“本科生知識論壇”是早期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新模式

劉運來,肖 嵐,李紅麗,李成仁,姚忠祥,秦茂林

(第三軍醫(yī)大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室,重慶 400038)

“本科生知識論壇”是早期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新模式

劉運來,肖 嵐,李紅麗,李成仁,姚忠祥,秦茂林

(第三軍醫(yī)大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室,重慶 400038)

結(jié)合實踐,介紹了本校組胚教研室連續(xù)開展了 7屆“本科生知識論壇”的實踐和效果,指出論壇是早期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種新模式。

本科生知識論壇;創(chuàng)新能力;醫(yī)學(xué)本科生

加強對醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)[1-2]。我校的“人才培養(yǎng)方案”明確提出:“注重醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,從課程綜合化、訓(xùn)練綜合化、考核綜合化方面,實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化,加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[3]。在近年的教學(xué)實踐中,教研室開展了多種形式的創(chuàng)新教育,其中“本科生知識論壇”是培養(yǎng)低年級醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一種新模式[4]。

1 “本科生知識論壇”的組織形式

1.1 參賽對象

從 2003年起,教研室每年組織一次“本科生知識論壇”競賽。參賽對象為正在學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)的所有專業(yè)五年制、八年制本科學(xué)生,利用自愿報名參加,每 3人組成一個參賽團(tuán)隊。

1.2 組織形式

比賽分 3個階段進(jìn)行。

第一階段:海選階段。每年 11-12月,在組織胚胎學(xué)的教學(xué)工作即將結(jié)束的時候開始自由報名,每個學(xué)生隊組織本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行海選,具體比賽內(nèi)容為5 min有關(guān)組織胚胎學(xué)的知識演講,教研室分派教師協(xié)助組織、評分、分配參加初賽的名額等工作。

第二階段:初賽階段。次年的 1-3月,對于海選晉級的 30個左右的團(tuán)隊,每個團(tuán)隊指定一名教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)、書寫綜述、制作演講課件以及完成 5 min的初賽學(xué)術(shù)報告。

第三階段:決賽階段。次年 4-6月,對初賽晉級的 12-16個團(tuán)隊,指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生修改綜述、投稿,對演講課件和內(nèi)容進(jìn)行精煉、加工,最后完成6 min的學(xué)術(shù)匯報以及 2 min回答評委提問。

1.3 評比辦法

為了保證比賽的公正,教研室每年聘請基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)專家、學(xué)校教學(xué)名師,甚至重慶醫(yī)科大學(xué)的專家組成評委,該教研室的教師只負(fù)責(zé)組織工作而不參加評分。評分主要從學(xué)術(shù)性、表達(dá)能力、臨場回答問題的應(yīng)變能力、現(xiàn)場效果等多個方面進(jìn)行綜合評分,對于公開發(fā)表的綜述予以適當(dāng)加分 (具體評分標(biāo)準(zhǔn)參見附表 1),最后分別評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎,予以適當(dāng)獎勵。

2 舉辦“本科生知識論壇”的意義及效果

2.1 較早地培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)本科生參與科研創(chuàng)新的興趣和熱情

論壇的參與對象是二年級的五年制醫(yī)學(xué)本科生和四年級的八年制醫(yī)學(xué)生。一方面,這些學(xué)生剛開始接觸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課不久,解剖、生化、組胚等專業(yè)課程對他們來說既枯燥,又有難度,需要新的方式去刺激他們對醫(yī)學(xué)的興趣和熱情;另一方面,這些學(xué)生大多已經(jīng)通過英語四級考試和計算機二級考試,也已經(jīng)學(xué)過文獻(xiàn)檢索課程,具有一定的獨立檢索、閱讀文獻(xiàn)的能力。因此,在這個階段舉辦“本科生知識論壇”,組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展并進(jìn)行綜述和報告,可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的熱情和參與科研的興趣。從歷年舉辦的 7屆論壇的情況看,學(xué)生對組胚知識論壇反響強烈,每年參加各個學(xué)生隊組織的海選人員超過 400人,甚至有些專業(yè)的學(xué)生全體報名參加,形成一股全體學(xué)生參與科研創(chuàng)新的熱潮。

2.2 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新思維和能力

在整個本科生知識論壇的全過程中,學(xué)生是參與的主體。從查閱文獻(xiàn)、選題、綜合文獻(xiàn)、制作多媒體課件、撰寫綜述、口頭報告到回答問題這些環(huán)節(jié),模擬一個科研課題從設(shè)計完成到報告的過程,指導(dǎo)教師在這些環(huán)節(jié)中僅起一個導(dǎo)師的作用,幫助學(xué)生理解哪些是目前科研的前沿問題、綜述書寫的注意事項、報告過程中需要注意的細(xì)節(jié)等。這些對于學(xué)生未來真正自己動手設(shè)計和完成科研課題是一次很好的演習(xí),對于他們的科研創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是一次實踐的鍛煉。

2.3 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)本科生綜合、運用信息的能力

醫(yī)學(xué)教育是一種精英教育,所培養(yǎng)出來的人才必須同時具備迅速獲取信息、綜合信息和應(yīng)用信息的能力[5],組胚知識論壇正是同時從這幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在檢索、搜集文獻(xiàn)的同時,又必須圍繞自己感興趣的內(nèi)容對信息進(jìn)行篩選、取舍,綜合鍛煉了學(xué)生分析、判斷、選擇和評價信息的能力;最后把信息資料匯總起來,形成一篇有價值的文獻(xiàn)綜述,并完成一個學(xué)術(shù)報告和回答評委提問,又充分鍛煉了其靈活運用知識的能力。

2.4 培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力

論壇最重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)術(shù)報告。學(xué)生團(tuán)隊需在 5-6 min內(nèi)對自己檢索的內(nèi)容進(jìn)行一個學(xué)術(shù)報告,并回答評委即時提出的 1-2個問題。這個階段的學(xué)生思維敏捷,但是多數(shù)缺乏實際登臺演講的經(jīng)驗。在歷時半年的知識論壇競賽過程中,學(xué)生通過多次的試講和實際登臺演講,口才和演講經(jīng)驗得到很大的提高。尤其是近兩年的比賽,半數(shù)以上的參賽團(tuán)隊以英語完成演講和回答問題,對于他們增強自信心,更好地應(yīng)對國際交流合作大有幫助。

2.5 較早地培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)科研論文的寫作水平

醫(yī)學(xué)科研論文具有特定的寫作模式,通常在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中幾乎沒有涉及此項內(nèi)容,盡早開發(fā)學(xué)生的科研論文寫作有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研人才[6-7]。因為該階段的學(xué)生還沒有條件自主設(shè)計和完成課題,一般不易發(fā)表學(xué)術(shù)論著,因而從綜述的撰寫入手更符合這一階段學(xué)生的實際情況。培養(yǎng)寫作能力的首要環(huán)節(jié)是閱讀規(guī)范的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),指導(dǎo)教師在選擇文獻(xiàn)時需要有針對性,既要內(nèi)容新穎,能夠代表該領(lǐng)域的研究前沿,又要邏輯性強、格式規(guī)范。然后,學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、整理、歸納、書寫摘要、反復(fù)修改等步驟,逐漸建立醫(yī)學(xué)論文寫作的基本框架。在已經(jīng)舉辦的 7屆論壇中,學(xué)生共撰寫醫(yī)學(xué)綜述100多篇,在國內(nèi)公開發(fā)行的期刊上發(fā)表 20余篇,編寫綜述論文集 3部。

表1 組胚知識論壇評分標(biāo)準(zhǔn)

2.6 培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的精神

未來的科研創(chuàng)新工作,既需要個人的努力,也需要團(tuán)隊的協(xié)作配合,而對于習(xí)慣于一個人作為行為主體的 80后、90后學(xué)生來說,培養(yǎng)團(tuán)隊意識尤為重要[8]。因此,我們要求每一個學(xué)術(shù)報告和文獻(xiàn)綜述都由一個 3人小組集體完成。學(xué)生既有分工,每個人在文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、信息分析和信息綜合等方面各有側(cè)重,在最后共同完成的綜述、多媒體報告和回答問題過程中,能展示出每個人鮮明的個性和獨到的見解;同時又有協(xié)作,小組成員和指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流討論、求同存異,在字?jǐn)?shù)有限的綜述和時間有限的報告中,需要對自己和同伴的內(nèi)容進(jìn)行判斷取舍、前后連貫,最后達(dá)到一個最好的結(jié)果。通過這樣個體努力和團(tuán)隊合作相結(jié)合的鍛煉,不但增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神,也增強了在完成局部工作時的責(zé)任心,增加了在集體中進(jìn)行合作和交流的鍛煉機會。

[1]吳軍,楊梅,曉開提,等.論本科生科研意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(6):647-648

[2]譚健苗,姜志勝,金海燕.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐與理論探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(5):885-888

[3]羅成基.推行創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才 [J].中華疾病控制雜志,2009,13(5):576-579

[4]李紅麗,李澤桂,李成仁.醫(yī)科大學(xué)二年級學(xué)生中開展“本科生組胚醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識論壇”活動初探[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實踐,2005,l5(l0):1468-1469

[5]胡西厚.注重本科生信息能力開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2003,11(1):10-11

[6]黃甲清.醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].華夏醫(yī)學(xué),2007,20(6):1380-1381

[7]謝賢鏞,唐瓊蘭,文彬.開展醫(yī)學(xué)本科生課外科研訓(xùn)練的探索和實踐[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,24(4):401-403

[8]姚真真,繆明永,黃才國.本科生創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)模式的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,11(5):594-596

"Knowledge Forum of Undergraduate Students"is
a new model to cultivate medical students’creativity at an early stage

Liu Yunlai,X iao Lan,L i Hongli,L i Chengren,Yao Zhongxiang,Q in M aolin
(Department of Histology&Embryology,Third M ilitary M edical University,Chongqing400038,China)

By relating to our practice,this paper introduces the practice and effectiveness of holding"Knowledge Forum of Undergraduate Students"seven ti mes by the Department of Histology&Embryology of our university. The forum is a new model to cultivate medical students’innovation awareness and creativity at an early stage.

Knowledge Forum ofUndergraduate Students;creativity;medical undergraduate student

G642.0

A

1004-5287(2011)01-0101-02

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目重點項目 (09-2-066);2008年度第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部教學(xué)改革項目。

2010-07-28

劉運來 (1971-),男,湖南漣源人,講師,博士,主要研究方向:組織胚胎學(xué)的教學(xué)工作。