如何構(gòu)建和諧大學(xué)課堂教學(xué)

鄭建峰

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。大學(xué)課堂教學(xué)的和諧既是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、知識、智能、群體、個體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個要素之間的相互協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機、主體意識、學(xué)習(xí)意志、體驗創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進課堂實現(xiàn)多維高效教學(xué)的前提保證。大學(xué)和諧課堂的構(gòu)建能更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念［1］。在和諧教育活動中，應(yīng)使學(xué)生的非智力因素、基本素質(zhì)和個性品質(zhì)都能獲得和諧、全面、充分地發(fā)展，同時，進一步提高課堂教學(xué)效率。如何構(gòu)建和諧大學(xué)課堂教學(xué)，是廣大教師要面對的現(xiàn)實而迫切的問題。大學(xué)和諧教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，是和諧大學(xué)的重要組成部分。在大學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)作為一個系統(tǒng)，表現(xiàn)出系統(tǒng)的整體性、動態(tài)性和協(xié)調(diào)性的特征，達到一種和諧的狀態(tài)，形成一種合力，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展［2］。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要角色，二者相互影響、相互作用。師生關(guān)系滲透于教書和育人的各個環(huán)節(jié)，其發(fā)展以知識的傳授與學(xué)習(xí)為核心。

在課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系，使得教師更加熱愛自己的職業(yè)，以教書育人為己任，積極投身于教學(xué)活動，提高教學(xué)水平，通過傳道、授業(yè)、解惑等在知識、信仰、價值觀等方面對學(xué)生施以影響。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)性也才能得到實現(xiàn)；只有在師生關(guān)系和諧的條件下所營造的寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，師生才能平等對話，學(xué)生才能發(fā)展個性；只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生把教師當成朋友，學(xué)生才會對教師所講授的知識敢于質(zhì)疑，從而實現(xiàn)師生互動，使學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，用心真誠地對待每一個學(xué)生。努力使每一個學(xué)生都處在一種放松的心理狀態(tài)中，才能讓其保持積極而主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、和諧課堂中要有教與學(xué)的和諧

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教學(xué)方式方面要強調(diào)師生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)不僅是提供學(xué)生基本知識的過程，也是學(xué)生了解科學(xué)研究、學(xué)習(xí)科學(xué)研究思路與方法的過程。

三、教學(xué)形式是構(gòu)建和諧課堂的基本手段

科學(xué)先進的教學(xué)理念和教學(xué)形式是完整體現(xiàn)知識取向、實現(xiàn)知識成長的堅實保障。構(gòu)建和諧課堂，必須根據(jù)所選擇的內(nèi)容，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的做法的基礎(chǔ)上不斷革新。

和諧課堂教學(xué)形式的選擇，核心是要處理好灌輸與教育、個性與共性的關(guān)系。灌輸?shù)奶卣髟谟谠趥鬟f、推演、論證、統(tǒng)計等過程中，以片面性、強制性、權(quán)威性等引導(dǎo)人對問題進行研究，因此，對知識的掌握是被動和封閉的。而教育的過程更注重開放性、多樣性和爭鳴性，激發(fā)學(xué)生思考和探索的積極性，教育的過程更加開放［3］。構(gòu)建和諧課堂，必須尋找一個合理的鏈接點，既要盡力回避和消除強制狀態(tài)下的灌輸，使知識接受充滿更多的意義和趣味，又要倡導(dǎo)多元的、平等的、愉快的教育理念。

四、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理

在課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，但不是主宰地位，也不是中心地位。教師的講授、引導(dǎo)、輔導(dǎo)與指導(dǎo)都要圍繞學(xué)生進行，教師不能脫離學(xué)生的實際搞“滿堂灌”、“一言堂”。教師要在深刻理解課程標準和課改精神的前提下進行教學(xué)設(shè)計，對課程內(nèi)容、資源進行整合、優(yōu)化，并設(shè)計出相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，使知識在課堂中生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、豐富，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動。

五、以課堂活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

在傳授知識的同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生觀察、分析、綜合、語言表達等能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生知識、能力的和諧發(fā)展。師生互動是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的最好載體。課堂教學(xué)中，師生互動必須具備兩方面條件：一要有民主、平等、相互尊重的和諧師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才敢答、敢問、敢探索；二要有合適的問題情境，許多學(xué)科教材編排了大量的圖畫、閱讀、活動、探究等材料，為教師創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的素材［4］。在和諧教學(xué)氛圍中，通過實施師生互為問答、質(zhì)疑，以探究學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.教學(xué)手段要有藝術(shù)性

教學(xué)手段的藝術(shù)性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃。教師在解決教材中的重點難點時，運用錄音、錄像、計算機等輔助教學(xué)，運用幻燈等各種直觀教具教學(xué)會收到意想不到的效果。在教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、日常生活現(xiàn)象、實物、開展的活動、視頻、動畫等方式、手段入手，在學(xué)生體驗、體會的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.運用啟發(fā)策略

世界教育改革的共同趨勢是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在很長一段時間，教學(xué)方法機械化，教師在課堂上一講到底。于是“主體”變成了“客體”，學(xué)生成了被動接受知識的容器；“主導(dǎo)”變成了“主宰”，教師完全成了教學(xué)活動的主宰，學(xué)生只能無條件地接受，完成外在的、給定的、委派的任務(wù)，以致主動性不能發(fā)揮，創(chuàng)新和實踐能力無法培養(yǎng)。因此，在和諧課堂教學(xué)中，要變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)誘導(dǎo)。教師要把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、概況、應(yīng)用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識。要善于調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵他們勤于思考、大膽提問，敢于質(zhì)疑，允許討論、爭辯。要注重理論聯(lián)系實際，將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、對日常生活現(xiàn)象的感性認識以及生動直觀的情景作為啟發(fā)的切入點和引發(fā)點，通過引導(dǎo)、點撥等方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。

總之，在構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住6個要素，即以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性；以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受性；以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；以實驗實訓(xùn)為手段，貫穿實踐性；以激發(fā)情感為動因，滲透教育性；以發(fā)展為中心，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

構(gòu)建和諧的大學(xué)課堂教學(xué)，有賴于廣大教師改變教育觀念，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系。以教師自身的魅力，充分挖掘?qū)W科特點，采用激勵手段，運用啟發(fā)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果和學(xué)生的自我發(fā)展能力就會穩(wěn)步提高。

［1］劉建榮.以人為本構(gòu)建和諧課堂［J］.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，4（1）：87-89.

［2］周遠清.和諧文化建設(shè)與中國高等教育［J］.中國高教研究，2007，（3）：1-2.

［3］白解紅.論大學(xué)和諧課堂建設(shè)［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2006，（5）：51-53.

［4］劉一華.論和諧課堂三個維度的構(gòu)建［J］.福建論壇（社科教育版），2008，（8）：25-27.