地方本科院校數(shù)學(xué)系師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

孔淑霞 高秀娟

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

德州學(xué)院是一所地方本科院校，其數(shù)學(xué)系師范專業(yè)是由德州高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展而來，是傳統(tǒng)的師范專業(yè)，具有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢，形成了自己的辦學(xué)特色。它主要是為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，緩解了德州及相鄰地區(qū)中小學(xué)和中小型企業(yè)人才的奇缺，為德州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但是隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)系師范專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨著挑戰(zhàn)

長久以來，數(shù)學(xué)系的師范專業(yè)主要是為德州地區(qū)及相鄰地區(qū)的中小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師，就業(yè)形勢較好。而隨著德州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小學(xué)教師相對飽和，對畢業(yè)生的需求量大大減少，同時大學(xué)畢業(yè)生又日益增多，這樣更加劇了就業(yè)壓力。數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的師范意識弱化，而且學(xué)生大多也不太喜歡從事教師行業(yè)，這就使得本專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生不注重師范技能培養(yǎng)，導(dǎo)致在競聘教師崗位的過程中失去競爭優(yōu)勢。隨著就業(yè)壓力的日益增大，這就要求學(xué)生的綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，如何從教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)一體化更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，成為一個值得我們關(guān)注的重要問題。

2.社會對人才的要求越來越高

隨著社會對人才需求的不斷發(fā)展變化，對人才的要求也越來越高。高科技時代對數(shù)學(xué)人才的需求相當(dāng)旺盛。根據(jù)市場調(diào)查，我們把社會需求的數(shù)學(xué)人才分為專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類，并根據(jù)我國現(xiàn)狀、社會發(fā)展的需要和市場的需要，給出各類人才需求的大致預(yù)測。根據(jù)這種預(yù)測，今后幾年，社會需求的數(shù)學(xué)人才，層次大多在碩士以上；再加上研究生擴(kuò)招，所以今后幾年，攻讀研究生將是數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一個重要去向。估計就讀研究生的人數(shù)，重點大學(xué)會達(dá)到本科畢業(yè)生總數(shù)的30%以上，普通高校會達(dá)到20%左右。這就要求我們地方院校要根據(jù)地區(qū)和社會發(fā)展趨勢擴(kuò)寬辦學(xué)思路，擴(kuò)大學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的范圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅能成為一名優(yōu)秀的教師，也能從事社會其它行業(yè)。數(shù)學(xué)系師范專業(yè)如何改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐技能，也成為我們值得思考的重要問題。

針對地方院校以本科教育為主，兼辦?？平逃?，以及地方性、綜合性、教學(xué)型的特點，德州學(xué)院師范專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，力圖體現(xiàn)將“師范性”與“應(yīng)用型”相結(jié)合，將通識教育與個性教育相結(jié)合。其一重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其二重視為學(xué)生建構(gòu)點面結(jié)合、寬度深度結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需求及就業(yè)需求。其三重視職業(yè)能力、基本技能的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)系師范專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)持續(xù)創(chuàng)新的核心要素在于具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，首先要求教師具有創(chuàng)新的教育觀念和良好的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的教師來講，還應(yīng)具有較高的教學(xué)能力和較強(qiáng)的實踐能力的“雙師型”素質(zhì)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師兼?zhèn)?、專兼結(jié)合的師資隊伍是不斷提高高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)系加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的具體做法為：（1）注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，創(chuàng)造條件讓人才脫穎而出。（2）加大投入力度，選拔熱愛教育事業(yè)、教學(xué)表現(xiàn)突出的青年教師，送到國內(nèi)著名高校攻讀碩士研究生學(xué)位，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。（3）根據(jù)培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才教師的要求，有計劃地安排青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉或參與科研項目，提高他們的應(yīng)用能力和科研水平。（4）加強(qiáng)見習(xí)教師崗前培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)考核，實行低職高聘、高職低聘、緩聘解聘的競爭機(jī)制，促進(jìn)教師以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高教師綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教育，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、使用計算機(jī)解決實際問題的能力。在強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)方向的不同需求，對學(xué)生實行分流培養(yǎng)。數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)系師范專業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)到教師遵循“因材施教，因人施教”的原則，在每屆新生入學(xué)之初，進(jìn)行專業(yè)知識要求、專業(yè)技能要求、專業(yè)就業(yè)方向及要求等專業(yè)教育，對學(xué)生的自身興趣、以后的就業(yè)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的特點就調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行座談以解決學(xué)生的思想問題。根據(jù)本專業(yè)的不同課程的特點配備教師，結(jié)合學(xué)生的興趣、就業(yè)目標(biāo)等加強(qiáng)引導(dǎo)，成立不同的興趣小組，配備專門的指導(dǎo)老師指導(dǎo)。

3.以全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為目標(biāo)，確立提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的思路

在數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的教育教學(xué)中，我們主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的需要，與中學(xué)聯(lián)合開展復(fù)合型數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對接研究，全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。通過對接研究，提高了該專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，堅實了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，學(xué)生的教育實習(xí)受到普遍好評，培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍得到提高。

4.以教育、實習(xí)、就業(yè)一體化為原則，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)

教育、實習(xí)是就業(yè)的基礎(chǔ)，就業(yè)是教育、實習(xí)的指揮棒。實習(xí)是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實踐知識、增強(qiáng)勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。隨著高等教育改革的不斷深入，普通高校的教育教學(xué)不再是單純的師生之間的互動，不只是知識的傳播與積累，更重要的是在教學(xué)的過程加強(qiáng)能力特別是專業(yè)技能的培訓(xùn)，實現(xiàn)教育、實習(xí)、就業(yè)一體化，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不但要擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且要具有將理論應(yīng)用于實踐的應(yīng)用能力，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因而在不影響課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下較早較多地開展實習(xí)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。良好的就業(yè)增強(qiáng)了老師、學(xué)生教與學(xué)的信心，從而有力地促進(jìn)了教育、實習(xí)。

三、數(shù)學(xué)系師范專業(yè)人才培養(yǎng)的實施方案

按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型和復(fù)合型人才模式的總體要求，根據(jù)師范教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了拓寬擇優(yōu)培養(yǎng)的渠道，提高師范教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足不同類型和層次學(xué)校的不同需要，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)辦師范教育的優(yōu)勢，本校的師范教育人才培養(yǎng)方案突出師范性，將“師范性”與“應(yīng)用型”相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)其一是新時代高素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，其二是輸送碩士研究生和國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用人才。

1.課程設(shè)置

課程設(shè)置以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，提高能力，在突出知識體系、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。課程體系的改革，從學(xué)生的成才就業(yè)及其未來發(fā)展出發(fā)，關(guān)注、了解社會需求，使教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置能滿足社會對人才在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)諸方面的要求。我們將課程體系設(shè)置為四個模塊：公共必修課模塊、專業(yè)必修課模塊、選修課模塊（含專業(yè)選修課、跨專業(yè)公共選修課）、專業(yè)實踐教學(xué)模塊。專業(yè)選修課，設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、教師教育3個方向模塊及專業(yè)任選課程18門?；A(chǔ)數(shù)學(xué)方向模塊著眼于培養(yǎng)從事理論數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)型人才，應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊著眼于培養(yǎng)從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的應(yīng)用型人才；教師教育方向模塊著眼于培養(yǎng)從事高等教育、基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師；專業(yè)任選課是專業(yè)必修課的延伸和拓展，著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的更大空間。

2.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)的原則，主要包括社會調(diào)查、勞動實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)。

實驗教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案十分重要的組成部分，是理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本系積極進(jìn)行校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，目前教育實習(xí)基地有平原一中、慶云一中等5處。教育實習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的辦法進(jìn)行安排，并制訂了明確的評價和監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)論文是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種重要途徑，是學(xué)生的必修課程。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，使論文的理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都達(dá)到一定的水平，第七學(xué)期開設(shè)論文寫作課，第八學(xué)期在教師的指導(dǎo)下學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，論文完成后組織學(xué)生答辯。我系加強(qiáng)了對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯、成績評定和質(zhì)量監(jiān)控等工作，切實保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。每一指導(dǎo)教師指導(dǎo)一屆學(xué)生數(shù)一般不超過10名。

3.教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)觀從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放的、廣闊的環(huán)境中去體驗數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)中向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，重視創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。但現(xiàn)行的高師數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然突出，教學(xué)過程呆板，缺乏探究和學(xué)生的主動參與，缺乏相互的合作與交流，沒有充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。有研究顯示：89.7%的高師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是講授法。本系推進(jìn)課堂教學(xué)、教學(xué)方法與手段改革，加強(qiáng)教師技能教育，積極采用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，探索模擬課堂、微格教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)形式。

4.學(xué)習(xí)方式

大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和空間，增加“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點（即數(shù)學(xué)內(nèi)容的演繹性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗性）決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性。但有研究顯示：多數(shù)高師學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動進(jìn)取精神，被動地圍繞上課、作業(yè)和考試轉(zhuǎn)，為獲得分?jǐn)?shù)而學(xué)，疲于奔命，窮于應(yīng)付；學(xué)習(xí)不得法，平時死記硬背概念、結(jié)論，解題時生搬硬套公式、定理。人際關(guān)系緊張，不會進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)交流等現(xiàn)象普通存在］。因此，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有效的學(xué)習(xí)方式是通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動自主地“做數(shù)學(xué)”，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，從而獲得探索數(shù)學(xué)的體驗及學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

數(shù)學(xué)是對人和社會的發(fā)展具有十分重要的作用的一門學(xué)科，高師院校數(shù)學(xué)系師范專業(yè)的學(xué)生必須對現(xiàn)代數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的發(fā)展持高度的了解和正確的認(rèn)識，要做到師范性與綜合性合理兼顧，數(shù)學(xué)的技術(shù)功能與文化功能兼顧。

［1］蔡文榮.數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.閩江學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，（2）：113-115.

［2］錢國英.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005，（9）：54-56.

［3］教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會［M］.數(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略報告，2005.