社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建及實施
——以溫州大學(xué)為例

蔡景臺

（溫州大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 溫州 325035）

社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建及實施
——以溫州大學(xué)為例

蔡景臺

（溫州大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 溫州 325035）

社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練——校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境。實踐證明，此教學(xué)模式的實施可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、身心、社會交往能力都得到全面發(fā)展，為學(xué)校體育、大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

社會體育專業(yè)；網(wǎng)球；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

教育的目的要適應(yīng)人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實和價值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定[1]。這一觀點已得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，高校體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點的，具有時效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為社會體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革提供參考。

一、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認為，教學(xué)的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間（即個人的經(jīng)驗世界）內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗[2]。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想

高校體育教育應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強體育意識，培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式強調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會娛樂的技能，培養(yǎng)和增強其體育興趣和體育意識，為終身參加體育鍛煉作好準備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顧明遠《教育大辭典》指出：“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動。”[3]著名教育家李秉德強調(diào)指出：“課程就是課堂教學(xué)、課外活動以及自學(xué)活動內(nèi)容綱要和目標體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其過程。”[4]他進一步闡明課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化構(gòu)建提供了理論支撐。

二、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.理論構(gòu)建

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在Bruce《教學(xué)模式》一書中，亨特強調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長；同時他還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者與環(huán)境不相適應(yīng)[5]。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境，即通過課外訓(xùn)練強化課內(nèi)教學(xué)，通過校外實踐對課外訓(xùn)練的效果進行實踐檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長。社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一化教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

2.運行及評價

（1）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的運行。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個學(xué)生都能進入良好的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)。首先，學(xué)生在課堂上掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會越強。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會的成立對學(xué)生自我感覺、學(xué)生互動以及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)都有極大的影響。學(xué)生自己建立起來的學(xué)習(xí)氛圍會極大地影響學(xué)生的一生。最重要的是，學(xué)生在校外實習(xí)通過對技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會成為學(xué)生跨入社會的重要一步。

三種教學(xué)環(huán)境對學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個教學(xué)模式在教學(xué)過程中依次進行，學(xué)生必須完成了前一個教學(xué)模式中的教學(xué)目標之后才能進入下一階段的學(xué)習(xí)。因此，一體化教學(xué)模式的具體實施具有其一定的特殊性。一是一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期應(yīng)設(shè)為一個學(xué)年。第一個學(xué)期，安排學(xué)生進行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練；第二個學(xué)期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則，在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進行校外實踐。其課程安排如圖2所示。二是教學(xué)環(huán)境的變化。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于進步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的網(wǎng)球場地設(shè)施及溫州市區(qū)含有網(wǎng)球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評價。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評價應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)作用。其具體體現(xiàn)在，考試方式運用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；考試內(nèi)容包括期末技術(shù)考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習(xí)單位評價＋體育知識相結(jié)合（根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加校外實踐部分）；考核方法運用定量與定性相結(jié)合。另外，只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，教師就可以考慮給予60分基礎(chǔ)分。

圖2 社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化課程安排

三、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的分階段實施

1.課內(nèi)教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)部分，以直接指導(dǎo)教學(xué)模式為主，其顯著特點是以學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動之上，盡量減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動和游戲。教師直接指導(dǎo)的一個重要目標就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的最大化。有關(guān)結(jié)果證明，和學(xué)生成績有關(guān)的教師行為與學(xué)生花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間和學(xué)生成功的比例相關(guān)聯(lián)[6]。因此，課內(nèi)教學(xué)階段，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（1）教學(xué)目標。課內(nèi)教學(xué)階段所要達到的目標是要求學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)。另外，學(xué)生對一些常見的運動損傷的處理方法也應(yīng)了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截擊的動作要領(lǐng)。在進行以上動作要領(lǐng)專項技術(shù)多球練習(xí)時，擊球成功率要達到50%以上，動作準確率要達到80%以上。

（2）實施過程。課堂教學(xué)部分由五個階段的活動組成，即導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先提出課程目標，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯誤動作，強化正確動作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時間，對所學(xué)技能進行進一步的強化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為學(xué)生提供反饋，以確保學(xué)生的進步。

（3）實施條件。溫州大學(xué)現(xiàn)有11塊室外塑膠網(wǎng)球場地和3面網(wǎng)球訓(xùn)練墻，硬件設(shè)施完備。其圖書館內(nèi)有關(guān)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有20多種，可供學(xué)生業(yè)余時間翻閱學(xué)習(xí)。另外，教授社會體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進行提供了保障。

（4）教學(xué)評價?？紤]到學(xué)生自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自身的進步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在評價過程中運用激勵性評價。對后進生、中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每個學(xué)生都能看到自己的進步與提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、出勤情況，結(jié)合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。雖然相對評價比絕對評價更符合素質(zhì)教育的要求，但在實施相對評價時難度較大。一方面是原始成績很難確定，另一方面是每個人所要達到的最基本目標很難確定，這些是在采用相對評價時應(yīng)注意的問題。

2.課外教學(xué)模式

對學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的社會協(xié)調(diào)能力可能有難度，但它又是不可或缺的。為了更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所要達到的目標，宜選擇成立網(wǎng)球協(xié)會。在社團運作的過程中，教師幫助學(xué)生制定計劃，調(diào)控社團活動，起著一定的促進作用。課外教學(xué)的中心任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一種有利于合作的團體氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生逐漸掌握解決問題和沖突的方法及技巧。

（1）教學(xué)目標。通過社團活動，教師幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的擊球成功率要達到75%以上，準確掌握作為網(wǎng)球裁判的基本能力，從而為進行校外實踐做好充足的準備。

（2）實施過程。在課外訓(xùn)練階段，教師通過學(xué)生建立的網(wǎng)球協(xié)會對學(xué)生進行管理。學(xué)生進入網(wǎng)球協(xié)會以后，根據(jù)他們的具體情況分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊，然后給各小組設(shè)定目標。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快地適應(yīng)并且進行合作學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生反手技術(shù)較好，有些學(xué)生擅長高壓，有些學(xué)生理論知識掌握全面，但實踐能力差，小組要通過對這些學(xué)生的長處進行研究并融合，以取得整體進步。在這一教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

（3）實施條件。學(xué)生通過申請成立網(wǎng)球協(xié)會，其招收對象是溫州大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)及甌江學(xué)院社會體育專業(yè)的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。網(wǎng)球協(xié)會設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。體育學(xué)院教授體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師會利用課外時間輪流義務(wù)對學(xué)生的技術(shù)進行指導(dǎo)。另外，溫州大學(xué)標準網(wǎng)球場地、網(wǎng)球訓(xùn)練墻，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的硬件設(shè)施。

（4）教學(xué)評價。在課外社團體育教學(xué)評價中，教師除了定期對學(xué)生進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學(xué)生進行觀察，了解并記錄學(xué)生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價，而且是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和學(xué)生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

3.校外教學(xué)模式

在校外實踐階段，學(xué)生經(jīng)常碰到的是情感而非智力方面的問題。所以，校外教學(xué)選擇了有利于與學(xué)生互動的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。教師嘗試著從學(xué)生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種互相理解的交流氛圍，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，此時教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展促進者的角色。這種方法更強調(diào)高效的、有助于長遠發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)格和強有力的受到良好指導(dǎo)的個人品質(zhì)的發(fā)展。

（1）教學(xué)目標。在校外實踐階段，教師要充分利用周圍的環(huán)境促進學(xué)生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學(xué)生更加成熟、自信。同時，學(xué)生通過校外實踐能夠更好地進行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師幫助學(xué)生認清自身的需求建立正確的價值觀，使他們學(xué)會有效地做出與自身有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（2）實施過程。教師根據(jù)學(xué)生的個人情況安排其在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時與教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)，這對于教師是個挑戰(zhàn)。

（3）實施條件。為給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在溫州市區(qū)聯(lián)系了國際網(wǎng)球中心，具有網(wǎng)球場地的香格里拉大酒店，以及銀都花園、同人花園、家景花園、云中花園、伯爵山莊等16個含有網(wǎng)球場的健身區(qū)，共有網(wǎng)球場地29塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或網(wǎng)球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和意愿在健身場所競聘喜歡的或擅長的工作，以發(fā)展特長，培養(yǎng)自身各方面的能力。

（4）教學(xué)評價。在校外實踐階段，運用外部評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合。外部評價包括學(xué)生所在實習(xí)單位對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生之間的互評。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，教師往往會忽視學(xué)生之間的互評，尤其是對學(xué)生的自我評價不夠重視，但在學(xué)習(xí)過程中，有許多方面是學(xué)生自己看不到的，必須通過他人的評價才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，通過要求學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案、書寫個人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，可發(fā)展學(xué)生的獨立性以及自我教育等這些現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、身心、交往能力都得到了全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)球健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。目前，社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在溫州大學(xué)取得了較好的效果。但每一個教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據(jù)實際情況進一步改進與完善。

[1]鄒繼豪.面向21世紀中國學(xué)校體育[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2000:200-203.

[2]李偉.體育課程園區(qū)模式教學(xué)影響大學(xué)生體育價值取向強度的研究[J].體育科學(xué)，2002(5):67-70.

[3]顧明遠.教育大辭典:第1卷[M].上海:上海教育出版社，1990:257.

[4]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，2001:159.

[5]Bruce Joyce.教學(xué)模式[M].荊建華，譯.北京:中國輕工業(yè)出版社，2002:476-480.

[6]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999:25.

[責(zé)任編輯：樊炳有]

Construction and Implementation of Integration of Curricular and Extracurricular Teaching Mode of Tennis Course in Social Sports Major——A Case Study of Wenzhou University

CAI Jingtai
(School of Physical Education, Wenzhou University, Wenzhou, 325035, China)

Integration of curricular and extracurricular teaching mode of tennis course in social sports major provides students three teaching environments: "studying in the classroom-training after the classroom-practicing out of school". It shows that this mode can improve students' learning motivation, strengthening their overall devel-opment of professional skill, psychology and communication capacity, which will provide a good foundation for the development of school sports, public sports, health and fitness, recreation and entertainment and other related sports.

Social sports major; Tennis; Integration of curricular and extracurricular teaching; Teaching mode

G642.3

A

1671-4326(2011)01-0082-04

2010-09-25

溫州大學(xué)教學(xué)改革項目（08jg40B）

蔡景臺（1977—），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)體育學(xué)院講師，碩士.