會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)建設(shè)研究
——對一項調(diào)查問卷的分析

山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院 武東萍

會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)建設(shè)研究
——對一項調(diào)查問卷的分析

山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院 武東萍

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化條件下發(fā)展起來的一種新型的辦學(xué)模式，近年來，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，日漸成為我國高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，在就業(yè)市場競爭激烈的形勢下，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況如何，對于獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)的一種新模式，應(yīng)根據(jù)其獨(dú)有的特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢，給社會提供更好的高等教育資源，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計信息含量日趨加大和提高，這對會計專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。

一、調(diào)查情況概述

（一）調(diào)查研究背景 本次調(diào)查以獨(dú)立學(xué)院為背景，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會計系為例研究會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)狀況和學(xué)生就業(yè)問題，探討?yīng)毩W(xué)院會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過調(diào)查社會對獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況，并深入到本專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，尋求建立更為科學(xué)、合理的專業(yè)建設(shè)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對人才的需求，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。畢業(yè)生是否能夠充分就業(yè)，在校生應(yīng)該從哪些方面完善知識體系、提高素質(zhì)和能力，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)及課程設(shè)置是否能滿足社會對人才的需求，這些問題是本次調(diào)查試圖解決的主要問題。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計 調(diào)查內(nèi)容如下：（1）基本信息，包括被調(diào)查者的年齡、所在班級、學(xué)歷、所在職位等基本信息。（2）有關(guān)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及畢業(yè)生就業(yè)狀況、對母校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況是否適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展要求的評價、對學(xué)校課程開設(shè)的建議、對教學(xué)方面的建議、對教材質(zhì)量的建議、對教師和考試以及其他方面的建議等幾類問題，在每類問題下又設(shè)計了內(nèi)容豐富的具體問題。（3）有關(guān)在校生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要圍繞對專業(yè)整體認(rèn)識評價、教師教學(xué)情況、教材情況、教學(xué)方法手段與設(shè)施等幾類問題，同樣在每類問題下又設(shè)計了內(nèi)容豐富的具體問題。本次問卷調(diào)查對象包括山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院2003級會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、2005級、2006級會計學(xué)專業(yè)在校生。

（三）調(diào)查問卷的實(shí)施 問卷調(diào)查從2008年12月開始，2009年3月底結(jié)束，本次調(diào)查向2003級畢業(yè)生發(fā)放了70份紙質(zhì)調(diào)查問卷，收回有效問卷34份，回收率為48.57%，向2005級和2006級在校生發(fā)放了150份紙質(zhì)調(diào)查問卷，問卷全部收回，回收率為100%，調(diào)查方法主要采用記名式問卷調(diào)查，結(jié)合座談會、個別訪談等方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查基本信息分析 （1）畢業(yè)生就業(yè)狀況。收到被調(diào)查的2003級畢業(yè)生有效調(diào)查問卷34份，被調(diào)查對象中目前33人已就業(yè)，1人繼續(xù)讀書深造；從所從事的工作看，25人從事會計工作，5人從事出納工作，4人從事財務(wù)管理及其他財務(wù)崗位工作；所在單位性質(zhì)，其中4人在國家機(jī)關(guān)，4人在事業(yè)單位，12人在大中型企業(yè)，11人在小型企業(yè)，2人在會計師事務(wù)所，1人在其他單位；目前取得會計專業(yè)職稱的情況，10人取得中級職稱資格，6人取得初級職稱資格，18人尚未取得任何職稱資格。從調(diào)查情況看，畢業(yè)生就業(yè)率較高，且大部分從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，在大中型企業(yè)及機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人數(shù)20人，占比58.82%，總體就業(yè)狀況不錯。（2）2005、2006級在校學(xué)生基本情況。2005級學(xué)生70份有效問卷中，64人希望將來成為應(yīng)用型人才，6人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中40人希望從事會計工作，8人希望考研深造，20人希望從事管理工作，2人希望從事其他工作，如獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。2006級學(xué)生80份有效問卷中，79人希望將來成為應(yīng)用型人才，僅有1人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中44人希望從事會計工作，21人希望考研深造，11人希望從事管理工作，4人希望從事其他工作，如獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。

（二）學(xué)生對該院總體辦學(xué)水平的評價 學(xué)生如何看待學(xué)院會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況與會計行業(yè)發(fā)展要求的適應(yīng)性，如何進(jìn)行總體評價，表1調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出了其看法。

表1 問題——對總體辦學(xué)水平進(jìn)行評價

“教學(xué)管理方面”有125人選擇好或較好，占比67.93%，“教學(xué)水平”有116人選擇好或較好，占比63.04%，總體認(rèn)為教學(xué)水平較好，筆者認(rèn)為教學(xué)管理與教學(xué)水平二者之間存在緊密聯(lián)系，而從選擇結(jié)果也可以反映出這種聯(lián)系，教學(xué)管理狀況直接影響到教學(xué)水平的高低?！皩W(xué)習(xí)氛圍”的選擇情況與實(shí)際相符，事實(shí)上從總體看，不管是從教師角度還是管理人員角度，普遍認(rèn)為會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。教學(xué)設(shè)施齊備程度的選擇情況反映了教學(xué)設(shè)施是符合教學(xué)需求的，這與學(xué)院近年來在教學(xué)設(shè)備方面所進(jìn)行的大量投資是分不開的?！敖虒W(xué)設(shè)施利用程度”有104人選擇好或較好，占比56.52%，有40人選擇較差或差，占比21.74%，可以反映出教學(xué)設(shè)施總體利用程度尚可，但仍在一定程度上利用率不高，有閑置設(shè)備存在?！吧鐣?shí)踐安排”選擇好或較好的人數(shù)52人，占比28.26%，“一般”91人，占比49.46%，選擇較差或差41人，占比22.28%，可看出社會實(shí)踐安排在具體操作中仍不能很好地滿足學(xué)生的期望，還有待進(jìn)一步完善?！笆煜媽?shí)踐的師資配備”有84人選擇好或較好，占比45.65%，可看出會計專業(yè)課教師中有一定比例的教師具備會計實(shí)務(wù)相關(guān)經(jīng)驗，這與學(xué)院的整體發(fā)展目標(biāo)以及對教師的要求也是一致的，但選擇“一般”以下的占比人數(shù)也較多，與學(xué)生對教師的期望仍有差距?！把芯繒媽?shí)踐發(fā)展氛圍”選擇好或較好人數(shù)54人，占比29.35%，對于會計實(shí)踐相關(guān)課題的研究還需提高，以進(jìn)一步推動實(shí)踐教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（三）畢業(yè)生對學(xué)校課程開設(shè)的建議 具體包括以下問題：（1）合格的財務(wù)會計人員必備的專業(yè)知識（可多選）。34份有效問卷中，會計核算29人次，成本核算與管理31人次，稅收法律27人次，財務(wù)管理29人次，財務(wù)分析22人次。（2）作為現(xiàn)代企業(yè)的財會人員應(yīng)具備的能力（可多選）。34份有效問卷中，協(xié)調(diào)、溝通與交際能力30人次，專業(yè)知識處理能力32人次，計算機(jī)操作能力30人次，中文寫作與外語聽說能力18人次，組織管理能力21人次，創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力6人次。（3）必須開設(shè)的專業(yè)課程（可多選）?；A(chǔ)會計學(xué)32人次，中級財務(wù)會計學(xué)27人次，高級財務(wù)會計學(xué)25人次，成本核算與管理33人次，財務(wù)管理30人次，稅法18人次，財務(wù)分析19人次，會計電算化30人次，審計學(xué)25人次，稅務(wù)會計23人次，會計模擬實(shí)訓(xùn)24人次，涉外會計21人次，經(jīng)濟(jì)法20人次，稅收籌劃9人次，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)10人次，國際金融24人次，市場營銷10人次，管理學(xué)13人次，投資與證券19人次，經(jīng)濟(jì)學(xué)19人次，公共關(guān)系與商務(wù)禮儀12人次。

選項結(jié)果反映出目前會計專業(yè)課程開設(shè)比較合理，學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，新的培養(yǎng)方案設(shè)置了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂六個模塊。

目前學(xué)院會計專業(yè)核心課程設(shè)置了基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、高級會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅務(wù)會計、納稅籌劃、財務(wù)分析、基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)、財務(wù)會計實(shí)務(wù)、電算化會計，注冊會計師方向的經(jīng)濟(jì)法、稅法、會計、財務(wù)成本管理和審計課程，以及經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易理論等專業(yè)基礎(chǔ)課。

（四）學(xué)生對教學(xué)方面的建議 具體包括以下問題：

（1）會計專業(yè)通過課堂主要應(yīng)培養(yǎng)的能力。畢業(yè)生34份有效問卷中，分析解決問題的能力14人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力26人次，獲取新知識能力22人次，學(xué)習(xí)興趣2人次，創(chuàng)新能力8人次。2005級70份有效問卷中，分析解決問題的能力50人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力49人次，獲取新知識能力14人次，學(xué)習(xí)興趣13人次，創(chuàng)新能力14人次。2006級80份有效問卷中，分析解決問題的能力54人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力53人次，獲取新知識能力34人次，學(xué)習(xí)興趣19人次，創(chuàng)新能力13人次。

（2）財會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是否重要。畢業(yè)生34份問卷中17人認(rèn)為很重要，17人認(rèn)為重要，一般、不太重要和無所謂三個選項均為零。2005級70份問卷中57人認(rèn)為很重要，12人認(rèn)為重要，1人認(rèn)為一般，不太重要和無所謂兩個選項均為零。2006級80份問卷中58人認(rèn)為很重要，21人認(rèn)為重要，1人認(rèn)為一般，不太重要和無所謂兩個選項均為零。

（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時量比例多大為宜。2003級34份問卷50%16人，30%18人，20%、10%和可有可無沒有人選擇。2005級70份問卷50%30人，30%33人，20%5人，10%2人，可有可無選項為零。2006級80份問卷50%17人，30%43人，20%18人，10%2人，可有可無選項為零。

（4）對專業(yè)課教師的要求（可多選）。2003級34份問卷中11人次選良好的師德師風(fēng)，31人次選過硬的專業(yè)知識，12人次選廣博的知識，19人次選有實(shí)踐經(jīng)驗，5人次選研究生及以上學(xué)歷。2005級70份問卷中40人次選講課仔細(xì)、重點(diǎn)突出，55人次選結(jié)合社會實(shí)際，47人次選多講案例，20人次選多講相關(guān)知識，26人次選多講科學(xué)前沿知識，11人次選提出下次課重點(diǎn)內(nèi)容，16人次選良好的師德師風(fēng)，17人次選廣博的知識，25人次選過硬的專業(yè)知識，35人次選有實(shí)踐經(jīng)驗，9人次選研究生以上學(xué)歷，6人次選外出交流學(xué)習(xí)。2006級80份問卷中54人次選講課仔細(xì)、重點(diǎn)突出，53人次選結(jié)合社會實(shí)際，35人次選多講案例，27人次選多講相關(guān)知識，25人次選多講科學(xué)前沿知識，19人次選提出下次課重點(diǎn)內(nèi)容，24人次選良好的師德師風(fēng)，25人次選廣博的知識，38人次選過硬的專業(yè)知識，36人次選有實(shí)踐經(jīng)驗，7人次選研究生以上學(xué)歷，8人次選外出交流學(xué)習(xí)。

（5）專業(yè)課教師采用的主要教學(xué)方法（可多選）。畢業(yè)生中32人次選講授法，2人次選啟發(fā)式，2人次選討論式，1人次選調(diào)查研究式。2005級58人次選講授法，16人次選啟發(fā)式，3人次選討論式，13人次選案例式，14人次選模擬練習(xí)，7人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級68人次選講授法，11人次選啟發(fā)式，5人次選討論式，3人次選調(diào)查研究式，15人次選案例式，10人次選模擬練習(xí)，4人次選指導(dǎo)性自學(xué)。

（6）希望采用的教學(xué)方法。2003級9人次選講授法，6人次選啟發(fā)式，22人次選討論式，22人次選調(diào)查研究式，22人次選案例式。2005級11人次選講授式，29人次選啟發(fā)式，11人次選討論式，6人次選調(diào)查研究式，27人次選案例式，32人次選模擬練習(xí)，14人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級27人次選講授式，27人次選啟發(fā)式，15人次選討論式，11人次選調(diào)查研究式，28人次選案例式，26人次選模擬練習(xí)，10人次選指導(dǎo)性自學(xué)。

（五）畢業(yè)生對其他方面的建議（可多選） 對于會計職業(yè)的就業(yè)前景，2人很樂觀，31人比較樂觀，1人無法表示。對新的會計知識的掌握，17人次選自學(xué)，23人次選通過職稱考試。就業(yè)過程中存在的主要問題，30人次選缺乏財務(wù)工作經(jīng)驗，17人次選缺乏職業(yè)資格證書。

三、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查情況的評價

（一）學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位合理，適應(yīng)社會對人才的需求 我院經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好地解決了獨(dú)立學(xué)院既不同于普通高等學(xué)校，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的問題，找準(zhǔn)了獨(dú)立學(xué)院在大眾化教育中的地位，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向，解放思想，改革創(chuàng)新，在不斷探索與實(shí)踐中形成了仿真演練的實(shí)踐教學(xué)、準(zhǔn)職業(yè)的綜合訓(xùn)練等教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)目標(biāo)，較好地滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，教學(xué)模式貼近市場。會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本思路是：根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為動力，以穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量為保證，以培養(yǎng)高規(guī)格、高質(zhì)量的會計學(xué)專業(yè)專門人才為目標(biāo)。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)力度并不斷完善 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，會計專業(yè)不僅增設(shè)了獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課，而且充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等內(nèi)容，原則上做到了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，正確處理了課內(nèi)與課外、集中與分散、校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，構(gòu)建了以知識、能力、素質(zhì)為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。堅持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和引入第二課堂的原則。強(qiáng)化應(yīng)用性課程的設(shè)置，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對已學(xué)知識和理論的綜合應(yīng)用能力；將第二課堂引入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，實(shí)行雙證書教育，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）注重在校生基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力 應(yīng)重視在校學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識和技能。從調(diào)查研究的統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生在就業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識被作為一項重要的因素考慮。即畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本素質(zhì)才具有進(jìn)入市場求職的“資本”。但目前的教育教學(xué)中，有些學(xué)生存在輕視基礎(chǔ)知識和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識太容易，根本不值得花費(fèi)太多的時間。因此，如何夯實(shí)學(xué)生的基本知識，如何真正提高學(xué)生的基本技能，這需要每一個學(xué)生認(rèn)真對待，考慮如何使所學(xué)的知識扎實(shí)，如何牢固掌握理論知識。

（四）構(gòu)建雙師型師資隊伍，加大實(shí)踐教學(xué)力度“雙師型”教師隊伍對學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有很大影響，從問卷調(diào)查看出，專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力還有差距，師資來源渠道比較單一，大都是普通高校的本科生或研究生，重理論、輕實(shí)踐，加之專業(yè)課教師從事實(shí)踐工作機(jī)會較少，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)還不能滿足學(xué)院發(fā)展的要求。加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，需采取一些切實(shí)措施，可以安排教師到企業(yè)或有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐，增加教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗、掌握一定實(shí)踐技能又能勝任教學(xué)的企業(yè)人員來學(xué)校授課，建立相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍，以利于學(xué)院制定的培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）根據(jù)會計學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 從調(diào)查情況可以看出，目前授課是以講授法為主，結(jié)合采用啟發(fā)式、案例式等其他方法，從學(xué)生角度看，大多希望采用調(diào)查研究式、案例式、模擬練習(xí)等方法?？傮w上，學(xué)生希望一種自主形式的學(xué)習(xí)，變被動聽老師講為自己動手動腦參與到學(xué)習(xí)過程中，這就要求老師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué)法，需精心設(shè)計案例，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，要求教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)，提高案例教學(xué)法的運(yùn)用效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，在課前需充分準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，根據(jù)所講授內(nèi)容確定具體的方法，如對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識，找出解決問題的突破口，可以利用實(shí)物演示操作，結(jié)合感性認(rèn)識促進(jìn)對理論知識的理解，還可以選擇恰當(dāng)?shù)陌咐ㄟ^對案例的分析進(jìn)行啟發(fā)，這些方法都可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必要時可將其結(jié)合使用。

［本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金（2008003）階段性研究成果］

［1］楊亦民：《獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策分析》，《中國校外教育》2010年第2期。

（編輯 熊年春）