基于CBE理念的留學(xué)生信息檢索教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳 瑩

(哈爾濱工程大學(xué)圖書館，黑龍江 哈爾濱 150001)

1 CBE教育模式概述

CBE是英文Competency Based Education的縮寫，通常被譯為能力本位教育或以能力為基礎(chǔ)的教育，上世紀(jì)70年代萌芽于美國，80年代初傳入加拿大等歐美國家［1］，目前被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育。CBE模式在提出伊始，并沒有被限定于職業(yè)教育領(lǐng)域，事實(shí)上，它是產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)主義的一種思維模式。1972年，Richard W.Burns和 Joe Lars Klingstedt在他們合著的《Competency－Based Education:an Introduction(能力本位教育導(dǎo)論)》中指出。CBE的前身是PBE，即Performance Based Education(成績本位教育)。PBE注重改變學(xué)習(xí)者的行為和成績，追求一種“即刻的成功”。而經(jīng)驗(yàn)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程，PBE的實(shí)現(xiàn)需要以一定的能力為基礎(chǔ)，CBE才是更科學(xué)的方法。它注重能力的持續(xù)提升，而非成績和排名的增長，它秉承了心理學(xué)的一種觀點(diǎn)，即不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，因而致力于為學(xué)習(xí)者提供多種教學(xué)方法，使他們可以從中選擇適合自己的方法并最終學(xué)有所成，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”是CBE的核心理念［2］。

CBE教育模式具有四個(gè)主要特征。首先，CBE中的能力指的是一種綜合能力，包括知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋，只有當(dāng)這四方面的要求都達(dá)到時(shí)才能構(gòu)成“專項(xiàng)能力”。其次，由于CBE是以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，因此其教學(xué)理念要考慮到學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。第三，CBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，而教師僅是學(xué)習(xí)過程的管理者。第四，CBE的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，但在管理上嚴(yán)格科學(xué)［3］。CBE的教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的增長，而這種增長是在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上就需要以實(shí)踐為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，這種理念對(duì)留學(xué)生信息素質(zhì)教育具有很好的借鑒作用。

2 留學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，來華留學(xué)生的數(shù)量迅速激增。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2006年來華留學(xué)生的數(shù)量為16萬［4］，2009年就已突破23萬。隨著國際化辦學(xué)模式的不斷拓展，對(duì)留學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)已成為各大高校探討的新課題。哈爾濱工程大學(xué)圖書館自2010年起為碩、博學(xué)歷留學(xué)生開設(shè)全英文信息檢索課。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生是一個(gè)特殊群體，從群體來看，他們具有不同于中國學(xué)生的特點(diǎn);從個(gè)體來看，來自不同國家的留學(xué)生之間又有很多顯著的差異。

2.1 從群體角度看留學(xué)生的信息需求狀況

哈爾濱理工大學(xué)的王英杰對(duì)國內(nèi)6所高校的留學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查(圖1、圖2)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語言問題是留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，解決專業(yè)問題是學(xué)歷留學(xué)生的主要信息需求。

圖2 留學(xué)生利用圖書館信息服務(wù)的主要障礙［6］

2.2 從個(gè)體角度看留學(xué)生的信息素質(zhì)狀況

通過對(duì)哈爾濱工程大學(xué)2010級(jí)碩、博學(xué)歷留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):從信息利用角度來看，很大一部分留學(xué)生對(duì)圖書館并不了解(如表1)，因此亟須信息利用技能方面的指導(dǎo)。此外，數(shù)據(jù)庫使用情況的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分碩士留學(xué)生很少或從未使用過數(shù)據(jù)庫，而大部分博士留學(xué)生不僅使用過，而且能夠針對(duì)使用情況提出各種意見和建議。在文章發(fā)表方面，很多碩士留學(xué)生沒有發(fā)表文章的經(jīng)驗(yàn)，而多數(shù)博士留學(xué)生不僅曾經(jīng)發(fā)表過文章，有些博士留學(xué)生的文章還已經(jīng)被EI等檢索工具收錄。

表1 留學(xué)生在本國利用圖書館的情況

2.3 影響留學(xué)生信息素養(yǎng)提升的環(huán)境因素

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生來自非英語國家，在授課過程中，無論是教師還是學(xué)生在使用英語時(shí)都會(huì)帶有本國語言習(xí)慣，因此，容易出現(xiàn)理解偏差。此外，由于受到本國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢的影響，有的留學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，例如不會(huì)使用IE7;有的留學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的掌握則僅停留在E－mail使用、Google搜索等簡單的層面。

從整體來看，留學(xué)生信息能力普遍不高，這既與語言環(huán)境有關(guān)，也與他們對(duì)可利用資源的獲取渠道不甚了解有關(guān)?；谶@種情況，我們認(rèn)為，提高留學(xué)生信息檢索能力是當(dāng)務(wù)之急，原因有三點(diǎn):首先，留學(xué)生在華時(shí)間有限，通常為2～3年，僅夠用來完成畢業(yè)論文;其次，從克服語言困難入手提升信息檢索能力耗時(shí)較長;第三，信息檢索課時(shí)不多，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度提升留學(xué)生的信息檢索能力。因此，應(yīng)采用以CBE理念為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，使留學(xué)生們能夠“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。

3 基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

CBE理念注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，我們以培養(yǎng)留學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的，針對(duì)他們的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面開展了教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置

留學(xué)生信息檢索課共9學(xué)時(shí)，考慮到留學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)置了理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，如表2所示。

表2 留學(xué)生信息檢索課程設(shè)置

3.2 以實(shí)踐性為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)留學(xué)生而言，語言和文化差異的存在，使得“實(shí)踐”的方式比“理論”的方式更為有效。為此，我們力求在僅有的幾堂課內(nèi)，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，幫助他們掌握信息檢索的方法，提高對(duì)信息的分析和判斷能力。

第一，在“圖書館使用”的講授中，我們將重點(diǎn)放在OPAC的操作和使用上，同時(shí)比較詳細(xì)地介紹本館圖書排架規(guī)則以及文獻(xiàn)傳遞流程等內(nèi)容，對(duì)于圖書館發(fā)展歷史、《中國圖書館分類法》、圖書館主頁的其他功能等內(nèi)容則簡要概括。

第二，在“數(shù)據(jù)庫使用”的講授中，盡量列舉不同類型和功能的數(shù)據(jù)庫，如 Elsevier、Netlibrary、PQDT 與 PQDD、Scopus、JCR、Refworks等，將重點(diǎn)放在信息檢索與數(shù)據(jù)庫的選擇和利用的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，同時(shí)結(jié)合碩士/博士發(fā)表文章的要求來講授，而對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)庫的具體操作方法則僅做簡要介紹。在數(shù)據(jù)庫特色功能的講授上，偏重于信息檢索技巧，如EI中 Thesaurus的 broader terms、related terms、narrower terms選取，而對(duì)數(shù)據(jù)庫提供的個(gè)性化定制等功能僅做扼要介紹。

第三，在“網(wǎng)絡(luò)信息資源”的講授中，除了介紹OA(開放獲取)、免費(fèi)電子圖書網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源獲取軟件之外，還適當(dāng)?shù)亟榻B了漢字轉(zhuǎn)換拼音的網(wǎng)站，以配合留學(xué)生必修的對(duì)外漢語課程，在幫助他們盡快度過語言難關(guān)的同時(shí)，也幫助他們樹立信息檢索意識(shí)。

第四，在實(shí)習(xí)題的設(shè)計(jì)中，除了對(duì)課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)之外，還采用情境模式設(shè)置了綜合性題目，來培養(yǎng)留學(xué)生綜合利用各類數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的能力和創(chuàng)新意識(shí)。如其中一題設(shè)計(jì)為“suppose your supervisor recommends you to read the abstract of article named‘面向事件的智能化電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行日志管理系統(tǒng)’written by顧飛飛、唐隴軍、孫勇、楊林 and published on《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》.You have got some information，such as ISSN 10001026，publishing year 2010，issue 4，volume 34.Try to get the abstract!”(假設(shè)導(dǎo)師推薦你閱讀“面向事件的智能化電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行日志管理系統(tǒng)”這篇文章的摘要，已知信息有:ISSN為10001026，作者顧飛飛、唐隴軍、孫勇、楊林，2010年發(fā)表在《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》第4卷34期上，你如何獲得摘要?)。為完成這個(gè)題目，學(xué)生們首先要充分了解各數(shù)據(jù)庫的類型和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上利用Google Translate進(jìn)行無歧義語言轉(zhuǎn)換(例如將作者姓名轉(zhuǎn)換成英文，而不是將文章題目直接翻譯成英文，從而確保語言轉(zhuǎn)換后不會(huì)產(chǎn)生歧義)，最終通過EI獲得摘要。

3.3 多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式

3.3.1 實(shí)物展示。在講授學(xué)歷留學(xué)生畢業(yè)要求和流程時(shí)，我們將已畢業(yè)的學(xué)歷留學(xué)生論文拿到課堂展示，來增強(qiáng)留學(xué)生的切身感受和印象。一方面，可以有效修正對(duì)英語的不同理解引起的偏差;另一方面，已畢業(yè)學(xué)歷留學(xué)生的論文能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生激勵(lì)作用，促進(jìn)他們更好地利用這段留學(xué)的時(shí)間，不至于虛度光陰。

3.3.2 多媒體教學(xué)。目前，我校信息檢索課全部采用PPT演示教學(xué)，尤其是在抽象內(nèi)容的講授過程中，使用PPT動(dòng)畫演示教學(xué)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。這種方法在留學(xué)生信息檢索教學(xué)中也收到了良好的效果。此外，我們還采用了截取英文視頻、屏幕錄像等多媒體方法，在教學(xué)中也都起到了一定的作用。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)資源的融入。網(wǎng)絡(luò)信息資源是留學(xué)生信息檢索教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源僅停留在介紹層面是無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，因此我們將一些網(wǎng)絡(luò)資源的使用融入教學(xué)當(dāng)中。

第一，在教學(xué)中穿插使用Google Translate，尤其是講解中文界面的數(shù)據(jù)庫時(shí)，能夠幫助留學(xué)生緩解語言問題，但在使用的同時(shí)要說明Google Translate只能作為參考，其翻譯的水平和效果并不盡如人意，有時(shí)還會(huì)起到相反的作用。

第二，E－mail自動(dòng)回復(fù)的應(yīng)用。在實(shí)習(xí)課時(shí)，我們將實(shí)習(xí)題設(shè)置成授課教師電子郵箱自動(dòng)回復(fù)中的內(nèi)容，留學(xué)生可以使用自己的電子郵箱，給教師發(fā)送郵件后即可獲得實(shí)習(xí)題。這種方法一方面簡單有效，即使是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不高的留學(xué)生也可以使用，另一方面也能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，此外，還能夠建立起教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

第三，網(wǎng)絡(luò)硬盤的應(yīng)用。目前，國內(nèi)外有很多網(wǎng)站推出了網(wǎng)絡(luò)硬盤功能，人們可以隨意上傳、下載大型文件。我們選取了國外的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬盤網(wǎng)站Divshare，將課件等資源放在上面，方便留學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。在使用網(wǎng)絡(luò)硬盤的過程中，學(xué)生們既掌握了一種方便實(shí)用的信息傳遞方法，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性加深印象。

4 教學(xué)效果反饋

從實(shí)際教學(xué)結(jié)果來看，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置、以實(shí)踐性為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容以及多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式收到了良好的效果。有的留學(xué)生反映，雖然在開學(xué)報(bào)道時(shí)已經(jīng)有老師組織參觀了校內(nèi)各主要教學(xué)設(shè)施，但直到第二堂課結(jié)束后，他們才對(duì)圖書館有了真正的了解，從而也更愿意到圖書館來借閱書刊。在課堂講授過程中，很多有過科研經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)就論文格式、文章發(fā)表要求、如何獲取原文、網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源獲取方式等內(nèi)容提出問題，并與大家分享自己的心得體會(huì)。此外，哈爾濱工程大學(xué)碩/博學(xué)歷留學(xué)生信息檢索課程是從2010年起開設(shè)的，因此之前幾屆的留學(xué)生沒有選過該課。但在授課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不斷有2009級(jí)，甚至2008級(jí)的留學(xué)生參與進(jìn)來聽課，并與授課教師探討信息檢索方面的問題。這一方面表明，留學(xué)生對(duì)信息檢索指導(dǎo)的需求程度較高;另一方面也表明，基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的確能夠解決留學(xué)生在信息檢索過程中遇到的困難，進(jìn)而提高他們的信息檢索能力。

5 結(jié)語

總之，基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地提高留學(xué)生的信息檢索能力，進(jìn)而提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力，這既能為留學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，也能為中國學(xué)生信息素質(zhì)教育提供一定的借鑒。

［1］吳 言.CBE的形成、發(fā)展、面臨的挑戰(zhàn)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，1998(15):16.

［2］Burns，Richard W.and Klingstedt，Joe Lars.Competency－based education:An Introduction［M］.Educational Technology Publications，1972:7—13.

［3］仇 江.CBE教育體系的四個(gè)特征［J］.職業(yè)技術(shù)教育，1994(03):41.

［4］教育部統(tǒng)計(jì):06年接待來華留學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高［EB/OL］.［2011 －03 －14］.http://www.gov.cn/jrzg/2007 －05/28/content_628456.htm.

［5］教育部.2009年全國來華留學(xué)生人數(shù)首次突破23萬［EB/OL］.［2011 －03 －14］.http://www.gov.cn/gzdt/2010 －03/22/content_1562026.htm.

［6］王英杰.高校留學(xué)生用戶圖書館信息需求分析［J］.圖書館學(xué)研究，2011(2):47—49.