網(wǎng)絡(luò)文化對高師學(xué)生職業(yè)情感的負(fù)面影響及對策分析

梁國建，吳素萍

(麗水學(xué)院教育學(xué)院，浙江麗水323000)

網(wǎng)絡(luò)文化對高師學(xué)生職業(yè)情感的負(fù)面影響及對策分析

梁國建，吳素萍

(麗水學(xué)院教育學(xué)院，浙江麗水323000)

當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主體，網(wǎng)絡(luò)文化對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、價值方式、行為模式等形成了巨大的沖擊，也勢必對高師學(xué)生的職業(yè)情感造成巨大的影響。鑒于此，探析網(wǎng)絡(luò)文化對當(dāng)前師范院校職業(yè)情感教育工作的負(fù)面影響、探討新形勢下開展師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的對策是當(dāng)前高校師范專業(yè)教育的重要職責(zé)。

網(wǎng)絡(luò)文化;高師生職業(yè)情感;負(fù)面影響;對策

20世紀(jì)末以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為一種不容忽視的新型文化。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的重要主體，因此網(wǎng)絡(luò)文化對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、價值方式、行為模式等帶來了巨大的沖擊，也勢必對高師學(xué)生的職業(yè)情感造成巨大的影響。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)文化對當(dāng)前師范院校職業(yè)情感教育工作的負(fù)面影響，探討新形勢下利用網(wǎng)絡(luò)文化平臺開展高師學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的對策。

一、高師學(xué)生職業(yè)情感的內(nèi)涵

所謂職業(yè)情感，是指人們對自己從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)。有強(qiáng)烈職業(yè)情感的人，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，因而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位［1］。高師學(xué)生的職業(yè)情感是指高等院校中的師范生對教師職業(yè)的體驗(yàn)與感受，具體包含以下幾個層面:

1.正確的職業(yè)意識。培養(yǎng)高師生的職業(yè)情感，需要加強(qiáng)他們對教師職業(yè)的認(rèn)知和理解，只有對教師職業(yè)的性質(zhì)、意義、作用、價值有了深刻全面的認(rèn)識，才能產(chǎn)生深厚的職業(yè)情感。教師工作是平凡而偉大的，雖然目前來說教師的福利待遇并不高，但毋庸置疑的是教師擁有巨大的精神財富。高師學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同與理解，既是他們在校學(xué)習(xí)的動力，也是未來從事教育工作的力量源泉。

2.良好的職業(yè)情趣。目前來說，教師的收入待遇不高，工作壓力較大，如果教師對教育工作缺乏熱情，僅僅憑著責(zé)任心來工作，那么面對各方面的壓力就會變成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其實(shí)，教育工作有著其他職業(yè)所沒有的樂趣，最關(guān)鍵的是要有發(fā)現(xiàn)這種樂趣的心靈。教師職業(yè)工作環(huán)境相對單純，同時校園有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時間，有能力，也有優(yōu)勢進(jìn)一步豐富自己，充實(shí)自己。陶行知早已說過:“教育乃一種快樂之事業(yè):……愚蒙者，我得而智慧之;幼小者，我得而長大之;目視后進(jìn)骎骎日上，皆我所造就者。其樂為何如耶!”［2］教育成為了一種樂趣，自然也就會產(chǎn)生深厚的情感。高師學(xué)生既然選擇了教育作為自己的職業(yè)，就應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的職業(yè)情趣。

3.高尚的情感素養(yǎng)。作為一名未來的“人類靈魂的工程師”，高師學(xué)生必須要具備寬厚仁慈、博學(xué)多才、坦率真誠、樂觀開朗的道德品行，這就需要高師學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，始終保持良好的心境和積極的情感。教師的工作責(zé)任重、壓力大、待遇不高，他們在生活、工作中遇到困難、阻力、打擊、挫折在所難免，保持良好的職業(yè)情感的關(guān)鍵是要學(xué)會情緒的自我調(diào)控，經(jīng)常保持良好的心境?！懊鎸η楦袥_突與危機(jī)，教師要理智，頭腦要清醒，沉著應(yīng)對，根據(jù)自己的心理狀況選擇不同的方法，排解和消除情感危機(jī)，穩(wěn)定自己的積極情感，使自己對工作充滿熱情與信心?！保?］

4.收放自如的情感能力?！扒楦心芰κ侨藗冊谏鐣顒舆^程中協(xié)調(diào)、處理情感的能力，它是一個社會人處理人際關(guān)系以及情感自我調(diào)控的基本素質(zhì)要求，更是教師職業(yè)的必備條件?！保?］比較其他職業(yè)，教師職業(yè)更注重情感和交流，這就需要教師掌握情感交往的能力與技巧，準(zhǔn)確把握自身與學(xué)生的情感狀態(tài)。教學(xué)過程是一個師生互動的過程，教師要能夠及時感知、正確領(lǐng)悟?qū)W生情感上的細(xì)微變化，并且對此作出相應(yīng)的情感反應(yīng)，才能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，對高師學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)不能忽視情感能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對高師生職業(yè)情感的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興文化，它是一把雙刃劍。一方面，人們受益于網(wǎng)絡(luò)文化中大量積極的、健康的、有價值的信息;另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化中大量的垃圾信息，對人們尤其是青少年的負(fù)面影響是巨大的。高師學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生中的一個群體，是網(wǎng)民的重要組成部分，他們的職業(yè)情感的養(yǎng)成也勢必受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

首先，網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)校園文化帶來的強(qiáng)烈沖擊，深刻地改變了學(xué)校思想政治工作的育人環(huán)境，直接影響到傳統(tǒng)審美的主導(dǎo)地位。來自互聯(lián)網(wǎng)的紛繁復(fù)雜、浩瀚豐富的網(wǎng)上信息，對傳統(tǒng)的校園文化形成了一個多元的巨大的文化包圍圈，種種不良的社會思潮通過互聯(lián)網(wǎng)堂而皇之地進(jìn)入了校園，進(jìn)而形成了多元校園文化，并在一定程度上動搖了德育在學(xué)校教育中原有的主導(dǎo)地位［4］。

其次，導(dǎo)致高師學(xué)生的價值觀傾斜。當(dāng)代大學(xué)生的價值觀有四個特點(diǎn)，即“傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯，東方與西方兼容，高尚與世俗同在，利他與利己并存”［5］。網(wǎng)絡(luò)虛擬、開放、民主、自由的特點(diǎn)使得大學(xué)生可以暢所欲言，日常生活中被壓抑的人性的丑與惡往往在這樣的狀況下發(fā)泄出來，而且不受限制地被傳播。此外，在網(wǎng)絡(luò)中某些不良現(xiàn)象被放大，容易對大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，使他們把人生成功等同于“賺大錢”，把人生價值的實(shí)現(xiàn)等同于“出人頭地”等，從而引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)而喪失進(jìn)取精神和奮斗意志，導(dǎo)致職業(yè)情感的缺失。

再次，導(dǎo)致高師學(xué)生的審美情趣低俗化，弱化了對理想的追求。每個人的價值觀不是與生俱來的，是在社會交往過程中逐步形成的，是社會存在的反映，隨著社會的變化和環(huán)境的影響，人們的價值觀也在發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)傳播使大學(xué)生的審美逐步走向低俗，一些不好的習(xí)慣性格容易形成，例如攀比、懶惰怕吃苦、追求享樂浮華。這些性格習(xí)慣的形成使當(dāng)代大學(xué)生迷失自己，失掉原來的理想目標(biāo)。高師學(xué)生作為未來的人民教師，其價值觀會直接影響祖國下一代的價值觀的形成，因此審美情趣低俗化對高師生的影響更加惡劣。

最后，導(dǎo)致高師生情感能力的缺失。情感能力是人們在社會活動過程中協(xié)調(diào)、處理情感的能力。正常的情感能力必須在與人交往中才能得到發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一個“虛擬”的世界，長時間處在這種虛擬的環(huán)境中，以“人機(jī)交往”替代了實(shí)際生活中的“人際交往”，使大學(xué)生失去了與他人、與社會接觸的機(jī)會，造成了一些大學(xué)生對于近距離溝通的疏離，忽視了近在咫尺的親情和友情而導(dǎo)致離群獨(dú)索，人際關(guān)系的冷漠，給他們的身心健康、人際交流和社會溝通方面帶來了很大的影響和危害。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高師生職業(yè)情感養(yǎng)成對策分析

1.注重網(wǎng)絡(luò)文化的人文提升，提高審美情趣。文化的主導(dǎo)價值在于提升人的精神境界，使人不僅在物質(zhì)文明而且在精神文明方面得到全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化自身所存在的弊端從客觀上要求對它的發(fā)展過程進(jìn)行人文提升。高等院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校的文化建設(shè)，努力讓內(nèi)容健康、積極進(jìn)取的先進(jìn)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)駛?cè)虢】蛋l(fā)展的軌道。高等院?？梢怨膭畲髮W(xué)生建設(shè)學(xué)生間共享學(xué)習(xí)心得的論壇等等，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，樹立提升自我和實(shí)現(xiàn)自我的新風(fēng)尚;定期舉行“IT青年文化節(jié)”，積極地開展諸如電子競技、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動漫制作與設(shè)計(jì)等競賽性的活動;利用網(wǎng)絡(luò)圖書館的功能，對視頻、音樂、文字以統(tǒng)一購買版權(quán)的形式提供給需要的大學(xué)生。通過校園積極、健康的文化建設(shè)，凈化大學(xué)生的心靈，鼓舞大學(xué)生的精神，提高大學(xué)生的文化品位。

2.構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)文化相適應(yīng)的職業(yè)情感培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，因此，實(shí)施素質(zhì)育、構(gòu)建新型教育模式已經(jīng)成為時代的呼喚和社會發(fā)展的需要。師范院校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)文化相適應(yīng)的高師學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的預(yù)期作用。如:開設(shè)模擬課堂，并以視頻的形式上傳到校園網(wǎng)上，相互交流和探討;多開設(shè)教育類相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源代替原有的傳統(tǒng)教學(xué);努力建設(shè)好內(nèi)容豐富、形式多樣的教育網(wǎng)站、新聞主頁，在校園論壇上建立與教育相關(guān)的板塊，鼓勵大家積極參與，使高師學(xué)生的職業(yè)情感教育真正收到實(shí)效。

3.拓展和延伸網(wǎng)絡(luò)的管理服務(wù)功能。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，高師學(xué)生的就業(yè)前景也不容樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣對高師學(xué)生的職業(yè)情感帶來極大困惑。高等院校必須做到以招生和畢業(yè)分配工作為突破口，在校園網(wǎng)上開辟就業(yè)信息查詢、發(fā)布系統(tǒng)等，及時發(fā)布畢業(yè)生需求信息，方便大學(xué)生了解社會、了解人才市場行情，同時給用人單位提供生源信息，盡量給高師學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，解決他們的后顧之憂，使他們能全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的教師職業(yè)情感。

總之，面對信息網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，高校教育工作者必須認(rèn)真研究新時期出現(xiàn)的新情況、新問題，盡量減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，將高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與高師學(xué)生的職業(yè)情感教育相結(jié)合，從而提高高師學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)工作的實(shí)效。

［1］百度.http://baike.baidu.com/view/3467922.html?wtp=tt.

［2］胡曉風(fēng)，等.陶行知教育文集［G］.成都:四川教育出版社，2005:36.

［3］張意忠.師范生職業(yè)情感再認(rèn)［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010，(7):12.

［4］吳素萍.論網(wǎng)絡(luò)文化對青少年審美的負(fù)面影響［J］.教學(xué)與管理，2006，(12):45.

［5］劉紹懷.推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀建設(shè)［N］.云南日報，2010－07－26.

B844.2

A

1001－7836(2011)10－0113－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.10.043

2011－08－30

2009年度浙江省教師教育研究項(xiàng)目

梁國建(1956－)，男，浙江麗水人，副教授，從事教育管理研究;吳素萍(1976－)，女，浙江淳安人，副教授，碩士研究生，從事當(dāng)代文化研究。