新課標下政治教師角色轉換之我見

鄭孝冬

反思政治教師角色遷移，探討在新課標下角色轉換的路徑，提出構建新型政治課教學平臺和形成雙向互動師生關系的舉措，做新課標的自覺踐行者。

三十年前，《中國青年報》曾刊登了一篇著名“潘曉”的讀者來信，由此引發(fā)了一場無數(shù)青年學生參與的關于人生價值的大討論。接著，曲嘯、李燕杰的演講也風靡全國，其轟動效應一點也不亞于于丹、易中天等當下耀眼的學術明星。那個時候，政治教師的臺前課后，常常圍滿了求教、質疑甚至激辯的學生。在學生心目中，政治教師儼然成為真理的化身，成為令他們尊敬信賴的良師益友。然而，由于種種原因，特別是受囿于應試教育模式，使政治課堂發(fā)生了異化：政治課聽之無味，學之無趣；政治理論聽過忘記、考過拋棄。中學政治課教學已到了非改不可的境地。

進入新世紀，著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，國家適時推出了《普通高中思想課程標準》，給處于彷徨、徘徊中的一線教師撥開迷霧、指明方向。新課程明確了思想政治課性質、基本理念和目標，促使我們反思過往的教學，審視自已的角色。我們應以新課改為契機，與時俱進，乘勢而發(fā)，盡快實現(xiàn)角色身份的亮麗轉換。下面就教師角色轉換談些粗淺看法，以達拋磚引玉之效。

一、教師由課程規(guī)范的復制者轉換為新課程的創(chuàng)造者

新課標明確指出，“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。適應這一變化，首先，要自覺研究新課程理念的發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身的理論素養(yǎng)和知識結構。其次，要敢于和善于對新課程開發(fā)和設計，新的政治課本一改以往舊教材滿紙理論的現(xiàn)象，增添了富有生活性的“情景設置”、“專家評說”、“相關鏈接”和“綜合探究”等內容，拓寬了課程的內涵和外延，提供了我們用好課程甚至創(chuàng)造課程的平臺和空間。筆者任教的東莞虎門，既是中國近代史的開篇之地，也是改革開放的創(chuàng)先之地，更是時下中國“千強鎮(zhèn)”之首……，這些豐富的課程資源，經(jīng)過開發(fā)和設計，使得課堂教學運用自如，游刃有余?？梢姡灰處熒朴趯⒆约簩μ囟▽W生和具體課程內容的理解鮮活地融入到新課程的生成中去，凸顯出課改的新理念，教師即課程，就能開辟政治課堂的新天地。

二、教師要由課程知識的施予者轉換為教育學意義上的交往者

高中政治，是一門綜合性大、社會性強、開放度高的學科，從古代到現(xiàn)代，從國內到國際，從經(jīng)濟到政治，從文化到哲學，不把政治課教學的課堂教材延伸到課外，政治課教學就沒有生命力，就不能充分發(fā)揮其實現(xiàn)素質教育的功能。在資訊發(fā)達的今天，學生獲得信息的渠道未必比教師少，我們不能再以知識的唯一擁有者和真理的權威自居，而應以平等之人格，除偽之語言同步實行與學生的人際交流和心靈交流，動之以情，曉之以理。去年的高三政治復習中，我曾以牽動當?shù)厍Ъ胰f戶的“三舊改造”為話題，組織了一次課堂討論。與以往不同，我沒有先入為主，也沒有以裁判者自居，而是發(fā)動學生廣泛參與，自設辯題，在認真聆聽各方觀點的基礎上，適時提出了自已的分析和見解：一方面，從經(jīng)濟生活的角度指出了此舉是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和經(jīng)濟社會雙轉型的必然要求，也從政治生活方面體現(xiàn)了我國政府職能、宗旨。另一方面，又從文化、哲學的角度分析了在“三舊改造”中如何正確處理文化的傳承與發(fā)展、整體利益與局部利益的關系。一堂課下來，盡管爭論尚未停止，我的看法學生也未必完全心服口服，但從他們興奮的目光和會意的表情中不難感受到這堂課的成功。實踐證明，努力貼近學生實際，倡導平等交流，讓學生充分感受到教師對他們的理解和尊重，從而形成良好的教育向心力和凝聚力，才能達到提高教學效果的目的。

三、教師要由課程分數(shù)的評判者轉換成學生自主性學習的促進者

傳統(tǒng)的課程評價觀，內涵窄淺，標準單一，重教學結果，輕教學過程。新課標指出，“要改變過分注重知識性和單一紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立起能夠激勵學生不斷進步的評價機制”。這必然要求教師將評價重點由終結性轉向形成性和過程性，注意學生在學習中的主體地位，敢于表現(xiàn)質疑、爭論，讓學生個性化思維性趣愛好，有張揚的空間，使學生從中獲得理解、信任、友好、尊重、鼓勵的心理體驗。不但求“知”，更要求“法”；不但要“學好”，更要“好學”和“會學”，課程改革呼喚教師研究學生的個體差異，因材施教，因人施教。因此，在課堂教學中，讓不同層次的學生都有機會作答，在教學形式上，可用集體授課與分組討論，自學與輔導，收集資料與課題研究等多種形式，在活動安排上可通過時事開講會、課堂辯論會、社會調查、角色模擬、事件重組等豐富多彩的活動，幫助學生最大限度地開發(fā)自身潛能。所以，我們應注重教學中的雙向互動和情感交融，才能建立新型平等的師生關系，真正達到思想政治課知識、能力和價值觀的統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展。

“親其師信其道”是中國古代所推崇的教肓的理想境界。當今，思想政治課在我國德肓中起著不可替代的作用，政治教師在培養(yǎng)人、塑造人方面扮演著重要角色。我們要不辱使命、銳意進取，乘新課改東風，努力開創(chuàng)思想政治課教育的新局面。

參考文獻：

[1]李志厚.新課程教學方略[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

（作者單位：廣東省東莞市虎門中學）