淺議高職院校行業(yè)法規(guī)類課程“診所式”教學(xué)模式的構(gòu)建

蔡斌

(南通市廣播電視大學(xué)人文科學(xué)系，江蘇南通 226002)

淺議高職院校行業(yè)法規(guī)類課程“診所式”教學(xué)模式的構(gòu)建

蔡斌

(南通市廣播電視大學(xué)人文科學(xué)系，江蘇南通 226002)

高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學(xué)中普遍存在教材缺乏，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教學(xué)效果欠佳的尷尬局面?！霸\所式”教學(xué)模式的引進(jìn)可以很好的彌補(bǔ)教材和教法的缺陷，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

行業(yè)法規(guī)類課程；“診所式”教學(xué)模式；改革

行業(yè)法規(guī)類課程，也被稱為“技術(shù)法規(guī)類”課程，是指高職院校非法律專業(yè)中與專業(yè)就業(yè)方向或?qū)I(yè)崗位群密切相關(guān)的，以法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。高職非法律專業(yè)學(xué)生法律意識(shí)和法律實(shí)踐能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)行業(yè)法規(guī)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生未來所從事行業(yè)的法律意識(shí)和實(shí)踐能力也就成為高職教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

診所式法律教育,作為一種具體的實(shí)踐教學(xué)模式,最初是在美國興起的一種法律教育模式，是在原有的蘇格拉底式問答法(Socratic method)和案例教學(xué)法基礎(chǔ)上新產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。顧名思義，診所式法律教育就是在法律教育中，借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)立真實(shí)的或虛擬的法律“診所”，學(xué)生在“診所”中經(jīng)教師的指導(dǎo)，對(duì)具體案例進(jìn)行分析（診斷），并提出解決辦法（開出處方）。在國外，很多知名高校已普遍采用了這種法律實(shí)踐教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐也證明了這種全新的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力非常有效。我國目前法律診所式教學(xué)的研究也已經(jīng)有了不少成果，國內(nèi)一些著名高校也進(jìn)行了嘗試，但受眾對(duì)象主要是普通高校法律專業(yè)的本科學(xué)生。在高職院校不是以培養(yǎng)法律專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的行業(yè)法規(guī)類課程教學(xué)中引入“診所式”教學(xué)模式，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行改革探索尚屬于新的領(lǐng)域，需要大膽創(chuàng)新。

一、高職院校行業(yè)法規(guī)類課程引入“診所式”教學(xué)模式的意義

(一)診所式教學(xué)模式符合高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型人才”，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而這恰好是“診所式”教學(xué)法所提倡的。我們都知道“診所式”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從模擬法庭、跟隨有律師資質(zhì)的教師辦案等社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到大量重要的同時(shí)又是他們無法從抽象的課堂案例分析中學(xué)到的法律技巧和思維。這對(duì)于高職非法律專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)行業(yè)法規(guī)的過程，不僅是一個(gè)普法的過程，同時(shí)也可以讓學(xué)生從實(shí)際個(gè)案著手探索法律的基本精神并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。

(二)診所式教學(xué)模式能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高職非法律專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)行業(yè)法規(guī)之前，很少接觸過法律知識(shí)，甚至對(duì)法律的了解是一片空白，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也辛苦，學(xué)生自然很難提起學(xué)習(xí)法律的興趣。診所式法律教育將學(xué)生與教師的角色重新定位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，即在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生診斷案情，發(fā)表自己的看法和主張為主，而老師的作用就是組織好教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生自己歸納出對(duì)相關(guān)案例的焦點(diǎn)問題、對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)定的看法，對(duì)案情結(jié)果的預(yù)判等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極參加到實(shí)踐教學(xué)中來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)法規(guī)的熱情也由此產(chǎn)生，教學(xué)氣氛也不會(huì)再死氣沉沉。老師在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，也并不是毫無作為，要適當(dāng)?shù)匕l(fā)表一些自己的看法，有針對(duì)性地提出相關(guān)法律問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并交由學(xué)生們自我總結(jié)和討論，老師最后針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。診所式教學(xué)讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分觀察到學(xué)生的感受和表現(xiàn)，這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)交流的模式。

(三)診所式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面介入模擬訴訟活動(dòng)，扮演各種訴訟角色，體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手能力的綜合“演習(xí)”。

傳統(tǒng)的高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學(xué)模式是以聽教師在課堂上講授書本上的法規(guī)知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依賴教師。而診所式教學(xué)則會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，學(xué)生在模擬的場(chǎng)所中體驗(yàn)原告、被告、證人、法官、檢察官、律師等角色。更為重要的是，學(xué)生需要從教師提供的零散案件材料入手，進(jìn)行分析、歸納、篩選，找出有關(guān)的法律焦點(diǎn)問題，尋找適用的法律規(guī)范，組織案件審理，形成自己的公訴意見或辯護(hù)、代理意見等，全部環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己動(dòng)手。在此過程中，學(xué)生不僅能將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到“庭審”中，還能夠進(jìn)一步加深書本知識(shí)的理解。同時(shí)，熟悉了法庭審判的程序，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)。

(四)診所式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高待人接物的能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。，

高職學(xué)生將來職業(yè)生涯的成功與否，不僅在于自身的專業(yè)能力是否夠強(qiáng)，還要看他與人溝通的基本能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。所以，對(duì)于高職非法律專業(yè)的學(xué)生來說，將行業(yè)法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，只是診所式教育的一個(gè)方面，而更為重要的教育目的，即提高學(xué)生與人溝通的能力和技巧和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而這是通過傳統(tǒng)的課堂和書本所不能教給學(xué)生的。在診所式教育中，學(xué)生為了完成案例，必須要學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，同時(shí)在活動(dòng)中也清楚的了解了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；在活動(dòng)中，原告、被告、證人、法官、檢察官、律師等不同的角色需要密切配合才能共同完成老師交給的任務(wù)。通過診所式教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了自己與他人溝通的能力和信心，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、高職院校行業(yè)法規(guī)類課程“診所式”教學(xué)模式的具體運(yùn)作流程

在我國，由于接受高職?？平逃A段的學(xué)生不具有合格的法律代理資格，采取真實(shí)法律診所的方式開展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)不符合高職專科教育的實(shí)際，所以筆者認(rèn)為高職院校行業(yè)法規(guī)類課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用虛擬法律診所的方式開展教學(xué)活動(dòng)。具體教學(xué)活動(dòng)如下:

（一）活動(dòng)籌備階段

在這個(gè)階段，教師起主要作用。教師要盡量創(chuàng)造一種開放、活躍的活動(dòng)氛圍，這樣，學(xué)生在活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮，同時(shí)教師要抓住任何可能的機(jī)會(huì)熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的基本能力、性格取向、業(yè)余愛好，以便在“診所式”活動(dòng)中做出具體合理的角色安排，做到知人善任；教師更要事先挑選好便于開展活動(dòng)的合適案例，并對(duì)所需解決的法律問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，以防止活動(dòng)偏離主題。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段

在這個(gè)過程中，學(xué)生要發(fā)揮主要作用，主要是對(duì)虛擬案例的處理。首先，教師要協(xié)助學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如給學(xué)生分角色，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行研究和討論，幫助學(xué)生分析案件的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)，決定需要調(diào)查什么情節(jié)、補(bǔ)充什么證據(jù)、并制定相應(yīng)計(jì)劃；其次學(xué)生模擬訴訟過程，扮演訴訟角色，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出的結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的案例素材之間存在法律適用錯(cuò)誤時(shí)，教師便要立即“對(duì)癥下藥”，就“如何正確適用法律”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何扮演訴訟角色，從而達(dá)到了強(qiáng)化相關(guān)法規(guī)知識(shí)的教學(xué)效果。

（三）活動(dòng)講評(píng)階段

通過講評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)存在比較普遍的問題是學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，自主思考和分析問題的能力差，大部分學(xué)生只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，訴訟角色扮演不到位。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在課堂里長(zhǎng)期處于被動(dòng)的接受方式，等、靠、要已成了慣性思維。解決方法是加強(qiáng)行業(yè)法規(guī)課程的實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的相關(guān)法規(guī)和著作，開拓知識(shí)視野，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解；積極參加法院庭審的旁聽活動(dòng)，熟悉訴訟過程與訴訟角色的作用。

（四）活動(dòng)總結(jié)階段

這里的總結(jié)性工作是指相關(guān)資料總結(jié)整理。診所教學(xué)，要把活動(dòng)中所需和形成的資料進(jìn)行收集整理，包括教師進(jìn)行講評(píng)，指出問題，講授解決問題的方法；教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中的表現(xiàn)所打的成績(jī)、學(xué)生在活動(dòng)中的角色扮演的發(fā)言稿、學(xué)生互評(píng)成績(jī)（也是團(tuán)隊(duì)成員的平時(shí)考查成績(jī)）所有資料整理歸檔，作為開展此項(xiàng)工作的具體記錄。

三、“診所式”教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）行業(yè)法規(guī)教材的選擇要貫徹診所式教育理念。

高職行業(yè)法規(guī)類課程是新興的學(xué)科，很多學(xué)者在近些年來紛紛著書立說，編著了大量行業(yè)法規(guī)教材，為豐富行業(yè)法規(guī)的內(nèi)容做出了貢獻(xiàn)?？v觀這些成果，各有千秋，從不同側(cè)面反映行業(yè)法規(guī)內(nèi)容特色。但是，這些諸多教材中，便于師生開展實(shí)踐活動(dòng)的教材基本上還是空白。因此，教師應(yīng)該根據(jù)高職地方特色自己動(dòng)手編寫實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱（不一定是正式出版的教材）。在授課中，以所選的教材為主線，并融入有地方特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容。就拿江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通辦學(xué)點(diǎn)建筑類專業(yè)開設(shè)的《建筑法規(guī)》來說，眾所周知，南通是建筑大市，南通有很多知名的建筑企業(yè)，那么筆者就從最近幾年南通的建筑企業(yè)所普遍遇到的法律問題和法律糾紛入手，整理素材，選擇真實(shí)案例，在實(shí)踐方案設(shè)計(jì)中貫徹診所式教育理念，讓學(xué)生了解真實(shí)案例的處理過程。例如模擬律師實(shí)務(wù)，根據(jù)所選擇的真實(shí)案例，要求學(xué)生在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上做出處理案件的幾種方案，分角色模擬律師辦案的過程。當(dāng)然，案例最好是指導(dǎo)實(shí)踐的教師親身經(jīng)歷的案件，這樣，即使學(xué)生并未親身經(jīng)歷這個(gè)案件的代理，但是通過對(duì)案件處理過程的了解及自己的切身思考，有了處理案件的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐過程以學(xué)生為主，教師僅是指導(dǎo)，或是擔(dān)任主持人的角色，或是談?wù)摰脑掝}的引導(dǎo)者，或是模擬實(shí)務(wù)的指導(dǎo)者，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過學(xué)生之間的互動(dòng)將實(shí)踐活動(dòng)深入下去。

（二）“診所式”教學(xué)模式對(duì)于教師的要求比較高。

“診所式”教學(xué)方法對(duì)行業(yè)法規(guī)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求。按照我國高等職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，從事高職教育的教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”人才。從我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，我們既要為“診所式”行業(yè)法規(guī)教學(xué)配備“雙師型”人才，又要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭M(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)法律工作者輔助、指導(dǎo)教學(xué)。這是“診所式”法律教學(xué)的需要，也是高等法律職業(yè)教育的要求。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，有很多現(xiàn)實(shí)性的問題，比如說一個(gè)行業(yè)法規(guī)教師往往帶好幾個(gè)班的學(xué)生，師生比往往都在1：100以上，所以說僅僅是備課、上課就夠老師辛苦的，更何況這種學(xué)徒式的教育模式？因此如何利用最小的成本獲取最大的教學(xué)效果是值得我們研究的課題。

（三）法律診所的定位要準(zhǔn)確。

國內(nèi)開展法律診所教學(xué)的普通高校很多都建立了自己的法律診所，以方便實(shí)踐教學(xué)。但并不是所有的高職院校都具備成立法律診所的條件。條件欠缺的學(xué)校現(xiàn)階段可以模擬法庭為主；有條件的高職院?？梢猿闪⒎稍\所和模擬法庭相結(jié)合的模式,以角色扮演理解和模擬法庭為主,適當(dāng)跟隨有律師資質(zhì)的教師，在教師指導(dǎo)下,學(xué)生擔(dān)任涉及本門行業(yè)法規(guī)課程相關(guān)知識(shí)的案件訴訟的代理人的助理,親歷親為地參與到法律事務(wù)中去。以江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通辦學(xué)點(diǎn)為例，學(xué)校從事行業(yè)法規(guī)教學(xué)的教師中有律師執(zhí)業(yè)資質(zhì)的就有四位，因此在其兼職的律師事務(wù)所建立社會(huì)實(shí)踐基地，可以直接把課堂搬到律師事務(wù)所，無論是哪位律師承辦相關(guān)行業(yè)法律案件，學(xué)生都可以參與其中。通過這種方式既能夠基本滿足學(xué)生在診所式教學(xué)中所需的場(chǎng)所、真實(shí)案例的來源，同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）“診所式”教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)方式要注重對(duì)學(xué)生能力的考察

高職院校素質(zhì)教育的核心問題，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。檢驗(yàn)行業(yè)法規(guī)課程教學(xué)目的是否達(dá)到,不僅僅是考察學(xué)生對(duì)行業(yè)法規(guī)的熟悉程度,更要考察學(xué)生利用所學(xué)行業(yè)法規(guī)知識(shí)對(duì)相關(guān)案件的分析和解決能力,學(xué)以致用。開卷或閉卷考試是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的考核方式，它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有注重提高學(xué)生能力的考核方式才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，因此，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考查方式。如在即將結(jié)課之前,可以給學(xué)生一個(gè)綜合性的復(fù)雜案例，將學(xué)生分角色扮演,分別代表雙方律師、證人、行政主管部門，并由幾個(gè)學(xué)生組成法庭工作人員,包括審判長(zhǎng)、陪審員和法警等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)的行業(yè)法規(guī)資料,在課堂上展現(xiàn)一場(chǎng)激烈的行業(yè)糾紛案的審判現(xiàn)場(chǎng)。這種方式不僅能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉他們的口才，為將來從事相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種考核形式能有效避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

綜上所述，行業(yè)法規(guī)類課程引入“診所式”教學(xué)模式，活躍了教學(xué)氣氛，克服了傳統(tǒng)案例教學(xué)的呆板，也促進(jìn)了師生間關(guān)系更加融洽，更為重要的是學(xué)生的法律意識(shí)得以養(yǎng)成?？梢哉f，“診所式”教學(xué)是行業(yè)法規(guī)類課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)行之有效的方法。當(dāng)然，“診所式”的教學(xué)方法如同其他實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法一樣，也要克服一些現(xiàn)實(shí)困難。如需要解決教學(xué)活動(dòng)課時(shí)的合理安排、活動(dòng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問題，解決“診所式”教學(xué)的師生比問題。但只要我們本著為學(xué)生一生的發(fā)展的教育理念，以提高素質(zhì)為宗旨，這些問題將來都會(huì)迎刃而解。

[1]王立民.也論診所法律教育的方法[J].法學(xué),2007,(11).

[2]楊欣欣.法學(xué)教育與診所式教學(xué)法[M].北京:法律出版社,2002.

[3]馬永梅.法律診所教育與法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)模式的改革研究[J].理論導(dǎo)刊,2007,(2).

[4]周贊梅.診所式法律教育在我國高職院校應(yīng)用之思考[J].職業(yè)教育,2008,(1).

On Construction of Clinical Teaching Mode of Trade Regulation Course in Higher Vocational Colleges

CAI Bin
（Natong Radio and TV University,Natong 226002,Jiangsu)

The common problems as lack of teaching materials,traditional teaching methods,weak learning attitude from students as well as weak teaching effect are discussed.The Clinical teaching mode is analyzed to solve the existing problems.

trade regulation course;clinical teaching mode;reform

G 414

A

1671-5004（2011）01-0126-03

2011-02-01

[基金課題]本文為校級(jí)立項(xiàng)課題之《高職院校行業(yè)法規(guī)類課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究》的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2010G-04）。[作者簡(jiǎn)介]蔡斌（1975-）,男,江蘇啟東人,法律碩士,南通市廣播電視大學(xué)(江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通教學(xué)點(diǎn))人文科學(xué)系副教授。