新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略——衡水學(xué)院的探索與實(shí)踐

韓伏彬，董建梅

(衡水學(xué)院 a．教務(wù)處;b．法政系，河北 衡水053000)

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略
——衡水學(xué)院的探索與實(shí)踐

韓伏彬a，董建梅b

(衡水學(xué)院 a．教務(wù)處;b．法政系，河北 衡水053000)

高級(jí)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的共識(shí)與選擇，衡水學(xué)院升本后圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了個(gè)性化探索與實(shí)踐，主要包括:確立辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)方向;改善辦學(xué)條件，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái);突出實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)應(yīng)用性;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平;創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu);改革評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探索出了一些有效的做法與成功的經(jīng)驗(yàn)。

新建本科院校;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)思路

在全國(guó)第五次新建本科院校教學(xué)工作研討會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪指出，新建本科院校要著力解決好科學(xué)定位問(wèn)題，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步［1］。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)術(shù)探討，目前理論界對(duì)應(yīng)用型人才有了較為一致的看法，應(yīng)用型人才相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言，是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。

一、確立辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

辦學(xué)理念是辦學(xué)者對(duì)辦學(xué)思路與方略的高度概括，是對(duì)大學(xué)理想的目標(biāo)追求和對(duì)辦學(xué)行為的理性認(rèn)識(shí)，是辦學(xué)思想的精髓。在對(duì)學(xué)校歷史、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分梳理與凝練的基礎(chǔ)上，2006年首屆教代會(huì)一次會(huì)議上，學(xué)校正式提出“進(jìn)步教育”辦學(xué)理念?！斑M(jìn)步教育”是針對(duì)新建本科院校的實(shí)際，遵循教育規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生、每位教師在各方面有所成長(zhǎng)、有所成就、有所創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念。具體而言，就是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，遵循素質(zhì)教育內(nèi)涵要求，以人為本，將師生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足師生的多方面需求，在師生共同進(jìn)步、連續(xù)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。從近幾年辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這一理念已初步形成，深入人心，并成為引領(lǐng)學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)干部、師生員工自覺(jué)遵守與行動(dòng)的準(zhǔn)則。

二、加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

實(shí)踐表明，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)裝備費(fèi)用要比其他大學(xué)昂貴得多，一般應(yīng)多2～3倍［2］。衡水學(xué)院升本后，規(guī)模不斷擴(kuò)大，投入愈顯不足，面對(duì)困境，學(xué)院負(fù)重前行，通過(guò)信貸、墊資、租用等多種途徑，克服資金短缺困難，優(yōu)先加強(qiáng)辦學(xué)基本條件建設(shè)，著力優(yōu)化辦學(xué)資源配置與利用。經(jīng)過(guò)“十一五”時(shí)期的大發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備總值已達(dá)5 846萬(wàn)元，比升本初2004年翻了一番，每個(gè)二級(jí)學(xué)院均配備了比較先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校在教學(xué)上全面實(shí)行學(xué)分制管理。通過(guò)學(xué)分制管理，為學(xué)生搭建“技術(shù)”、“學(xué)術(shù)”兩個(gè)平臺(tái)，即學(xué)生在接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和志趣分向發(fā)展。學(xué)校為有志于考研深造的同學(xué)免費(fèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)公共課輔導(dǎo)班，并出臺(tái)文件對(duì)考取研究生的同學(xué)和所在二級(jí)學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于欲向技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行了本科教育提高班的嘗試，按照因材施教和因教選才相結(jié)合的原則，分層次、多規(guī)格培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校在部分本科專業(yè)舉辦了“本科教育提高班”。

三、狠抓實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

要在實(shí)踐中培養(yǎng)出理論水平比技能型人才高，操作能力比學(xué)術(shù)型人才高的技術(shù)型人才，需要大量的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)只有在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中才能得到鍛煉和提高。實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)一樣，是一個(gè)完整的教學(xué)體系，主要由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)組成。衡水學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，重點(diǎn)進(jìn)行了三項(xiàng)工作，一是課程實(shí)驗(yàn)。我院圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)在各專業(yè)的作用，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要包括課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。目前學(xué)校建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地70余個(gè)，2008屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)首次采取混合編隊(duì)方式，取得較好效果，引起社會(huì)較好反響。三是畢業(yè)作品創(chuàng)作。畢業(yè)作品創(chuàng)作是體現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，展示教育教學(xué)成果，展現(xiàn)畢業(yè)生風(fēng)采等都具有重要意義。畢業(yè)作品創(chuàng)作具有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所不能替代的地位和作用，創(chuàng)作畢業(yè)作品能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生受到應(yīng)用性訓(xùn)練。此項(xiàng)制度從2011屆畢業(yè)生開(kāi)始，正式納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，使其與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一起成為學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的組成部分和畢業(yè)的必備條件。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資質(zhì)量

師資隊(duì)伍是學(xué)校的第一人力資源，也是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。幾年來(lái)，學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，在引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師的同時(shí)，通過(guò)多種方式，大力加強(qiáng)“雙師型”、“雙能型”、“雙證書(shū)”、“雙職稱”等教師隊(duì)伍建設(shè)和新建專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，從行業(yè)聘請(qǐng)知名專家到學(xué)院進(jìn)行業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)技能的傳授與點(diǎn)撥。學(xué)校先后聘請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院宋大祥院士、中國(guó)內(nèi)畫(huà)大師王習(xí)三先生、中國(guó)移動(dòng)衡水分公司總經(jīng)理張金虎先生等一大批行業(yè)專家擔(dān)任客座教授。如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的社會(huì)導(dǎo)師制(客座教授制)，將社會(huì)導(dǎo)師作為一種資源、一種載體，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足。社會(huì)導(dǎo)師的引入是高校教師資源的擴(kuò)充，也可看做社會(huì)力量向高校教師隊(duì)伍內(nèi)涵式滲入，社會(huì)導(dǎo)師制所派生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地則是高?？捎媒虒W(xué)資源的外延。二是向企業(yè)派駐教師，增強(qiáng)教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)踐一線的生產(chǎn)、管理、服務(wù)情況;三是鼓勵(lì)教師進(jìn)行行業(yè)資格認(rèn)證，提高教師的行業(yè)技能。目前學(xué)校教師取得各類行業(yè)資格證書(shū)的比例已逐年提高。四是通過(guò)“送出去”的方式將部分傳統(tǒng)專業(yè)教師委派到相關(guān)大學(xué)進(jìn)行新專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。學(xué)校已投入20多萬(wàn)元，與北京師范大學(xué)等院校聯(lián)合，培訓(xùn)專業(yè)教師20余名。通過(guò)以上系列措施，一定程度上緩解了應(yīng)用型師資和新建專業(yè)師資不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況。

五、設(shè)計(jì)方案，調(diào)整課程，規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)藍(lán)圖

課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的手段或工具，教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)，要將傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型課程，這是一項(xiàng)攻關(guān)工作。一個(gè)專業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程是一個(gè)集合，相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。在應(yīng)用型本科專業(yè)中，有兩類課程，一類是按學(xué)科設(shè)置的基礎(chǔ)理論課程，另一類是按實(shí)踐設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課程［3］。按學(xué)科設(shè)置的課程，應(yīng)保持一定的系統(tǒng)性。在掌握科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力。按實(shí)踐設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課程，要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合原則，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)?；趹?yīng)用型高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校2008人才培養(yǎng)方案，首次打破了傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了“平臺(tái)+模塊”的方案，包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、集中性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、課外拓展平臺(tái)等平臺(tái)和專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)方向模塊、輔修專業(yè)課程模塊等模塊，既單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又將理論和實(shí)踐融合在理論課中，不僅提高了實(shí)踐教學(xué)比重，也增強(qiáng)了理論課程內(nèi)容的實(shí)踐性，確保了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量要求。

六、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境

教學(xué)評(píng)價(jià)制度科學(xué)與否，在很大程度上決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型人才注重知識(shí)、技能的應(yīng)用性，而不是知識(shí)、技能的研發(fā)性。因此，應(yīng)科學(xué)地制定人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要更加注重形成性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)、技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去機(jī)械再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式上，改變過(guò)去以平時(shí)成績(jī)和期末考試作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，讓學(xué)生把主要精力放在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課題上，放在能力培養(yǎng)上，而不是在最后的考試中“押寶”，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這樣的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，投人實(shí)驗(yàn)的時(shí)間增多了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量有了明顯的提高。

除此之外，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)和諧校園環(huán)境等對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才也是不可忽視的重要影響因素和條件。

［1］吳啟迪．新建本科院?？茖W(xué)定位非常關(guān)鍵［N］．中國(guó)教育報(bào)，2005－11－11(1)．

［2］鄭國(guó)強(qiáng)．創(chuàng)建面向21世紀(jì)的新應(yīng)用型大學(xué)［J］．高等教育研究，1999，(5):93 －95．

［3］潘懋元．應(yīng)用型本科建設(shè)問(wèn)題［R］．鹽城:新建院校年會(huì)，2009－12－21．

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1001－7836(2011)08－0018－02

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河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究指導(dǎo)計(jì)劃課題“地方應(yīng)用型本科大學(xué)辦學(xué)模式比較研究”階段成果(SZ2010318);衡水學(xué)院教改資金重點(diǎn)資助課題(jg2010008)

韓伏彬(1975－)，男，河北磁縣人，講師，教育學(xué)碩士，從事教育基本理論、高等教育研究;董建梅(1974－)，女，河北大名人，講師，法學(xué)碩士，從事青年道德、教師教育研究。