高校思想政治理論課加強(qiáng)黨史教育的教學(xué)方法芻議

■肖睿

作為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的戰(zhàn)略陣地，高校應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生工作，采用多種教學(xué)方法，將黨史教育貫徹落實(shí)到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)黨執(zhí)政的歷史經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

中國共產(chǎn)黨已誕生了90年，一部中共黨史，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義同中國革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷奪取新勝利的歷史，是一幅中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得人民解放和國家富強(qiáng)的壯美畫卷。黨史教育是高校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，在宣傳中國共產(chǎn)黨的歷史、提高高校學(xué)生政治理論素質(zhì)方面，一直起著其他內(nèi)容無法代替的作用。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研黨史，在課堂上把理論講授同黨史教育緊密結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使思想政治理論課成為廣大高校學(xué)子學(xué)習(xí)一次、受益一生的良師益友。

一、黨史教育是高校思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

高校思想政治理論課是大學(xué)生接受的高校教育中的最基礎(chǔ)、最重要的一門課程，而黨史教育又是思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民爭取解放和開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路的史實(shí)，是對高校學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育的最生動(dòng)體現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面起到至關(guān)重要的作用，對90后學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。思想政治理論課教師如果對黨史不熟悉、不研究，不能從黨的歷史進(jìn)程中把握黨的理論的發(fā)展變化，導(dǎo)致理論教學(xué)同黨史脫節(jié)，只能使學(xué)生感到課堂枯燥無味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

“05方案”實(shí)施以后，全國高校的思想政治理論課采用統(tǒng)一教材，科目將由原來的七門減少到現(xiàn)在的四門，分別是《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。中共黨史的內(nèi)容被分散到這幾門課程中，但實(shí)際上這四門公共課都離不開黨史，而且關(guān)系極為密切，因?yàn)檫@幾門學(xué)科的原則是把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，而這個(gè)實(shí)際就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開創(chuàng)的各項(xiàng)偉大事業(yè)，這是理論從實(shí)際出發(fā)并相互結(jié)合的過程。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，思政課的教學(xué)不應(yīng)僅僅是被動(dòng)應(yīng)對刪減的課程、壓縮的版面和新增的內(nèi)容，最重要的是結(jié)合重大歷史背景和現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行講授，切實(shí)提高教學(xué)效果。

中共黨史是一個(gè)豐富的教學(xué)寶庫，內(nèi)容取之不盡、用之不竭。中國共產(chǎn)黨的歷史，是一部經(jīng)過28年武裝斗爭，奪取新民主主義革命勝利，建立新中國的歷史；是一部新中國成立后，在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期在探索中不斷曲折前進(jìn)的歷史；是一部改革開放以來，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，在中國特色的社會(huì)主義道路上不斷開拓前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史；是一部不斷把馬克思主義同中國具體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化，創(chuàng)造性提出毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論成果的歷史?？傊?，我們黨的歷史就是一部波瀾壯闊的宏偉畫卷，這樣的知識寶庫是我們在思政課教學(xué)中獲取教學(xué)資源的寶貴源泉。

二、高校思想政治理論課加強(qiáng)黨史教育的教學(xué)途徑和方法

（一）注重基本理論和黨史的緊密結(jié)合

目前，“05方案”的高校思政課教材理論闡述多、歷史背景少，即便是《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課，主要梳理了中華民族近現(xiàn)代170年的抗?fàn)幒妥詮?qiáng)歷程，也不可能專門對黨史進(jìn)行大篇幅撰寫。如果照本宣科、理論說教，學(xué)生很難理解也不愿深入學(xué)習(xí)。對此，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)備課，充分發(fā)掘教材中的黨史資源，采用通俗易懂的方式進(jìn)行授課，增強(qiáng)思想政治理論課的生動(dòng)性和吸引力。

例如，就《馬克思主義基本原理概論》這門課來說，在講解“社會(huì)主義建設(shè)的長期性和艱巨性”時(shí)，可以結(jié)合鄧小平提出的“三步走”戰(zhàn)略來講授，告知學(xué)生我國要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要經(jīng)歷長期的努力，大約到本世紀(jì)中葉才能達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，使學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種矛盾和問題。

比如，就《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課來說，在講解“中國特色社會(huì)主義理論體系”時(shí)，可以結(jié)合我們黨歷史上大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)、“文化大革命”、十一屆三中全會(huì)、十七大等具體史實(shí)，把探索中國特色社會(huì)主義道路的來之不易展現(xiàn)得淋漓盡致，揭示出毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系，從而引導(dǎo)90后深入理解現(xiàn)階段黨的路線、方針、政策。

再如，就《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課來說，在講解“新民主主義革命理論”時(shí)，可以結(jié)合我們黨在革命戰(zhàn)爭年代的三次“左”傾錯(cuò)誤、第五次反圍剿的失敗、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、解放戰(zhàn)爭等史實(shí)，把探索新民主主義革命道路的艱辛講清楚、講透徹，進(jìn)而對中國特色社會(huì)主義的艱難摸索和成功實(shí)踐有更加深刻的認(rèn)同。

又如，就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課來說，在講解“人生觀和價(jià)值觀”時(shí)，可以結(jié)合李大釗英勇就義、劉胡蘭寧死不屈、江姐大義凜然、焦裕祿敬業(yè)奉獻(xiàn)等共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)年代的愛國事跡，大力宣傳我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的長期奮斗實(shí)踐中，表現(xiàn)出來的革命精神、創(chuàng)業(yè)精神等中國共產(chǎn)黨人的偉大精神和民族精神，例如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、孔繁森精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神等等，讓學(xué)生們感同身受，達(dá)到提高思想素養(yǎng)的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

思想政治理論課教師作為思政課教學(xué)的直接組織者、實(shí)施者，在把黨史貫穿于思政課教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，開辟熱點(diǎn)問題討論平臺，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握深刻理解理論的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓教師和學(xué)生都能身臨其境，發(fā)掘共產(chǎn)黨員的光輝形象，真正認(rèn)識到黨史教育的現(xiàn)實(shí)生命力和強(qiáng)大影響力。

首先，要把加強(qiáng)黨史教育同多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來，通過組織學(xué)生觀看《毛澤東》、《鄧小平》等紀(jì)錄片，以及《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等的影片，真實(shí)再現(xiàn)我們黨在不同歷史時(shí)期開創(chuàng)革命和建設(shè)事業(yè)的情境。

其次，應(yīng)當(dāng)組織各種課堂討論、辯論，并組織“五四”青年節(jié)和“七一”建黨紀(jì)念日的朗誦、宣誓等活動(dòng)，加深學(xué)生對黨的發(fā)展壯大歷程的了解和認(rèn)同。例如，在講授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》時(shí)，可以讓學(xué)生就改革開放三十余年的巨大變化進(jìn)行討論，增強(qiáng)對黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的信心。

此外，我們在課堂上還可以開辟“課前十分鐘”的新探索。課前讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，課上由個(gè)人或小組登上講臺，結(jié)合自己的認(rèn)識和體會(huì)就黨由小到大及從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程、黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用、黨在社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期的艱辛探索、中國特色社會(huì)主義道路等問題進(jìn)行觀點(diǎn)講述，使黨史教育與課程教學(xué)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題相互結(jié)合、相互促進(jìn)、融會(huì)貫通，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用

當(dāng)前，我國正處于各種社會(huì)思潮相互激蕩，各類社會(huì)矛盾相對集中凸顯的時(shí)期，這迫切需要加強(qiáng)高校學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和我國所處的發(fā)展階段，正確認(rèn)識黨、國家和民族的前途命運(yùn)，正確認(rèn)識自己的社會(huì)責(zé)任。因此，課堂上的引導(dǎo)和課下的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合具有重要意義，我們應(yīng)當(dāng)從每門思政課教學(xué)中拿出一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行黨史實(shí)踐教學(xué)。

回顧黨的歷史，從星星之火到全國燎原，從崢嶸的抗?fàn)帤q月到火紅的建設(shè)年代，黨在不同的歷史時(shí)期留下了令人回味無窮的足跡。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到施洋烈士陵園、二七紀(jì)念館、八七會(huì)議舊址等革命圣地進(jìn)行參觀考察，沿著歷史的軌跡去尋訪黨曾經(jīng)走過的歷程，使他們直接面對昔日的革命情懷，增強(qiáng)學(xué)生的“紅色記憶”，感受久違的革命激情，開闊視野、升華心靈，充分發(fā)掘他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的愛國熱情，并寫成小論文上交，從而保證黨史教育進(jìn)課堂真正落到實(shí)處。

此外，可以利用各種法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日以及重大歷史事件紀(jì)念日等，集中開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、弘揚(yáng)民族精神、增進(jìn)愛國情感；還可以組織學(xué)生去勞教所、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地、煉鋼車間等企事業(yè)單位開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們了解當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征，了解當(dāng)前的世情、國情、黨情、民情和社情，認(rèn)清我們黨所處的歷史方位，從而使他們珍惜今天來之不易的幸福生活，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。

三、結(jié)束語

在90年的輝煌征程中，中國共產(chǎn)黨不斷探索適合中國國情的發(fā)展道路，取得了無數(shù)偉大成就，如今已經(jīng)建立了中國特色社會(huì)主義基本制度。中國共產(chǎn)黨90年的奮斗歷程，就是一部不斷豐富和發(fā)展馬克思主義的鮮活歷史。因此，采用多樣化的教學(xué)方法，把黨史教育貫穿于高校思想政治理論課的教學(xué)工作中，使理論熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，是豐富思政課教學(xué)的必要手段，也是對青年學(xué)子進(jìn)行黨史教育的時(shí)代要求。

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