體驗式教育理念對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

□文/朱小平 丁 輝

體驗式教育理念對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

□文/朱小平 丁 輝

體驗式教育是一種特定環(huán)境下的實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)合作互助以及學(xué)生自己的感受和體驗，這無疑對高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要借鑒意義。

體驗式教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；合作互動

一、體驗式教育理念的形成及現(xiàn)實解釋

體驗式教育是近年來教育理念和實踐研究的一個嶄新領(lǐng)域。體驗教育的生成與發(fā)展建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)上，是在哲學(xué)、類學(xué)以及心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)習(xí)理論。體驗式教育的學(xué)根源可以追溯到以柏拉圖和亞里士多德為代表的理性主義與經(jīng)驗主義之間的爭論：理性主義者認(rèn)為建立在個人經(jīng)驗之上的知識是不可信的，人類真正的知識應(yīng)該通過嚴(yán)密的推理過程獲得；而經(jīng)驗主義者認(rèn)為人類的知識或概念來源于具體的可知經(jīng)驗，任何抽象的知識或概念是不能被人類接受和獲得的。1787年德國哲學(xué)家伊曼努爾-康德提出在人類知識的構(gòu)建中，理性和經(jīng)驗各占一席之地，發(fā)揮著同樣重要的作用。而體驗式教育真正成為一個研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法是從1938年美國哲學(xué)家約翰·杜威出版的《經(jīng)歷與學(xué)歷》一書中提出了“做中學(xué)”開始，此后體驗式教育的概念便被引入到教育的各個領(lǐng)域，至今仍發(fā)揮著巨大影響?，F(xiàn)在美國大多數(shù)高校已經(jīng)將體驗式教育作為專門的學(xué)科納入課程計劃當(dāng)中，并將體驗式教育的理念深入到了教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

體驗式教育是一種特定環(huán)境下的實踐能力培養(yǎng)。它通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識從而達到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強調(diào)人的主觀能動性在人的成長中的價值；體現(xiàn)了人才的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的成長實踐，拓展了廣闊的行為空間。組織學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、工學(xué)結(jié)合都是很好的教育。

二、體驗式教育理念下的教育改革實踐——以學(xué)生為中心的合作互動式教育

體驗式教育的意義在于創(chuàng)造各種條件和機會，強調(diào)的是“先行后知”，通過學(xué)生在活動中的充分參與來獲得的體驗，然后在教師的引導(dǎo)下，相互交流，互享個人體驗，并提升認(rèn)識及在體驗中完成自我構(gòu)建，最終實現(xiàn)主體主動發(fā)展的教育模式。因此，一切教學(xué)活動的開展都要以受教育者（學(xué)生）為中心。在整個體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，所有教學(xué)活動的開展和問題的提出及解決都要圍繞著學(xué)生而進行。教師是知識的傳授者，更是學(xué)生心智活動的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造一定的環(huán)境讓學(xué)生體驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照一定的流程和邏輯去討論和思考課程中涉及的相關(guān)問題。

體驗式教育強調(diào)合作互助，而合作互動的本質(zhì)是在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等、合作、健康的人際關(guān)系。合作教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的交往合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、自我負(fù)責(zé)的態(tài)度、與他人合作的態(tài)度和批判能力，創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛；使學(xué)生在“自由表達”與“自由參與”中，逐步達到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；強調(diào)在學(xué)習(xí)中尊重人的價值和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。合作互動思想是把發(fā)揮人的潛能，重視發(fā)展學(xué)員的個性放在重要地位。

三、體驗式教育的核心是實踐能力的培養(yǎng)

體驗就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。所謂“體驗式教育”是讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟。體驗式教育本著注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生的行為、態(tài)度、個性及未來選擇行動力得以形成，將知識與學(xué)生的各種經(jīng)驗融合在一起，激發(fā)學(xué)生全身心投入實踐活動、學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中感受進步。

大量實踐也證明，開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的教育體驗活動，讓學(xué)生在情境體驗中感悟，在探究體驗中發(fā)現(xiàn)，在實踐體驗中內(nèi)化，在交流體驗中升華，在實踐體驗中創(chuàng)新。體驗讓學(xué)生的認(rèn)知由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲得，實現(xiàn)由經(jīng)驗到理解的提升，由感悟到行為的內(nèi)化，有效養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、體驗式教育理念對于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

（一）樹立體驗式教育理念，形成合理的職業(yè)生涯成功目標(biāo)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍應(yīng)當(dāng)由三部分組成，第一部分為專職人員，主要為專職的就業(yè)工作人員和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員；第二部分為兼職人員，由普通的老師在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，以及學(xué)生輔導(dǎo)員在日常思想教育工作過程中幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；第三部分為外請專家，負(fù)責(zé)對學(xué)生進行集中講座輔導(dǎo)。“教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見強調(diào)：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺在高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！甭殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)專業(yè)化、專家化，指導(dǎo)人員必須既要具備心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的指示，又要是就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的行家里手。只有這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃才能科學(xué)規(guī)范地進行，才能讓學(xué)生體驗到、感受到職業(yè)的意義。高職院校應(yīng)當(dāng)加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，強化這支隊伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，特別是體驗式培訓(xùn)，能夠為學(xué)生提供全面的就業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)以及讓學(xué)生接受體驗式的教育。同時，能在體驗式教育的指導(dǎo)過程中總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題，為學(xué)校的決策機關(guān)提供有效的、專業(yè)的建議，促進學(xué)校學(xué)生教育管理方面的改革。

（二）建立以體驗為主的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。有層次地開展貫穿大學(xué)教育全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立以體驗為主的評估與反饋工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是有階段性的，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)并選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶屯緩?，讓學(xué)生在體驗中感受職場，在體驗中使其與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合，以增強學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。因此，需要根據(jù)高職學(xué)校一年級至三年級學(xué)生的不同特點，循序漸進地設(shè)計相關(guān)體驗教育內(nèi)容，使職業(yè)生涯規(guī)劃有層次地貫穿于高職教育全過程。

（三）建立以體驗為主的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。體驗教育或者“實習(xí)”、“實踐”沒有一個系統(tǒng)化、理論化的體系，也沒有相關(guān)的教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識。每年下發(fā)的實踐表格也是一貫制的，很少有改進和革新。這一點美國高校的做法非常值得借鑒，他們在學(xué)校中建立起體驗教育中心，專職負(fù)責(zé)體驗教育的各種工作，同時對學(xué)生的體驗結(jié)果進行總結(jié)和分析，形成理論，根據(jù)理論結(jié)果更新下一年的體驗教育作業(yè)模板。

從高職院校的實際看，課堂教學(xué)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主渠道。依據(jù)體驗式教育理念安排好教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)體驗式教育的關(guān)鍵。教學(xué)組織形式既可以是班級授課制，也可以是小組授課制，教學(xué)方法既可以是傳統(tǒng)的講授法，也可以是討論法、案例分析法、游戲法。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和構(gòu)建自己的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在校期間的成長成才?？傊?，要為高職學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機會，有利于鍛煉其實踐能力，并使他們在這個過程中加強自我認(rèn)識，不斷完善自我。為了取得更好的鍛煉效果，高職學(xué)生在開展社會實踐活動時，需要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性。在磨煉意志、鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識。

（四）開展以體驗為主的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。首先，在高校開展以體驗創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)；同時，開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，給大學(xué)生多提供模擬演練的機會，高校開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流時，定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，營造全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；其次，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；第三，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所。走校企聯(lián)合的模式，高校可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所?？傊?，所有服務(wù)措施都是為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

（作者單位：安徽國防科技職業(yè)學(xué)院）

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本文為安徽國防科技職業(yè)學(xué)院2009年院級教科研立項項目《高職院校職業(yè)生涯教育體系的研究與實踐》的階段性成果之一（課題編號：2009gfyy03）

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