直”。通過學(xué)生動手操作，不但加深了對所學(xué)知識的理解與鞏固，而且也滲透了一些幾何知識的有關(guān)定理，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。

５ 寬容學(xué)生，真心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：我們的教學(xué)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。我們要讓學(xué)生在每一天都能體驗到成功的快樂，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，用我們的真心引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生的全方面發(fā)展包括身體健康和心理健康。只有擁有了身心健康，將來才能做一個對社會有益的人，也是新教育的一大目標(biāo)?？墒?，在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生都是留守兒童，缺少關(guān)愛，內(nèi)心自卑而倔強。這類學(xué)生理應(yīng)首當(dāng)其沖得到老師更多的關(guān)愛。因為“感人心者，莫先于情”。熱愛農(nóng)村學(xué)生要注意方式方法，把熱忱與智慧統(tǒng)一起來。這樣我們才能抓住每一個教育契機，讓學(xué)生在良好的氛圍中受到潛移默化的影響。

我相信，在農(nóng)村教師的努力下，我國農(nóng)村素質(zhì)教育一定會翻開嶄新一頁，會給我國素質(zhì)教育注入一股新鮮的血液。