民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

展海燕

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，陜西 西安 712046）

當(dāng)前，我國(guó)民辦高校整體上面臨生源緊縮的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在生存拐點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，民辦高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的高等教育中生存和發(fā)展，必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路，內(nèi)練素質(zhì)，強(qiáng)化質(zhì)量，以向社會(huì)培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)的人才贏得市場(chǎng)的青睞，而擁有一批“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)”的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是確保培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。然而，目前民辦高校輔導(dǎo)員流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成為制約民辦高校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸之一。從我們課題組對(duì)陜西8所民辦高校輔導(dǎo)員流失現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，2008-2010年8所樣本院校的輔導(dǎo)員年平均流失率為21.38%，該比例是比較高的。而導(dǎo)致輔導(dǎo)員離職的首要原因是輔導(dǎo)員對(duì)工作產(chǎn)生倦怠心理，感覺(jué)職業(yè)發(fā)展前景黯淡，而民辦高校普遍缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)價(jià)值的指南，各民辦高校要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將輔導(dǎo)員的個(gè)人利益與學(xué)校利益緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中的“雙贏”。這也是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”發(fā)展的必然要求。

一、民辦高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.民辦高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，可以實(shí)現(xiàn)高校和輔導(dǎo)員的雙贏

民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，就是根據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的雙重需要，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的具體執(zhí)行計(jì)劃。民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是民辦高校和輔導(dǎo)員雙方，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以把輔導(dǎo)員的個(gè)人利益和高校利益有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。民辦高校在幫助輔導(dǎo)員發(fā)展職業(yè)生涯的同時(shí)，提高了輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)了高校自身不斷發(fā)展的終極目標(biāo)，而輔導(dǎo)員在實(shí)踐職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，雙方相得益彰，共同進(jìn)步。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效消除職業(yè)倦怠，促進(jìn)輔導(dǎo)員自覺(jué)提高工作能力

當(dāng)輔導(dǎo)員主動(dòng)實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，工作的積極性和主動(dòng)性大大加強(qiáng)，輔導(dǎo)員會(huì)為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)工作的樂(lè)趣，感受工作的成就，工作中的困惑和迷茫隨之消除。這與被動(dòng)工作的狀態(tài)和效果是截然不同的。同時(shí)，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)踐，還有利于其工作的開(kāi)展。

比如，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，這有利于輔導(dǎo)員加強(qiáng)自我時(shí)間管理，做事有計(jì)劃有條理；輔導(dǎo)員進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃直接有助于對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、民辦高校應(yīng)為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)搭建好平臺(tái)

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，明確民辦高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和功能

民辦高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視輔導(dǎo)員工作，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作是低層次、誰(shuí)都能做的錯(cuò)誤觀(guān)念，并從專(zhuān)業(yè)化的視角審視和完善現(xiàn)有輔導(dǎo)員工作的相關(guān)制度。特別強(qiáng)調(diào)要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，完善相關(guān)指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的重要性，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，營(yíng)造良好的宏觀(guān)政策環(huán)境。

2.積極拓寬渠道，保證輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有空間

民辦高校應(yīng)為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造多種可行而靈活的職業(yè)路徑，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)前輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展途徑主要有三條：一是思想政治教育教師崗位；二是學(xué)生管理行政崗位；三是專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員崗位。對(duì)于教師崗和行政崗，民辦高校要對(duì)符合條件的輔導(dǎo)員平等對(duì)待，積極鼓勵(lì)其參與公平競(jìng)爭(zhēng)，并提供條件使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員崗位，民辦高校應(yīng)采取多種措施推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化。嘗試實(shí)施職業(yè)資格制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)化的人才培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立獨(dú)立的、可行性高的、嚴(yán)格的輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)審體系，細(xì)化各級(jí)職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系，確保輔導(dǎo)員努力有方向，學(xué)習(xí)有目的，參考有標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)化工作環(huán)境，保障輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)外部環(huán)境的支撐。民辦高校應(yīng)積極改善輔導(dǎo)員工作的軟硬性條件，包括：改善輔導(dǎo)員辦公住宿條件；建立科學(xué)合理的薪酬體系和保障機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的物質(zhì)生活水平；完善輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)體系，幫助輔導(dǎo)員提升自身素質(zhì)；關(guān)心輔導(dǎo)員的健康成長(zhǎng)，豐富輔導(dǎo)員的精神文化生活，為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)友好和諧、積極向上的人文環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員自身應(yīng)明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)并積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃

民辦高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，如帕森斯的人職匹配理論、金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論、薩帕的職業(yè)發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)人格類(lèi)型理論等，認(rèn)真分析自己的性格、志向、興趣、價(jià)值觀(guān)、自身具備的知識(shí)能力等，確定自己是否具備輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)，明確自己的職業(yè)愿景，切忌盲目。其次，客觀(guān)分析外在環(huán)境，包括國(guó)家教育宏觀(guān)政策環(huán)境、學(xué)校發(fā)展中觀(guān)環(huán)境，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和最終目標(biāo)。最后，制定計(jì)劃，確定行動(dòng)措施，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要自覺(jué)培養(yǎng)自身的職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)發(fā)展能力是指?jìng)€(gè)體所擁有的能促進(jìn)其職業(yè)有序發(fā)展的各類(lèi)能力的總和，主要包括學(xué)習(xí)能力、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力、自我激勵(lì)與調(diào)控能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等。對(duì)于輔導(dǎo)員這一職業(yè)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)組織管理能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，輔導(dǎo)員要靈活應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的變化，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，踐行職業(yè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

［1］汪婧莉.高校輔導(dǎo)員角色問(wèn)題研究［D］.華東師范大學(xué)高等教育研究所，2007，（5）：87-88.

［2］何湘江.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠與自我職業(yè)發(fā)展能力的培育［J］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010，（1）：100-102.

［3］王楊.高校輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)探析——基于內(nèi)外職業(yè)生涯的分析［J］.高教高職研究，2011，（1）：190-192.