山區(qū)英語教學(xué)水平低下之原因分析

蔣韶輝

如何提高英語教學(xué)質(zhì)量歷來成為山區(qū)中學(xué)一個(gè)很難解決的問題。本人從事山區(qū)英語教學(xué)已經(jīng)有21年了，我發(fā)現(xiàn)山區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量都比較差，其中的原因很多，但歸納起來有兩大類：一是外因，二是內(nèi)因。外因包括山區(qū)社會風(fēng)氣，學(xué)校教學(xué)設(shè)備和師資問題。

１ 社會風(fēng)氣

在我們這山區(qū)，面對的學(xué)生家長大多是文盲和半文盲。他們目不識丁，還有些家長是歸僑，他們連普通話都不會說。更談不上對英語的理解，有的可能連什么是英語都不明白，英語科是學(xué)什么的都一概不曉。在他們的頭腦中只有語文、數(shù)學(xué)兩種傳統(tǒng)學(xué)科，所以他們根本不會督促其子女去學(xué)習(xí)英語，甚至于有的家長還這樣教育自己的子女：自己國家語言都學(xué)不會，弄不透，還談什么去學(xué)習(xí)英語，反正我們沒有什么機(jī)會到英、美等國家去居住、旅游，學(xué)了英語也沒有用；還有家長認(rèn)為中學(xué)生畢業(yè)后，要么進(jìn)工廠，要么在家種田、種地，也用不著英語，學(xué)了英語也沒有用。多么愚味無知的思想?。∷麄冎灰笞约旱淖优Ａ粼跁銛?shù)、識字的地步，而沒有著眼于現(xiàn)代的形勢，放眼于世界的發(fā)展。就是在這樣差的山區(qū)學(xué)風(fēng)影響下，在這樣落后的思想熏陶下，許多學(xué)生放棄了對英語科的學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上來。

２ 學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

地處山區(qū)的中學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)還比較落后，當(dāng)?shù)刎?cái)政收入也相對較少，僅靠當(dāng)?shù)卣疀]法拿出一筆教學(xué)經(jīng)費(fèi)來改善學(xué)校的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，這無疑對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展阻礙很大。就拿我所在的這所山區(qū)學(xué)校作例子來講，雖然這間學(xué)校離市區(qū)較近，也是全鎮(zhèn)唯一的一間中學(xué)，但英語教學(xué)設(shè)施還是很不完善，本校中小學(xué)共有21個(gè)班，共有英語老師8人，教學(xué)用的錄音機(jī)雖然每個(gè)老師都有一臺，其中有一半是“老古董”，經(jīng)常發(fā)生故障，剩下的幾臺還算正常，但音質(zhì)較差，這叫他們怎樣上語音課、聽力課和口語課呢？所以在這種情況下，大多數(shù)老師只能用嘴巴代之來上課。在這樣連教學(xué)錄音機(jī)都配不好的情況下，更談不上每節(jié)課都用多媒體來上課。在教學(xué)設(shè)施這樣不完善的情況下，山區(qū)學(xué)生失去了很多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，這就是山區(qū)學(xué)生聽力和口語很差的根源。所以，教學(xué)設(shè)備是否完善對英語科的教學(xué)質(zhì)量影響是很大的。特別是在使用《九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》時(shí)，教學(xué)的各種設(shè)備更起著舉足輕重的作用。

３ 師資問題

在我國，英語專業(yè)人才很缺乏，特別在我們廣東省，由于英語專業(yè)人才的要求日益增加，使本來就缺乏的英語人才供不應(yīng)求，所以每年從大專校院校畢業(yè)的英語專業(yè)人才，不一會就被各事業(yè)單位“搶劫一空”。即便從事教育事業(yè)的，大部分都被分到縣城中學(xué)或那些較富裕的城鎮(zhèn)學(xué)校，與我們這些貧苦山區(qū)中學(xué)無緣。很多山區(qū)的英語教師中只有一部分“正牌貨”﹝就是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的中?；虼髮Ｓ⒄Z專業(yè)人才），還有一部分是“半路出家”、或不專業(yè)的來教英語，俗話說“要想給人一杯水，自己必須有一桶水”，試問自己只有一杯水，怎能給學(xué)生倒一杯水呢？所以要使學(xué)生的英語各方面有所提高，必須要有雄厚的師資力量，才可以確保這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，導(dǎo)致山區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量差的內(nèi)因主要是學(xué)生本身。山區(qū)學(xué)生的頭腦并不比城市學(xué)生的笨，可接受知識的能力卻明顯地比城市學(xué)生差，主要是山區(qū)學(xué)生存在著膽小、害羞等弱點(diǎn)。他們對英語教學(xué)中出現(xiàn)的聽、說、讀的訓(xùn)練往往不敢親自去嘗試，大多數(shù)學(xué)生抱著“沉默是金”的態(tài)度去學(xué)英語，所以早上大聲讀英語的學(xué)生很少，這怎能使他們的聽、說、讀的能力提高？山區(qū)學(xué)生的另一個(gè)缺點(diǎn)是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的懶惰。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大潮的畢業(yè)考沖擊下，本來就有吃苦耐勞精神的山區(qū)人民也追求享受，連山區(qū)孩子也趕上時(shí)髦，他們早早就放棄自己的學(xué)業(yè)，加入到“打工一族”中，就算在學(xué)校，他們也無心向?qū)W，心里早早盤算著畢業(yè)后如何出來發(fā)財(cái)。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，他們對各科都不感興趣，只是在學(xué)校等著時(shí)間飛快流逝。

由于這樣那樣的原因，山區(qū)英語教學(xué)一直處于這種落后的地步，要想改變山區(qū)英語教學(xué)，我們首先要喚起社會、家長和學(xué)校的重視，使他們認(rèn)識到英語對社會發(fā)展的重要性，力爭得到他們的支持。同時(shí)還要不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為扭轉(zhuǎn)這一落后的教學(xué)局面做好鋪墊。

其次要求我們英語教師對工作盡職盡責(zé)。特別是現(xiàn)在是跨世紀(jì)時(shí)代，需要的人才綜合素質(zhì)要求都相當(dāng)高。所以，今后的中學(xué)生要落實(shí)將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，“要把培育初、中級人才擺在突出的位置”。我們作為最基層中學(xué)英語教師，應(yīng)盡快打破以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)方法上應(yīng)有創(chuàng)新，不但要將英語知識傳授給學(xué)生，而且要使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面得到綜合訓(xùn)練，以提高他們運(yùn)用英語的能力，特別是英語的口語能力，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合時(shí)代要求。

那么作為英語教師怎樣才能使學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都得到綜合訓(xùn)練，以便盡快由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”呢？我覺得首先在于教師本身必須用英語來上課?，F(xiàn)在新篇教材注重口語，以對話為主，具有較強(qiáng)的交際性，所以要求教師上課時(shí)必須突出其交際性的特點(diǎn)，多用英語教學(xué)。這樣，學(xué)生接觸英語的機(jī)會越多，他們的進(jìn)步就越快。聽是說的基礎(chǔ)，聽又能幫助讀和寫。我們的學(xué)生學(xué)英語時(shí)“聽”的一個(gè)主要來源是課堂教學(xué)，因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。其次要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。我們首先要熟悉教材，充分利用教師用書，借鑒教師用書中的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，用英語寫好課時(shí)教案。寫教案時(shí)，也可以將要用到的口語寫在教案本上以便上課時(shí)靈活運(yùn)用。所以備好課，熟悉教材是教師能用英語上課的重要保證。最后，我們應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生自己去說。比如我們可以經(jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣的英語課外活動(dòng)或英語口語答辯競賽等，讓學(xué)生多實(shí)踐，多鍛煉。在課堂上，我們還要求學(xué)生忘記母語，多用英語回答問題，以達(dá)到提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的目的。

總之，要改變英語教學(xué)，除了社會、家庭和教師以外，還得要學(xué)生自己的努力和拼博。同時(shí)同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)識到英語在現(xiàn)代化科技發(fā)展，信息交際中所發(fā)揮的重要性，認(rèn)識到自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任，在學(xué)習(xí)上應(yīng)盡快由“應(yīng)付學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自覺學(xué)習(xí)”，在教師正確的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，大膽地、認(rèn)真地實(shí)踐自己所學(xué)的英語知識，使其得到靈活運(yùn)用，以便達(dá)到教學(xué)目的。