淺談高職高專應(yīng)用寫作能力教學(xué)

羅雯怡

最近幾年隨著高職高專院院校教育投入的增加，高職高專的應(yīng)用教學(xué)能力和水平有了明顯的提高，但是與社會人才需求相比還存在很大的差距。主要表現(xiàn)在寫作經(jīng)驗(yàn)少、寫作水平差等幾個方面。本文在分析當(dāng)前高職高專應(yīng)用能力寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有資料和自己的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的對策建議，以期能夠切實(shí)提高高職高專畢業(yè)生的應(yīng)用文寫作的水平。

應(yīng)用寫作課程是高職高專專業(yè)設(shè)置當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性的課程，隨著高職高專教育的發(fā)展和就業(yè)市場對高職高專畢業(yè)生應(yīng)用寫作能力要求的提高，現(xiàn)在高職高專院校在應(yīng)用寫作課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行了一系列的有益探索，受到了不錯的效果。但是現(xiàn)在在高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在教學(xué)方法陳舊、課程設(shè)置不合理、沒有與本專業(yè)有效的結(jié)合起來等幾個方面。當(dāng)前只有切實(shí)解決這些問題，才能提高高職高專應(yīng)用寫作的教學(xué)能力，提高畢業(yè)生的應(yīng)用寫作水平。

一、高職高專應(yīng)用寫作中存在的問題

高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)方法陳舊、課程設(shè)置不合理、沒有與本專業(yè)有效的結(jié)合起來等幾個方面，具體情況如下：

（一）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)在在高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)當(dāng)中，大部分院校仍然用比較陳舊的灌輸式的教學(xué)方法，教師根據(jù)教材上的各種應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)、要求，通過舉例、模擬、作業(yè)等方法，讓學(xué)生記住這些應(yīng)用文基本的格式要求與寫作方式。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能記得比較清楚，但是由于缺乏足夠的練習(xí)和重視，在不熟悉應(yīng)用情境的情況下很快就會忘記。在實(shí)際就業(yè)過程中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職高專畢業(yè)生的應(yīng)用寫作能力與用人單位之間的要求還有一點(diǎn)過的差距。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前高職高專應(yīng)用寫作課程設(shè)置上存在一些比較突出的問題，如教學(xué)時間較少、理論教學(xué)與實(shí)踐課程之間比例不合理等等。這些問題的存在一方面使當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用寫作教學(xué)成為一種形式化的教學(xué)，學(xué)校和教師在這一方面缺乏足夠的重視，課程較少教學(xué)的質(zhì)量也就難以保障。另一方面由于實(shí)踐課程較少，大部分是理論教學(xué)，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)很少，應(yīng)用能力大打折扣。

（三）應(yīng)用寫作教學(xué)沒有與專業(yè)結(jié)合起來

“目前,高職高專院校大多開設(shè)了應(yīng)用寫作課程,但教學(xué)效果并不理想。原因有很多,如高職高專學(xué)生自身素質(zhì)差,基礎(chǔ)知識差,應(yīng)用寫作課程本身內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)方法單調(diào)等等,但筆者認(rèn)為最根本的原因就是教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)?！边@導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用寫作能力成為專業(yè)能力發(fā)展的短板，在應(yīng)用寫作能力的限制下，學(xué)生在工作過程中專業(yè)能力不能很好的發(fā)揮出來，工作能力和效率得不到用人單位的認(rèn)可。

二、高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)對策

高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)的核心定格在“用”上，堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主，通過教學(xué)方法改革、優(yōu)化課程設(shè)置等方法，解決教學(xué)過程中存在的問題。

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)中一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它將應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生所處的環(huán)境有效的結(jié)合起來，在理論灌輸?shù)耐赂幼⒅貙W(xué)生應(yīng)用寫作能力的提高。在具體的情境上可以用過模擬和實(shí)際環(huán)境相結(jié)合方法，具體來說：一方面教師可以利用多媒體教學(xué)簡單模擬出一個應(yīng)用寫作的環(huán)境，如外貿(mào)公司寫作一分出口貨物報(bào)稅表格，可以利用計(jì)算機(jī)模擬一個報(bào)稅的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中感受該應(yīng)用寫作的寫作要點(diǎn)。另一方面，可以讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境，“如讓學(xué)生收集校園中的各種通知、海報(bào)、啟事等材料，大家一起討論這些應(yīng)用文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足．不僅要討論文章的主題、內(nèi)容、格式等宏觀方面，也要討論標(biāo)點(diǎn)、語言等微觀方面的問題，并落實(shí)到如何修改，如何提高這樣細(xì)節(jié)的層面．使每個學(xué)生都能通過修改自己和他人的文章，來學(xué)習(xí)各種文體寫作的基本規(guī)則?！?/p>

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

在高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)當(dāng)中，要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)出高職高專應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。據(jù)此，在課程設(shè)置上應(yīng)該增加高職高專應(yīng)用寫作課程的教學(xué)時間，從思想重視起這一課程的教學(xué)。另一方面要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程的數(shù)量，這里的實(shí)踐課程應(yīng)該占到教學(xué)課程的一半以上。只有這樣，才能讓學(xué)生在不斷的應(yīng)用寫作中積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，在熟悉各種應(yīng)用寫作基本要求的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自己的語言編輯、組織能力，文字的表達(dá)能力，提高自己應(yīng)用寫作的質(zhì)量。

（三）要與本專業(yè)結(jié)合起來

在高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合起來，如國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將應(yīng)用寫作與該專業(yè)結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上在教學(xué)的過程中有所側(cè)重的開展教學(xué)，多學(xué)習(xí)一些與國際貿(mào)易有關(guān)的一些應(yīng)用寫作的教學(xué)比例，如報(bào)稅、報(bào)關(guān)等等，只有這樣才能利用應(yīng)用寫作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，帶動學(xué)生工作能力和水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

總之，應(yīng)用寫作教學(xué)是高職高專教學(xué)的重要組成部分，高職高專院校對此要有足夠的重視，想法設(shè)法的提高應(yīng)用寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校）