數(shù)學(xué)活動課

張靜宇

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”這就要求教師必須把素質(zhì)教育作為教育改革的正確方向，把提高學(xué)生的素質(zhì)水平作為教育改革的根本目的。開展學(xué)科活動課是提高學(xué)生素質(zhì)水平的有效途徑之一。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開展數(shù)學(xué)活動課，還學(xué)生一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的空間，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感是大有益處的。那么，開設(shè)數(shù)學(xué)活動課真有如此之魅力嗎？我對此談?wù)劯惺芎拖敕?，意在拋磚。

１ 有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展個性特長

從心理學(xué)角度來看，單一化的數(shù)學(xué)學(xué)科課和教材，主要考慮的是如何適應(yīng)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的共性，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的個性發(fā)展和愛好、興趣、特長的培養(yǎng)。二十一世紀(jì)的教育，對于國民數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求應(yīng)該是多方面、多層次、全方位的，也就是說，重視個性培養(yǎng)、加強(qiáng)激發(fā)興趣、發(fā)展特長、因材施教是必需的。要完成這一任務(wù)，數(shù)學(xué)活動課提供了廣闊的天地。

個性是指人的特質(zhì)和品格，是認(rèn)識、情感、氣質(zhì)、性格、價值觀等各種特質(zhì)的總和。學(xué)生在活動中通過對數(shù)學(xué)問題的探討、解答能充分表現(xiàn)個性，也能在活動中形成個性，使他們初步具備較為完美的個性。興趣是指人對某一活動的心理傾向，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生興趣培養(yǎng)的搖籃，它能讓學(xué)生學(xué)有所樂，使他們在愉悅的氛圍中求知、求樂，享受成功的喜悅。所以，開展數(shù)學(xué)活動課既是學(xué)生興趣和發(fā)展個性特長的需要，也是教師在活動中不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)展其特長的明智選擇。

２ 有助于拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

縱觀課堂教學(xué)，學(xué)生在具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維以及一定的數(shù)學(xué)能力以后，往往就不再滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地會把注意力轉(zhuǎn)向課外，容易對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生興趣。給學(xué)生一個拓展思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的空間，數(shù)學(xué)活動課為我們提供了可能。

結(jié)合數(shù)學(xué)教材和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)加深、拓寬數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)延認(rèn)知范圍，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答一些有趣的數(shù)學(xué)思考題、綜合題和實(shí)踐題，讓學(xué)生在活動中自由發(fā)現(xiàn)、自由創(chuàng)造，以使他們的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)揮。如教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)”的特征后，我舉辦了一次“數(shù)學(xué)專題小組活動”，出示了類似下面的題目：①聯(lián)系舊知，趣味填數(shù)。已知四位數(shù)124c，在c內(nèi)填一數(shù)分別能被2、5、3整除，c內(nèi)應(yīng)是哪些數(shù)？②探尋規(guī)律，找特征。歸結(jié)能被9、11等數(shù)整除的數(shù)的特征。這類活動，一方面起到鞏固課本知識，增長學(xué)生見識的作用，另一方面在發(fā)展思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識上又收到了良好的功效。

３ 有助于調(diào)動手腦結(jié)合，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學(xué)活動課具有鮮明的實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)踐活動中既動腦又動手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。在活動課中，教師應(yīng)善于領(lǐng)悟教材的編排意圖，從學(xué)生的知識需要及興趣出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地多組織一些可讓學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在剪剪、拼拼、折折、量量、畫畫、算算等充滿“游戲性”的活動中，培養(yǎng)動手能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

如教學(xué)“一位數(shù)乘法”后，可以指導(dǎo)學(xué)生制作練習(xí)轉(zhuǎn)盤；教學(xué)“正方體的特征”后，可以組織學(xué)生討論正方體展開圖的類型；教學(xué)“體積計(jì)算”后，可以引導(dǎo)學(xué)生測量不規(guī)則物體的體積等。這種活動，教師在課前要精心設(shè)計(jì)操作內(nèi)容步驟，同時要預(yù)計(jì)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，課中要提出明確的操作要求，指導(dǎo)要適當(dāng)。學(xué)習(xí)活動的最好方法是做，寓學(xué)于“做”，“做”中有學(xué)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得有趣，才能把動手與益智做到有效結(jié)合。

４ 有助于強(qiáng)化學(xué)以致用，溝通理論與實(shí)踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)活動課遵循了“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，對引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，以及對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)親切感，牢固掌握數(shù)學(xué)知識也是十分有利的。如教學(xué)“比例的應(yīng)用”后，啟發(fā)學(xué)生去測量學(xué)校內(nèi)的教學(xué)樓和旗桿的高度；又如教學(xué)“比例尺”后，提議學(xué)生去繪制學(xué)校操場和教學(xué)樓的平面圖等。通過類似的活動，學(xué)生不僅能很好地鞏固和運(yùn)用了所學(xué)知識，而且也充分感受到了知識的力量，在了解其“所以然”的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)悟了“知識來源于實(shí)踐”的道理。

５ 有助于豐富精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展

學(xué)生豐富的精神生活，對于實(shí)現(xiàn)“和諧的教育”有著重要意義。學(xué)生在較長時間的課堂學(xué)習(xí)之后，往往會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，在生理上表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確、肌肉痙攣、麻木等；在心理上表現(xiàn)為注意力不集中、思維遲鈍、反映速度下降、情緒怠倦等。

開展數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生參與活動，一是調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張情緒，從課本中解脫出來，投其所好，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自由探索、自由發(fā)現(xiàn)、自由創(chuàng)造，不受空間限制，學(xué)習(xí)變得主動而積極；二是活動課聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，使學(xué)生了解了大量的數(shù)學(xué)常識，學(xué)到了許多課本上根本無法學(xué)到的知識，開闊了眼界，愉悅了身心，陶冶了情操，對學(xué)習(xí)的目的性有了更深刻的理解。

事實(shí)證明，開展數(shù)學(xué)活動課，對豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了良好功效。

誠然，數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)，不僅為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性的工作提供了廣闊的舞臺。相信，在大力提倡素質(zhì)教育和“減負(fù)”思想的今天，數(shù)學(xué)活動課必將發(fā)揮它越來越重要的作用。