讓我們學(xué)會放手

陳紅

中國的傳統(tǒng)教學(xué)已有一千多年的歷史，不知是不是從韓愈的《師說》開始，我們習(xí)慣把教師理解為“傳授”的一方，把學(xué)生理解為“接受”的一方。整個語文教學(xué)活動，就是作為傳授一方的教師向作為接受一方的學(xué)生在知識和能力方面的單向灌輸。在這種觀念的支配下，不少教師通過辛辛苦苦的“講授”，把自己備課的結(jié)果直接告訴學(xué)生。在這種課堂上，學(xué)生沒有獨立思考的機會和時間，教師用自己的思維過程代替了學(xué)生的思維過程，學(xué)生喪失了自己的探索機會和探索過程。其結(jié)果是用一種聲音代替了眾多的聲音，眾多的學(xué)生變成了學(xué)舌的“鸚鵡”，教學(xué)走向了“創(chuàng)造”的反面。

心理學(xué)家羅達斯曾經(jīng)說過：“我們不能直接教一個人學(xué)習(xí)，我們只能吸引他學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)不能越俎代庖，就像無法代孩子吃飯，替孩子消化吸收一樣，歸根結(jié)底學(xué)習(xí)靠學(xué)生的主動性和自覺性。因此，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在當今語文教學(xué)中就顯得尤為重要，面對新的課程標準讓我們學(xué)會放手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

“自主性學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。

學(xué)生參與的實質(zhì)是什么呢？首先，要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力，否則學(xué)生就不會參與進來。只有當學(xué)生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴。其次，要設(shè)計好的策略共同配合。為了實現(xiàn)目標，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討；無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際狀況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)。這樣才能保證他們參與的時效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

二、建立新型的師生關(guān)系，放開手腳讓學(xué)生主動參與

新型的師生關(guān)系，即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于教師觀念的落后，跟不上時代的潮流；如今的學(xué)生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高學(xué)生語言運用的能力。我在教育教學(xué)實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且學(xué)得愉悅，學(xué)得主動，成績也會提高。

三、利用活動激發(fā)興趣，放手讓學(xué)生表現(xiàn)

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，我們在教學(xué)中要善于利用。比如，為了更好地激活學(xué)生內(nèi)心深處的“參與性”，我拿出每節(jié)課的課前五分鐘，放手讓學(xué)生表演，為時不多，學(xué)生的能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增。我以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：每節(jié)語文課上課前五分鐘左右的時間，由學(xué)生輪流到臺前演說，提前一天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家全班表揚。訓(xùn)練形式豐富多彩，例如：海闊天空、課文質(zhì)疑、開心一刻、佳作賞析、日記大家聽、一周新聞聯(lián)播等等。僅僅是課前短短的五分鐘，師生卻受到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈，事半功倍，持之以恒，收到了明顯的效果。

總之，我們要大膽放手，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生語文能力的全面提高。

（責(zé)任編輯 劉 新）