抑郁、焦慮情緒與高職生體育課外鍛煉的相關(guān)性研究

滕海穎

(浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江舟山316028)

抑郁、焦慮情緒與高職生體育課外鍛煉的相關(guān)性研究

滕海穎

(浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江舟山316028)

考察職校學(xué)生抑郁、焦慮情緒與體育鍛煉的關(guān)系,以及體育鍛煉的狀況。采用精神癥狀自評(píng)量表(Symptom Checklist 90,SCL—90)和體育鍛煉調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)大一、大二、大三以及五年一貫制的350名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用SPSS 10.0 FOR WINDOWS系統(tǒng)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果表明有抑郁或有焦慮或既有抑郁又有焦慮情緒的高職生普遍缺乏體育鍛煉和活動(dòng)。存在抑郁或焦慮癥狀或兩者皆有學(xué)生的體育鍛煉總分明顯低于不存在這些癥狀的學(xué)生,這一趨勢(shì)不受性別和年齡的影響,提示有抑郁或焦慮癥狀的學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉,而且體育鍛煉高分的學(xué)生具有低的抑郁、焦慮分,體育鍛煉低分的學(xué)生具有高的抑郁、焦慮分。這說(shuō)明學(xué)生的體育鍛煉狀況影響著情緒問(wèn)題的發(fā)生,同時(shí)情緒問(wèn)題也影響著學(xué)生的體育鍛煉觀念和態(tài)度。而且,抑郁和焦慮情緒與體育鍛煉有顯著的負(fù)相關(guān),這種相關(guān)在職高生中不受性別傾向和年級(jí)的影響。進(jìn)一步的多元線性回歸分析表明:體育鍛煉對(duì)抑郁(F=19.210,P=0.000)和焦慮(F=12.078,P=0.000)都有極其顯著的影響。一周鍛煉天數(shù)、鍛煉持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)意愿均進(jìn)入了焦慮的回歸方程;一周鍛煉天數(shù)、鍛煉持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)意愿都進(jìn)入了抑郁回歸方程。它們的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)值均達(dá)到顯著或非常顯著水平,說(shuō)明體育鍛煉對(duì)學(xué)生的抑郁或焦慮水平有顯著或非常顯著的影響,其中一周鍛煉天數(shù)對(duì)抑郁、焦慮影響最大。

高職生;抑郁;焦慮;體育鍛煉;SCL—90;SDQ

Abstract:By investigating the relation between the college students’depression,anxiety and the physical training,as well as the state of physical training.Using questionnaire,Symptom Checklist 90 and SCL—90 to investigate altogether 350 of the freshmen,sophomores and juniors about their physical training in the college.And then,analysizing the data by SPSS 10.0 for Windows.The result shows that the students who have the emotion with depression or anxiety or with depression and anxiety commonly are absence of physical training and sports activities.Their scores of PE are apparently lower than that got by those who are active in physical training or activities.The tendency is not influenced by the gender and age.This result can also show that the students’physical training will influence the causing of emotional problems and the emotional problems also will influence the students’viewpoint and attitude towards the physical training.Moreover,the relationship between the depression and anxiety is negative.Multivariate linear regression analysis shows the same result:physical training distinctly influences the emotion of depression(F=19.210,P=0.000)and anxiety(F=12.078,P=0.000).The number of days and the duration of physical training in a week and the students’willing to do so are all in the regression equation.Their standard regression coefficient has reached a significant or very significant level.Thus,physical training greatly or very greatly influence the students’emotion,and the days of training in a week influence the most.

Key words:college students;depression;anxiety;physical training;SCL-90;SDQ

1 問(wèn)題的提出

隨著近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展,高職院校學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生群體中一個(gè)重要的組成部分。高職生正處于青春發(fā)育期,面臨著考試、學(xué)習(xí)、交際、擇業(yè)及性生理與心理等方面的困惑與壓力,許多學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題,特別是抑郁和焦慮癥狀。焦慮是人類(lèi)心理失調(diào)的最主要和最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一,是幾乎每個(gè)人在生活中都體驗(yàn)過(guò)的情感。焦慮癥狀患者常伴有抑郁心境。江開(kāi)達(dá)等(1986)的研究發(fā)現(xiàn),以焦慮情緒為主的患者有52%的人伴有抑郁情緒[1],王極盛(1998)等人認(rèn)為對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō),同一外部刺激既可引發(fā)抑郁,也可能引發(fā)焦慮,焦慮和抑郁是兩種不良的心理表現(xiàn),兩者具有一定的區(qū)分度,又有一些共同的成分。抑郁和焦慮兩種情緒往往會(huì)產(chǎn)生很多消極的影響,如注意力不集中、自責(zé)與逃避、攻擊、記憶力下降、失眠、體質(zhì)下降等等,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)。

隨著科學(xué)的體育思想和觀念逐步被肯定和接受,人們對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)也在不斷深入,影響學(xué)生心理健康因素中最積極而又最容易調(diào)控的因素就是體育。通過(guò)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和身體鍛煉而追求心理健康,是現(xiàn)代體育教育中師生努力追求的一個(gè)重要目標(biāo)。本研究采用“精神癥狀自評(píng)量表”(SCL —90,L.Derogatis,1975)[2]中的抑郁(F4)、焦慮(F5)兩個(gè)子量表和自編的高職學(xué)生參與課外體育活動(dòng)狀況的問(wèn)卷表來(lái)調(diào)查研究學(xué)生課外體育活動(dòng)與其心理健康的關(guān)系。以及不同年齡、不同年級(jí)男女中學(xué)生在課外體育活動(dòng)及心理健康上的差異性。在此基礎(chǔ)上將課外體育活動(dòng)作為解決高職學(xué)生心理健康問(wèn)題并保障和提高其心理健康水平的一種有效手段提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

采用分年級(jí)整體抽樣方法,從浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三以及五年一貫制學(xué)生各抽取2個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共有350人參加了答卷,收回有效問(wèn)卷341份,有效回收率為98%,341人中大一114人,大二79人,大三85人,五年一貫制學(xué)生63人;男生共169人,女生共172人,男女比例為1/1.02,年齡范圍19～22歲之間。

2.2 測(cè)試工具

抑郁、焦慮癥狀的測(cè)量采用的是“精神癥狀自評(píng)量表”(SCL —90,L.Derogatis,1975)[2]中的抑郁(F4)、焦慮(F5)兩個(gè)子量表。這里抑郁主要指苦悶的情感與心境、生活興趣減退、動(dòng)力缺乏、活力喪失、對(duì)前途悲觀、失望等心理感受,還包括有關(guān)死亡的思想和自殺觀念;焦慮是指煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張以及由此產(chǎn)生的軀體征象,如震顫等,還包括一項(xiàng)軀體感受的項(xiàng)目。F4子量表共有13個(gè)題目,F5子量表共有10個(gè)題目,每題采用5點(diǎn)評(píng)分,癥狀從無(wú)到嚴(yán)重分別評(píng)為0,1,2,3,4分;得分越高,表示癥狀越明顯,兩個(gè)子量表各題打亂重新編排使用。體育鍛煉狀況問(wèn)卷,該問(wèn)卷是基于學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度、次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度、主觀感覺(jué)、堅(jiān)持性等6個(gè)維度,采用封閉式形式,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和編寫(xiě)而成,共6項(xiàng),為了與身心癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的評(píng)分保持一致,也使用5級(jí)評(píng)分制。采取集體施測(cè)方式進(jìn)行測(cè)量,兩份問(wèn)卷合在一起進(jìn)行測(cè)試。將所有被試在抑郁、焦慮癥狀因子總平均分加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差作為劃分抑郁、焦慮癥狀的臨界值,大于這個(gè)臨界值的為有抑郁、焦慮癥狀。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

首先對(duì)各問(wèn)卷進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì),計(jì)算出各問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù),進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。主要的分析方法有成組t檢驗(yàn)、卡方分析、方差分析、多元相關(guān)分析、多元線性回歸分析等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 抑郁、焦慮癥狀檢出率

表1 抑郁、焦慮癥狀檢出率及各年級(jí)分布情況

將所有被試在抑郁癥狀上的因子總平均分(11.00)加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(2.07)作為劃分抑郁癥狀的臨界值,即抑郁因子平均總分＜13.07者為無(wú)抑郁,因子平均總分＞13.07者為存在抑郁。抑郁因子平均總分＞13.07有53人,占全部有效被試(341人)的15.50%,其中男生21人,女生32人,檢出率在性別上無(wú)顯著差異(x2=1.8868,P＞0.05);各年級(jí)的抑郁癥狀檢出率如表1所示,各年級(jí)檢出率不存在顯著差異(x2=6.05675,P＞0.05)。焦慮癥狀的臨界值為14.97,即焦慮因子總平均分＞14.97為有焦慮癥狀。焦慮因子總平均分＞14.97有55人,占全部有效被試(341人)的 16.10%,其中男生 23人,女生 32人,檢出率在性別(x2=7.3396,P＞0.05)和年級(jí)(x2=1.1636,P＞0.05)上都無(wú)顯著差異。既有抑郁又有焦慮的學(xué)生共32人,其中男生14人,女生18人,檢出率在性別(x2=0.2813,P＞0.05)和年級(jí)(x2=2.2500,P＞0.05)上都沒(méi)有顯著差異。由表1可知,焦慮癥狀檢出率(16.10%)比抑郁癥狀的檢出率(15.50%)略高,但兩者已占有較高的比例(這些還沒(méi)包括畢業(yè)班),所以要引起社會(huì)各界的重視。

表2 一周參加體育鍛煉的天數(shù)

3.2 學(xué)生體育鍛煉情況

表2～4表明:調(diào)查的學(xué)生一周內(nèi)參加體育活動(dòng)天數(shù)1～2天的人數(shù)比例最高占49.6%,一周內(nèi)不參加體育活動(dòng)的人數(shù)仍然不少占13.8%,而且男女生,各年級(jí)生在一周內(nèi)參加體育鍛煉天數(shù)存在顯著性差異。有60.1%的學(xué)生參加體育鍛煉時(shí)間保持在30～60min,30min以下的還有29.6%,高于2h的學(xué)生很少,只占2.1%。男女生在一次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間上存在顯著性差異。參加體育鍛煉形式以球類(lèi)為主,主要是籃球運(yùn)動(dòng),男女生在體育鍛煉形式上存在顯著性差異。

表3 體育鍛煉持續(xù)的時(shí)間

表4 體育鍛煉的形式

3.3 抑郁組、焦慮組、抑郁焦慮組的學(xué)生在體育鍛煉上的差異性分析

研究中把抑郁癥狀、焦慮癥狀、既有抑郁又有焦慮癥狀的學(xué)生同沒(méi)有這些癥狀的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉調(diào)查問(wèn)卷的平均數(shù)成組比較,結(jié)果表明,有抑郁或有焦慮或既有抑郁又有焦慮情緒學(xué)生的體育鍛煉分?jǐn)?shù)普遍明顯低于沒(méi)有這些癥狀的學(xué)生,如表5所示。在體育鍛煉的6個(gè)子項(xiàng)目中,有抑郁或有焦慮或既有抑郁又有焦慮情緒者在一周運(yùn)動(dòng)天數(shù)、運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度三個(gè)項(xiàng)目上的分?jǐn)?shù)更突出地低于沒(méi)有這些癥狀者,都達(dá)到了非常顯著水平。

表5 抑郁組、焦慮組、抑郁焦慮組與非抑郁組、焦慮組、抑郁焦慮組的鍛煉情況比較

再分別對(duì)存在抑郁、焦慮及兩者皆有的男女生的體育鍛煉平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較(成組t檢驗(yàn))。結(jié)果顯示,存在這些癥狀的男生和女生在體育鍛煉的各個(gè)維度上除了運(yùn)動(dòng)形式(焦慮組:t=3.278,P=0.02;抑郁組:t=3.383,P=0.001;抑郁焦慮組:t=4.655,P=0.000)存在顯著差異外,其它均無(wú)差異(P＞0.1)。提示抑郁和焦慮情緒與體育鍛煉相關(guān)在各年級(jí)生中不受性別傾向的影響。

分別對(duì)存在抑郁、焦慮及兩者皆有的不同年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉調(diào)查問(wèn)卷平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較(成組t檢驗(yàn))。結(jié)果顯示,存在這些癥狀的不同年級(jí)學(xué)生在體育鍛煉的各個(gè)維度上除了運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間(大一與大二:t=2.449,P=0.031)和運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度(大一與大三:t=2.521,P=0.033)存在顯著差異外,其它均無(wú)差異(P＞0.05)。提示抑郁和焦慮情緒與體育鍛煉關(guān)聯(lián)在學(xué)生中不受年級(jí)或年齡的影響。

3.4 抑郁、焦慮與高職學(xué)生自我概念的相關(guān)性及回歸分析

3.4.1 相關(guān)性分析。抑郁、焦慮情緒與體育鍛煉相關(guān)分析表明:這兩種情緒與體育鍛煉有顯著的相關(guān)性,其中焦慮與一周鍛煉天數(shù)、運(yùn)動(dòng)形式、鍛煉持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)目的和意愿,以及體育鍛煉總分存在非常顯著的相關(guān),抑郁與體育鍛煉各因子普遍存在著非常顯著的相關(guān)。如表6所示。

表6 抑郁、焦慮與體育鍛煉總分及子因子的相關(guān)系數(shù)

3.4.2 回歸分析。抑郁和焦慮分別對(duì)體育鍛煉高分與體育鍛煉低分組進(jìn)行二元回歸分析。結(jié)果表明抑郁更密切地與體育鍛煉低分相關(guān):體育鍛煉低分標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)Beta=0.292(t=3.325＊＊＊),體育鍛煉高分標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)Beta=0.170(t=3.093＊＊)。焦慮也更密切地與體育鍛煉低分相關(guān):其標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)Beta=0.184(t=3.210＊＊＊),體育鍛煉高分標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)Beta=0.138(t=2.411＊)。這與相關(guān)分析中抑郁和焦慮與體育鍛煉總分相關(guān)系數(shù)大是一致的。

為進(jìn)一步揭示體育鍛煉對(duì)學(xué)生抑郁與焦慮水平的影響,我們又采用了逐步回歸法(Stepwise)對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行了多元線性回歸分析(α=0.05),并建立了回歸方程:

Y抑郁=34.841-0.229(一周鍛煉天數(shù))-0.133(鍛煉持續(xù)時(shí)間)-0.118(運(yùn)動(dòng)目的)-0.115(運(yùn)動(dòng)意愿)

R=0.431(R2=0.186),F(4,336)=19.210＊＊＊,Tb1=―3.503＊＊＊,Tb2=―2.539＊,Tb3=-2.244＊,Tb4=―2.103＊

Y焦慮=23.897-0.184(一周鍛煉天數(shù))-0.126(鍛煉持續(xù)時(shí)間)-0.116(運(yùn)動(dòng)意愿)

R=0.312(R2=0.097),F(3,337)=12.078＊＊＊,Tb1=―3.278＊＊＊,Tb2=-2.309＊,Tb3=-2.106＊

多元線性回歸分析表明,體育鍛煉對(duì)抑郁(F=19.210,P=0.000)和焦慮(F=12.078,P=0.000)都有非常顯著的影響。一周鍛煉天數(shù)、鍛煉持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)意愿均進(jìn)入了焦慮的回歸方程;一周鍛煉天數(shù)、鍛煉持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)意愿都進(jìn)入了抑郁回歸方程。它們的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)值均達(dá)到顯著或非常顯著水平,說(shuō)明體育鍛煉對(duì)學(xué)生的抑郁或焦慮水平有顯著或非常顯著的影響,其中一周鍛煉天數(shù)對(duì)抑郁、焦慮影響最大。

4 討論與建議

調(diào)查結(jié)果表明了體育活動(dòng)和心理健康之間的關(guān)系。良好的心理健康狀態(tài)與他們參加課外體育活動(dòng)是分不開(kāi)的。體育鍛煉活動(dòng)各因子與抑郁、焦慮心理問(wèn)題的相關(guān)結(jié)果表明:隨著一周運(yùn)動(dòng)天數(shù)的增多,學(xué)生焦慮、抑郁的癥狀減輕;隨著一次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間增加,學(xué)生焦慮抑郁的癥狀減輕。但學(xué)生一周內(nèi)一天都不參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例仍然占13.8%,(表4)每次參加課外體育活動(dòng)時(shí)間在30min以下的人數(shù)比例占總調(diào)查的29.6%(表5)。因此學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)和參加課外體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間還有待于進(jìn)一步提高。本學(xué)院學(xué)生課外體育活動(dòng)多選擇球類(lèi)活動(dòng)(表6),因此也表明球類(lèi)活動(dòng)有助于心理健康。因?yàn)榍蝾?lèi)是集體性項(xiàng)目,它強(qiáng)調(diào)的是合作和對(duì)策,所以往往能提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和抗挫折能力。學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的明確,且參加動(dòng)機(jī)積極健康,有78.62%的學(xué)生選擇強(qiáng)身健體和豐富精神生活(表格略)。因此積極健康的參加體育活動(dòng)有助于中高職學(xué)生的心理健康。有77.1%學(xué)生愿意參加體育活動(dòng)(表格略),愿意參加體育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生心理健康起著一定作用。影響參加體育活動(dòng)的因素與焦慮、抑郁心理呈高度相關(guān),研究調(diào)查中有79.9%學(xué)生認(rèn)為影響他們參加體育活動(dòng)的因素是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和沒(méi)有或很少有可以自由支配時(shí)間,因?yàn)閷W(xué)生很少有自由支配時(shí)間也往往跟學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)聯(lián)系在一起,當(dāng)學(xué)生感到學(xué)業(yè)壓力很重時(shí),往往在與人交往時(shí)表現(xiàn)出一種不安的傾向,覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間。

青少年時(shí)期是生理心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是心理沖突和情緒或行為問(wèn)題的高發(fā)階段[5];學(xué)生中具有抑郁、焦慮癥狀檢出率在15%～17%之間,達(dá)到了較高水平,需要引起社會(huì)各界的高度重視。造成學(xué)生的情緒問(wèn)題,原因是復(fù)雜多樣的,

本研究結(jié)果表明,存在抑郁或焦慮癥狀或兩者皆有學(xué)生的體育鍛煉總分明顯低于不存在這些癥狀的學(xué)生,這一趨勢(shì)不受性別和年齡的影響,提示有抑郁或焦慮癥狀的學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉,而且體育鍛煉高分的學(xué)生具有低的抑郁、焦慮分,體育鍛煉低分的學(xué)生具有高的抑郁、焦慮分。這說(shuō)明學(xué)生的體育鍛煉狀況影響著情緒問(wèn)題的發(fā)生,同時(shí)情緒問(wèn)題也影響著學(xué)生的體育鍛煉觀念和態(tài)度。

大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期,來(lái)自客觀環(huán)境的壓力和主觀成長(zhǎng)的困惑,如果得不到恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),就會(huì)使他們脆弱的心靈遭受?chē)?yán)重負(fù)性情緒的影響,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理不健康。結(jié)合學(xué)生體育鍛煉與抑郁和焦慮密切相關(guān),可以通過(guò)改變學(xué)生體育鍛煉入手,即提高學(xué)生的體育鍛煉水平來(lái)緩解或消除抑郁、焦慮等不良情緒體驗(yàn),提高個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)和心理健康水平。我們對(duì)在學(xué)校教育中如何提高體育鍛煉提出以下幾點(diǎn)建議:

①?gòu)恼{(diào)查獲得的學(xué)生抑郁、焦慮這二個(gè)有代表性的心理問(wèn)題的指標(biāo)推斷,我國(guó)學(xué)生心理健康問(wèn)題增多的原因是顯而易見(jiàn)的。因此,我們要從有利于每一個(gè)學(xué)生的身心健康和國(guó)家未來(lái)發(fā)展出發(fā),青年的心理問(wèn)題不應(yīng)再被認(rèn)為是一時(shí)的危機(jī),而應(yīng)被看成是真正的疾病,在學(xué)校里建立防范和療治體系并加強(qiáng)心理健康教育。

②反思目前學(xué)生體育鍛煉存在的問(wèn)題,除了學(xué)校要積極為學(xué)生鍛煉創(chuàng)造寬裕的活動(dòng)條件,包括場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和完善、加強(qiáng)組織指導(dǎo),加強(qiáng)宣傳體育鍛煉對(duì)健康的重要作用,全力推進(jìn)新體育與健康課程的教學(xué)實(shí)施,加緊研究地域和男女生的鍛煉心理外,還應(yīng)該動(dòng)員全社會(huì)方方面面都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,因?yàn)橥苿?dòng)學(xué)生參加鍛煉不僅僅是教育、體育部門(mén)的事情。

③班主任、輔導(dǎo)員是學(xué)校心理健康教育的主力軍,要對(duì)學(xué)生的體育鍛煉高度重視,并且要抽出時(shí)間監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉,最好能和學(xué)生一起鍛煉。對(duì)于班級(jí)有嚴(yán)重焦慮、抑郁的學(xué)生要制定區(qū)別化的鍛煉計(jì)劃,協(xié)助學(xué)生通過(guò)體育鍛煉從不良情緒中解脫出來(lái)。

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A Study on the Relativity between Depression,Anxiety and Extracurricular Physical Training

TENG Hai-ying

(Zhe Jiang International Maritime College,Zhoushan 316028,China)

G804.85

A

1004-3624(2011)02-0057-04

2010-11-16

滕海穎(1969-),女,浙江舟山人,副教授.