發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì) 建設(shè)優(yōu)秀病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

鄭少燕,顧 江,蘇 敏,陳茂懷,田東萍

(汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院,廣東 汕頭 515041)

發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì) 建設(shè)優(yōu)秀病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

鄭少燕,顧 江,蘇 敏,陳茂懷,田東萍

(汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院,廣東 汕頭 515041)

結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì),依據(jù)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn),從多個(gè)方面具體介紹了建設(shè)優(yōu)秀病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的做法以及所取得的成績(jī)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì);病理學(xué);重點(diǎn)學(xué)科;建設(shè)成效

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與病理生理學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,也是汕頭大學(xué)最早獲得碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)授權(quán)的學(xué)科。學(xué)科主要由病理學(xué)教研室、腫瘤病理研究室、法醫(yī)病理學(xué)研究室、汕頭大學(xué)司法鑒定中心、病理生理學(xué)研究室、變態(tài)反應(yīng)研究所等構(gòu)成,并與腫瘤學(xué)、分子遺傳與分子生物學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合,形成一個(gè)多學(xué)科、跨專業(yè)、相互交叉的研究領(lǐng)域。學(xué)科建立了一系列實(shí)驗(yàn)室,配置了一大批具有國(guó)際先進(jìn)水平的儀器設(shè)備,組建了一支梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)完善、具有持續(xù)發(fā)展后勁的高層次優(yōu)秀人才學(xué)術(shù)隊(duì)伍,實(shí)施著“學(xué)士-碩士-博士-博士后”完整高層次人才培養(yǎng)體系。學(xué)科科研實(shí)力雄厚,與英國(guó)劍橋大學(xué)、加拿大曼尼托巴大學(xué)病理學(xué)系、香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理系、中科院等國(guó)內(nèi)外知名的領(lǐng)先技術(shù)平臺(tái)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指“由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”[1]。我院緊緊抓住國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì),根據(jù)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)病理學(xué)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),選拔杰出教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,組建結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科中外專家聯(lián)袂的教學(xué)隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)銳意改革、創(chuàng)新教學(xué)、凝聚資源、發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用培育青年教師,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,于 2008年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 杰出的負(fù)責(zé)人是建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一步

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須是學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威人員,必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)效果[2],以及具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力,才能營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作氛圍,引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。杰出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一步[3]。

我院病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由兩位杰出學(xué)科帶頭人擔(dān)任負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人之一為汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科主任,教育部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與課程指導(dǎo)委員會(huì)委員,2004年獲北京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?2005年獲北京市先進(jìn)工作者稱號(hào),2006年獲教育部自然科學(xué)一等獎(jiǎng),2009年獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng) (第一完成人),發(fā)表 SCI論文 100余篇,出版英文專著 6部。負(fù)責(zé)人之二為病理學(xué)教研室主任,國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科副主任兼腫瘤病理研究室主任,教育部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與課程指導(dǎo)委員會(huì)委員,2003年獲首屆李嘉誠(chéng)基金會(huì)卓越教學(xué)獎(jiǎng),2004年獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人,2005年獲廣東省首屆高校名師獎(jiǎng),2006年獲廣東省勞動(dòng)模范,2009年獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng) (第一完成人),主編《Graphic General Pathology》等 4部教材,是國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程的負(fù)責(zé)人。

2 結(jié)構(gòu)合理的多學(xué)科中外專家聯(lián)袂是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心因素

教師資源是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最核心因素。教師,包括年齡結(jié)構(gòu)上的老、中、青教師,職稱結(jié)構(gòu)上的教授、副教授、講師與助教,崗位狀態(tài)上的專職與兼職,任務(wù)上的專業(yè)教師與教學(xué)管理或教輔人員[4],授課語種上的外語授課教師與中文授課教師,綜合教學(xué)上的各學(xué)科教師或跨專業(yè)教師,與國(guó)際接軌上的中外教育專家。我院以病理學(xué)雙語課程為建設(shè)平臺(tái),充分發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建優(yōu)秀的、結(jié)構(gòu)合理的、多學(xué)科的、中外專家聯(lián)袂的病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1 國(guó)際化視野下中外專家聯(lián)袂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

利用重點(diǎn)學(xué)科平臺(tái),培養(yǎng)并引進(jìn)一批高素質(zhì)的教師。自 1996年以來,學(xué)院積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外病理學(xué)學(xué)術(shù)兼教學(xué)骨干 9名。同時(shí)利用學(xué)科與國(guó)際學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì),積極組織教師參加各類國(guó)際醫(yī)學(xué)研討會(huì),接觸國(guó)外最新學(xué)科的前沿,擴(kuò)大視野,同時(shí)引入世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式;積極與國(guó)際、境外機(jī)構(gòu)合作開展教學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)國(guó)際病理學(xué)專家進(jìn)校作病理學(xué)最新進(jìn)展講座,聘任國(guó)際知名退休病理學(xué)教授擔(dān)任客座教授,承擔(dān)病理學(xué)全英文授課。組建了來自北京大學(xué)、中山大學(xué)、西安交通大學(xué)、四川大學(xué)、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、美國(guó)休斯頓貝勒 (Baylor)醫(yī)學(xué)院、汕頭大學(xué)等國(guó)內(nèi)外多所知名院校的教師骨干構(gòu)成的病理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中 12名教師有長(zhǎng)期在國(guó)外工作和出國(guó) (境)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,國(guó)外進(jìn)修主要單位是:英國(guó)倫敦大學(xué)、美國(guó)國(guó)家腫瘤研究所、英國(guó)劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、澳大利亞西澳大學(xué)、香港中文大學(xué)等;教學(xué)團(tuán)隊(duì)中 3名教師為長(zhǎng)期聘任的國(guó)外客座教授。中外專家聯(lián)袂的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì),具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的英語水平,致力于全英文或雙語教學(xué)。

2.2 多學(xué)科教師結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

利用重點(diǎn)學(xué)科擁有多學(xué)科、多專業(yè)交叉的學(xué)術(shù)骨干優(yōu)勢(shì),組建以病理學(xué)教師為核心,同時(shí)聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富的法醫(yī)病理學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、腫瘤學(xué)等多學(xué)科交叉的教授為病理學(xué)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),打破傳統(tǒng)的學(xué)科界線,各學(xué)科教師精誠(chéng)合作,精選教學(xué)內(nèi)容,在授課過程中以臨床問題帶動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的銜接與滲透,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床整合教學(xué)。

2.3 結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

利用重點(diǎn)學(xué)科編制多、人員足,按老中青、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu),合理搭配組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前團(tuán)隊(duì)有教師 23人,其中教授 14人,占 61%,國(guó)外病理學(xué)專家特聘客座教授 3人,副高職稱 4人,占 17%,中級(jí)職稱3人,占 13%,助教 2人,占 9%;35歲以下占 13%,36-45歲占 43%,46-55歲占 35%,56歲以上占 9%;具有研究生學(xué)位的占 91%,博士生導(dǎo)師 6人。是一支以中青年骨干教師為主的學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、不斷提高。

3 銳意改革創(chuàng)新教學(xué)是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要任務(wù)

教育教學(xué)改革是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究,要充分利用現(xiàn)代化教育資源、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,在教育教學(xué)改革上走在前面,鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量,不斷建設(shè)成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以圍繞培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí),又具備專業(yè)外語應(yīng)用實(shí)力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo),積極凝聚優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源,開展課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的改革與創(chuàng)新,并取得成效。

3.1 凝聚優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源

3.1.1 建設(shè)案例式雙語教材 發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科“汕頭大學(xué)司法鑒定中心”作用,團(tuán)隊(duì)教師不辭艱辛赴尸檢現(xiàn)場(chǎng)檢案,顯著新增一批典型案例素材和標(biāo)本。同時(shí)利用學(xué)科科研國(guó)際合作優(yōu)勢(shì),經(jīng)授權(quán)獲得了加拿大、美國(guó)、香港三所國(guó)際知名大學(xué)病理學(xué)系以及個(gè)人的 CPC病例資源的使用許可,獲得大量典型病例素材。團(tuán)隊(duì)依據(jù)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,用了 10年心血編寫出《圖解病理學(xué)》、《Graphic General Pathology》等系列教材。

3.1.2 構(gòu)建案例式雙語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科與加拿大曼尼托巴大學(xué)的長(zhǎng)期合作關(guān)系,與其領(lǐng)銜的病理學(xué)家共同建立了國(guó)內(nèi)首個(gè)涵蓋文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等為一體的 CPC案例式中英文雙語病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) (http://pathol.med.stu.edu.cn/pathol)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有中英文 CPC討論病例庫(kù)、《Graphic General Pathology》全英文課件與英語配音授課錄像、全國(guó)遠(yuǎn)程醫(yī)療教育研討會(huì)實(shí)況錄像、自測(cè)題庫(kù)系統(tǒng)、專家論壇等資料,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,方便了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及課外知識(shí)的延伸,極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面[5]。

3.2 教學(xué)改革與創(chuàng)新

3.2.1 重組系統(tǒng)模塊課程 團(tuán)隊(duì)注重多學(xué)科知識(shí)相互間交叉滲透,以疾病為核心,將病理學(xué)與相應(yīng)基礎(chǔ)與臨床多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,重組形成系統(tǒng)模塊課程,如疾病機(jī)制模塊、腫瘤學(xué)模塊等。

3.2.2 開展開放式討論教學(xué) 團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合臨床實(shí)踐,以典型病例 (CPC案例)作為切入口,用雙語進(jìn)行討論式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開思維,啟發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與臨床知識(shí)充分結(jié)合起來,積極發(fā)表自己的見解,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。

3.2.3 開展遠(yuǎn)程臨床病理討論會(huì) (CPC) 充分利用李嘉誠(chéng)基金會(huì)投資重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)程醫(yī)療與教學(xué)系統(tǒng),通過衛(wèi)星頻道與香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院定期開展 CPC,兩地師生圍繞病例,用英文展開熱烈討論和診斷,讓學(xué)生感受國(guó)際教育的氛圍,提高醫(yī)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和英語水平。

3.2.4 構(gòu)建多元化考核體系 建立 CPC案例網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái);實(shí)驗(yàn)考試采用逐個(gè)口試;試題加大病理診斷與分析題量、30%以上為英文題目;組建美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師 (US MLE)模擬考試題庫(kù),并將其融合到考試的附加題中;選修課和研究生專業(yè)課實(shí)行論文綜述答辯形式考核;英文答題給予加分。多元化考核方式,加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的考核力度,引導(dǎo)了學(xué)生平時(shí)全過程努力學(xué)習(xí),全面評(píng)價(jià)了學(xué)生的知識(shí)能力與水平。

4 發(fā)揮科研促教學(xué)是建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的體現(xiàn)

按照教學(xué)與科研相結(jié)合的原則,充分利用重點(diǎn)學(xué)科科研實(shí)力雄厚、承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和國(guó)際合作科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì),采取措施激勵(lì)學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì),積極將他們這種科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,將科研中的圖片及數(shù)據(jù)資料、最新動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展前沿及科研成果等及時(shí)融入到教學(xué)中,擯棄教死書,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化,課程教學(xué)富于時(shí)代性;同時(shí)開設(shè)分子病理學(xué)等多門選修課,以專題講座為主導(dǎo),布置學(xué)生課外上網(wǎng)查找和了解最新國(guó)際科研動(dòng)態(tài),組織學(xué)生綜述報(bào)告;鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生科研課題,讓優(yōu)秀學(xué)生參與病理學(xué)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究;組織大學(xué)生赴食管癌高發(fā)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科普宣傳和發(fā)病現(xiàn)況調(diào)查等;開放科研實(shí)驗(yàn)室,讓大學(xué)生積極參與科研活動(dòng)?？蒲修D(zhuǎn)化教學(xué)極大地鍛練和提高了學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力[6]。

5 培養(yǎng)青年教師是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的保障

按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)水平整體提升的原則,落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作,發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用培養(yǎng)青年教師,以保障持續(xù)發(fā)展,提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。要求青年教師必須承擔(dān)本科生與研究生教學(xué);必須承擔(dān)英語授課任務(wù)與遠(yuǎn)程病理 CPC教學(xué);堅(jiān)持試講制度,在高年資教師指導(dǎo)下,嚴(yán)格規(guī)范編寫教案、講義與課件,進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn);要求青年教師積極參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以獲得全英授教資格;積極培訓(xùn)青年教師病理尸檢能力以獲得司法鑒定人員資格;鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位,積極參加科學(xué)研究,先參與后申報(bào)主持科研項(xiàng)目;協(xié)助提供國(guó)家知名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或出國(guó) (境)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的途徑。目前已有 3名青年教師通過博士后培訓(xùn)出站,5名青年教師已獲博士學(xué)位、2名青年教師獲碩士學(xué)位,中青年教師大部分已成為本課程的主講教師。

6 優(yōu)良教學(xué)效果是衡量?jī)?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良教學(xué)效果是衡量?jī)?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

①2003-2008年汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生參加全國(guó)醫(yī)師資格考試總體通過率在全國(guó)名列前茅,病理成績(jī)和總成績(jī)明顯高于全國(guó)平均分,充分肯定了病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平與質(zhì)量 (如表 1所示)。

表1 汕大醫(yī)學(xué)院病理學(xué)平均分與全國(guó)的比較

②學(xué)生病理學(xué)課程成績(jī)大幅度的提高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,團(tuán)隊(duì)建設(shè)前 (1995級(jí)-2000級(jí)本科)學(xué)生病理學(xué)平均成績(jī)?yōu)?78.33±8.88);團(tuán)隊(duì)建設(shè)后 (2001級(jí)-2006級(jí)本科)學(xué)生病理學(xué)平均成績(jī)?yōu)?(84.73±8.93),學(xué)生病理學(xué)平均成績(jī)差異具有顯著性 (P＜0.01)(如表 2所示)。

表2 病理考試成績(jī)比較分析表

③在團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)下,本科學(xué)生撰寫了一批綜述性和調(diào)查性學(xué)術(shù)論文,其中《Barrett’s Esophagus》等 6篇論文在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表,兩篇論文獲廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

④病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家2名,省級(jí)教學(xué)名師2名 ,全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人1名,全國(guó)模范教師 1名,南粵優(yōu)秀教師 1名,李嘉誠(chéng)基金會(huì)卓越教學(xué)獎(jiǎng) 3名,獲近三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)國(guó)家級(jí) 2項(xiàng)、省級(jí) 3項(xiàng)等。

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Maki ng use of the advantages of the key discipline to build an excellent pathology teaching team

Zheng Shaoyan,Gu Jiang,Su M in,Chen M aohuai,Tian Dongping
(M edical College of Shantou University,Shantou515041,China)

The paper introduces our practice of building an excellent pathology teaching team by making use of the advantage of the national key discipline of pathology and following the national standard for teaching team.We have made some achievements.

teaching team;pathology;key discipline;building effectiveness

G471

A

1004-5287(2011)01-0086-03

2008年國(guó)家“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目 (教高函[2008]19號(hào))

2010-06-08

鄭少燕 (1965-),女,廣東汕頭人,副研究員,主要研究方向:高等醫(yī)學(xué)教育研究與管理、病理學(xué)教學(xué)。