高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的研究*

李吉彪，周 軻

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

1 引言

高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型、技能型的人才。因此，高職院校培養(yǎng)的主要內(nèi)容就主要體現(xiàn)在企業(yè)崗位所需要的技術(shù)能力培養(yǎng)上，特別是操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于操作能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，是高職教育辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出:高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式［1］。建立合理有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育具有高等教育的屬性和職業(yè)教育的屬性，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)“技術(shù)應(yīng)用型人才”。這就決定了高職高專不同于普通高等教育，而我國(guó)的高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，還大部分沿襲著普通高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的本科培養(yǎng)模式，過(guò)分偏重于理論教學(xué)，對(duì)技術(shù)應(yīng)用不夠重視［2，3］，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)系統(tǒng)的完整性和連貫性，而忽略了使用技能的培養(yǎng)。

2.1 缺乏綜合性實(shí)訓(xùn)

從對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)無(wú)論是軟件還是硬件，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生完成從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)至最后的測(cè)試運(yùn)行的過(guò)程，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多還進(jìn)行的是對(duì)單科進(jìn)行專業(yè)方向的檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的綜合性、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)缺乏［4］。計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)方向每門(mén)課程只關(guān)注自己本門(mén)課程的培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)各門(mén)相關(guān)課程的銜接實(shí)訓(xùn)進(jìn)行得不多，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于片面，沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)整個(gè)方向的系統(tǒng)性綜合行的實(shí)訓(xùn)。

2.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的陳舊

對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備而言，因?yàn)橘Y金的原因，高校普遍存在設(shè)備不足或者是設(shè)備更新不及時(shí)，造成設(shè)備陳舊。這種現(xiàn)象對(duì)于本科院校而言造成的影響還不是特別顯著，因?yàn)楸究圃盒Ｖ饕獙?duì)學(xué)生進(jìn)行的是理論的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，但是對(duì)高等職業(yè)院校的影響就比較明顯了。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是操作技能的訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手的能力。從這點(diǎn)來(lái)看，保持設(shè)備的先進(jìn)性和設(shè)備更新的及時(shí)性就顯得至關(guān)重要。因?yàn)樵O(shè)備的陳舊會(huì)限制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排。教師不能將最新的技術(shù)，企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境、操作流程介紹給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，不能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)后的企業(yè)崗位實(shí)際需要。

2.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低

高等職業(yè)院校對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍存在利用率低。設(shè)備不足的院校自然會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安排緊張的問(wèn)題，這屬于設(shè)備配置的問(wèn)題，不屬于設(shè)備利用率的問(wèn)題。設(shè)備利用率低是說(shuō)在設(shè)備種類(lèi)數(shù)量符合最低配置要求的情況下沒(méi)有充分利用。

按照大多數(shù)高等職業(yè)院校的現(xiàn)有教學(xué)安排，普遍進(jìn)行的是十六周的理論+實(shí)驗(yàn)課程，二周的全日實(shí)訓(xùn)課程。這種教學(xué)安排將各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)集中都安排在統(tǒng)一的十六周的常規(guī)教學(xué)體系中。常規(guī)教學(xué)體系進(jìn)行的是理論為主實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)安排，于是每學(xué)期的前半學(xué)期因?yàn)楦鏖T(mén)課程都側(cè)重理論課，實(shí)驗(yàn)室通常多數(shù)情況下處于閑置狀態(tài)。后半學(xué)期因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)室反而出現(xiàn)了安排不下，造成各門(mén)課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)室相互沖突，尤其是實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課通常采用的是集中安排在三個(gè)教學(xué)日內(nèi)，所有的實(shí)訓(xùn)課都集中在學(xué)期的后兩周，必然會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、安排沖突的情況。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在學(xué)期開(kāi)始和學(xué)期末明顯存在著不平衡、利用率低的問(wèn)題。

綜上所述，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程在教學(xué)培養(yǎng)方案，教學(xué)實(shí)施體系的設(shè)置上都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)崗位素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切忌簡(jiǎn)單套用普通本科的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循高等職業(yè)院校教育的規(guī)律:突出編程應(yīng)用和軟件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性、職業(yè)性的能力培養(yǎng)。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系改革的探討

高職示范性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)為教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)與高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合。

3.1 建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)綜合性系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題，考慮在學(xué)生中建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的目的以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為目的。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用自主報(bào)名，自主選擇團(tuán)隊(duì)崗位，不限年級(jí)的原則。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求，由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)名的學(xué)生特點(diǎn)選擇不同崗位的人選。崗位的設(shè)置既要考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又要考慮企業(yè)的實(shí)際崗位需求，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們認(rèn)清自己的不足，還有利于學(xué)生盡早熟悉企業(yè)崗位，盡早熟悉行業(yè)環(huán)境，建立職業(yè)規(guī)劃。

3.2 建立靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

改變現(xiàn)有的集中實(shí)訓(xùn)制度，以靈活的教學(xué)機(jī)制安排為主。根據(jù)不同的項(xiàng)目安排不同的實(shí)訓(xùn)日期，而不必選擇集中安排在期末，時(shí)間跨度也不必限制在三個(gè)教學(xué)日，可以靈活地根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和項(xiàng)目的難度、綜合度安排合理的實(shí)訓(xùn)長(zhǎng)度。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置崗位，選擇實(shí)訓(xùn)人員，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程

3.3 建立團(tuán)隊(duì)成員考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中，考核評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)來(lái)判斷，即基于結(jié)果的考核評(píng)價(jià)方式。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)模式中，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員崗位分工不同。因此評(píng)價(jià)機(jī)制既要考慮教師也要考慮學(xué)生，也就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)崗位任務(wù)的完成情況，以及學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的積極程度，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核;同時(shí)，考核機(jī)制還要考慮加入由同組的項(xiàng)目成員根據(jù)項(xiàng)目完成的過(guò)程和個(gè)人體驗(yàn)互相給出的評(píng)價(jià)得分。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 建立靈活的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間

除了滿足正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的需求，在課余時(shí)間開(kāi)放，有項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目需求申請(qǐng)使用時(shí)間，這樣既解決了實(shí)訓(xùn)室的利用率低、時(shí)間使用不均衡的情況，又可以滿足學(xué)生自學(xué)的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校的教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)和專門(mén)技能，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于高職高專高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是從事硬件和軟件的應(yīng)用性人才，故而在整個(gè)培養(yǎng)體系中要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立合理有效的實(shí)訓(xùn)體系是高等職業(yè)教育必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

［1］薛建榮，王靖，王俊.關(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估體系的探討［J］.教育與職業(yè)，2007，(03):15 －16.

［2］孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究［J］.職業(yè)教育研究，2006，(07):56 －58.

［3］丁志平，許寧.校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2006，(30):46 －48.

［4］郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(33):18 －20.