淺析小學生的良好習慣養(yǎng)成教育

良好習慣的養(yǎng)成對一個人的成長、發(fā)展起著是十分重要的作用。因此小學生的良好習慣養(yǎng)成教育是小學德育工作的基本任務之一。在良好習慣養(yǎng)成教育過程中，教師要做到：確立目標，培養(yǎng)良好習慣養(yǎng)成意識；明確要求，重視良好習慣養(yǎng)成教育；從課堂抓起，重視學習習慣培養(yǎng)；從點滴抓起，重視日常行為習慣培養(yǎng)。

教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣?！倍韲逃覟跎晁够苍赋觯骸傲己玫牧晳T乃是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！币虼耍己眯袨榱晳T的養(yǎng)成是形成個人健全人格的基礎，對一個人的成長、發(fā)展起著是十分重要的作用。

據研究表明，小學階段（7-12歲）是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。只有在良好的行為習慣的指引下，小學生才能學會獨立、學會認知、學會合作，并最終成為一個健康、全面發(fā)展的人。因此小學生良好習慣養(yǎng)成教育應成為小學德育工作的基本任務之一。

一、小學生良好習慣養(yǎng)成教育的內容

就良好習慣的內容來講，它主要包括生活習慣、學習習慣、行為習慣、禮儀習慣等。對小學生來說，在日常生活中，應著重培養(yǎng)的良好習慣有：早睡早起、鍛煉身體、生活儉樸、講究衛(wèi)生、熱愛勞動、愛護公物、文明禮貌等；在學習生活中，應著重培養(yǎng)的良好習慣主要有：課前預習、專心聽講、認真復習、認真完成并自覺檢查作業(yè)、多思善思、制定并執(zhí)行學習計劃等。

就良好習慣的養(yǎng)成時間來講，習慣的形成需要一定的時間。行為心理學研究表明：一個人重復一個行為21天以上會形成習慣，重復90天就會形成穩(wěn)定的習慣；習慣的形成大致經歷“刻意，不自然”(1-7天左右)、“刻意，自然”( 7-21天左右)和“不刻意，自然”(21天一90天左右)三個階段。因此，良好行為習慣的養(yǎng)成貴在堅持。

小學生的良好習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，需要一個漫長且艱難的過程，同時也需要學校、家庭、社會和個體自身的共同努力。因此，學校在開展良好習慣養(yǎng)成教育時應遵循科學規(guī)律，統(tǒng)籌考慮，系統(tǒng)安排，充分利用各種因素，采用多種形式，有計劃、有步驟地實施。

二、小學生良好習慣養(yǎng)成教育的實施策略

作為教育教學的實施者，教師要遵循良好習慣養(yǎng)成教育規(guī)律，掌握適當的教育原則和方法，有目的、有計劃、有步驟地耐心指導、訓練和規(guī)范，積極指導學生形成良好的習慣。具體應做到以下幾個方面：

（一）確立目標，培養(yǎng)良好習慣養(yǎng)成意識

要想在學校順利開展良好習慣養(yǎng)成教育，必須要有目標，讓學生在德智體美勞各方面的養(yǎng)成習慣中時刻朝著目標前進，同時也要尊重學生的具體個性特點，根據實際情況確定個人階段目標。明確了總體目標以后，教師要抓住學校的教育機會，在學校以多種形式對學生進行宣傳教育。如在班會、少先隊活動、主題活動中，教師可以采用圖片、故事、多媒體課件等形式，向學生宣傳自己管理好自己、養(yǎng)成良好習慣的重要性以及由此帶來的好處，幫助他們樹立良好習慣養(yǎng)成意識，為下一步養(yǎng)成教育行動打好充分的理論基礎。

（二）明確要求，重視良好習慣養(yǎng)成教育

小學生年齡小，隨意性強、自我約束力差，明辨是非的能力不強。他們無論是學習，還是其他方面，往往憑興趣。因此，作為教師，首先應向他們明確提出要求，并利用班會等時間逐項講清楚，讓學生明白哪些是良好的習慣，懂得該怎么做才能養(yǎng)成這些良好的習慣。同時利用校園墻壁書寫校訓，教學樓走廊張貼《小學生守則》、《日常行為規(guī)范》，教室里張貼國旗、名人名言等，使每面墻壁都會“說話”，這樣對學生心靈的凈化、行為的規(guī)范、習慣的養(yǎng)成，都起到潛移默化的作用。

（三）從課堂抓起，重視學習習慣培養(yǎng)

從課堂抓起，重視學習習慣培養(yǎng)就是要求教師要從最基本的課堂學習習慣要求入手，扎扎實實地為學生的學習生活打好基礎。如要求學生課前做好“三準備”：思想準備、情緒準備、文具準備。課堂上做到“三勤”：勤動腦、勤動口、勤動手。課后做到“三認真”：認真預習、認真復習、認真做作業(yè)。做作業(yè)時做到四點：書寫規(guī)范、格式正確、正確率高、先完成作業(yè)再玩耍。朗讀時要做到：手到、眼到、口到、心到、有感情。

（四）從點滴抓起，重視日常行為習慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。如見到垃圾隨手撿，在校園里輕聲慢步走，見到老師主動行禮問好，上下課整理好自己的學習用具，上課要衣著整潔，佩戴好紅領巾，放學要站路隊，遵守學校的作息時間。出家門時與家長道別，放學回家后主動幫家長做家務，接受別人的禮物要謝謝，學會感恩等。習慣往往具有遷移性，學生把一種好習慣養(yǎng)成了，其他好習慣也會跟著養(yǎng)成。

小學生的良好習慣養(yǎng)成教育是一項持之以恒的系統(tǒng)工程，需要一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要尊重學生的主體性，善于挖掘學生身心發(fā)展的優(yōu)勢，充分利用各種有效的教育資源，積極尋求與學校、家庭的配合，有步驟、有計劃地進行教育，從點滴做起，潛移默化，持之以恒，以幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，形成獨立、健全的人格。

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（作者簡介：王坤（1974.7-），女，山東禹城人，山東師范大學教育碩士，現為山東德州科技職業(yè)學院講師，研究方向:發(fā)展與教育心理學。)