提高學(xué)生思想品德課興趣探究

宋彬

（皮山二中 新疆皮山 845150）

提高學(xué)生思想品德課興趣探究

宋彬

（皮山二中 新疆皮山 845150）

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，做學(xué)生的知心朋友，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。

興趣；合作探究性學(xué)習(xí)；知行統(tǒng)一

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

一、什么是興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)政治課，只有讓他們對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，我與兄弟縣的同行老師們交流的過程中了解到，我們有這樣的共識：思想政治課好教也不好教，說它好教是因?yàn)槊恳徽n題的內(nèi)容較獨(dú)立，連貫性都不是很強(qiáng)；說它不好教是因?yàn)橐氚衙恳徽n的內(nèi)容都講得很精彩，讓每一位學(xué)生都愛聽，做到這一點(diǎn)非常不容易。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在以下一些問題直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于思想政治課的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)模式僵化。實(shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃得太具體，太具操作性，容易僵化從而失去靈動的色彩。很多初中老師在上思想品德課時(shí)，基本上都是準(zhǔn)備好教案，拿著教材對著學(xué)生讀一遍，再到黑板上板書一遍，布置學(xué)生課后作業(yè)就匆匆離去。如此循環(huán)往復(fù)，叫學(xué)生在課堂中怎能有活力?

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。包羅萬象的思想是無止境的，然而把它作為一門課程來駕馭卻并不是一件容易的事情。一方面，思想品德教材的配套資源不足，老師僅僅根據(jù)教材來講課，內(nèi)容難免乏味和空洞：另一方面，很多思想品德課的任教老師都不是專職的，他們往往還兼任其他課程。在很多學(xué)生甚至老師眼里，思想品德課只是作為諸如語文、數(shù)學(xué)和外語等主要課程的一個(gè)附屬品而存在。在這樣一種缺乏創(chuàng)造力的土壤中生存的課程，如果毫無一點(diǎn)趣味性可言，是難以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性的。

3.教學(xué)效率不高。重視教師講授，忽視學(xué)生參與。思想品德課堂中一般的表現(xiàn)是教師一堂課講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉。教師重傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，輕現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科的整合。表現(xiàn)為老師基本上還是一支筆、一張嘴，從上課講到下課，教學(xué)手段單一，教學(xué)缺乏生機(jī)：即使使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可能也是下載的課件，或者課件做得非常的花哨，學(xué)生陶醉于優(yōu)美的課件或畫面中，而忽視了對教材與教學(xué)內(nèi)容的重視，教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科之間的整合技術(shù)。因此，思想品德課的教學(xué)效率還有待提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.從老師的角度。老師要做到可敬、可親。在課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)活動的組織者和參與者，他始終處在教學(xué)活動的中心位置。只有老師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師要可親。上課要對學(xué)生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰，板起面孔。學(xué)會關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意觀察把握學(xué)生的接受能力，反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難，不可不顧學(xué)生，一味講課。課堂上，老師切忌以冷嘲熱諷的方式對待學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。如學(xué)生注意力分散，影響課堂紀(jì)律，老師應(yīng)盡量采取暗示方式，如提問，適當(dāng)提高語速或語調(diào)，使學(xué)生自覺認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不可粗聲暴氣，動輒當(dāng)眾訓(xùn)斥，這樣，只會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，允許和鼓勵學(xué)生和老師爭論、探討問題。其次，老師要可敬。這就要求老師較高的師德修養(yǎng)，能嚴(yán)于律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛生，盡職盡責(zé)。當(dāng)然，老師還必須有扎實(shí)的教學(xué)基本功和比較淵博的知識，要熟悉教材，教學(xué)要目的明確，重點(diǎn)突出，要講求教學(xué)的方法藝術(shù)，啟發(fā)得當(dāng)，形式新穎。同時(shí)，老師言談舉止要文明高雅，處處為人師表。

2.要激發(fā)學(xué)生對知識需求。興趣源于需要。課堂教學(xué)老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動學(xué)習(xí)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對知識產(chǎn)生需求感。因而一方面要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性。學(xué)生只有充分認(rèn)識了它的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。另一方面要利用教材本身知識的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有成功感。心理學(xué)研究表明：興趣有賴于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了重重困難，突破了一道道難題，獲取了某種知識，心理就有一種成功的喜悅，越學(xué)越有興趣。否則，如果學(xué)生上課聽不懂，提問不會答，作業(yè)滿篇錯(cuò)，學(xué)習(xí)完全在失敗中渡過，那么，他對學(xué)習(xí)就會失去興趣。因此，課堂教學(xué)老師要努力使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。首先，要讓學(xué)生學(xué)好，老師必須教好。老師的教是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。課堂教學(xué)，老師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難，由淺入深地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難無法突破時(shí)，老師要循循誘導(dǎo)，幫助學(xué)生排除攔路虎，使他們從“山重水復(fù)”的無路之地走向“柳暗花明”的成功境界。這樣，學(xué)生就會消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，老師在教學(xué)中堅(jiān)持多表揚(yáng)原則，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)得好，問題回答正確，老師固然要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。而且當(dāng)學(xué)生對某一知識學(xué)習(xí)理解不全面不深刻，或者不很準(zhǔn)確時(shí)，老師除了給以補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?。甚至有時(shí)學(xué)生對某一知識的理解完全錯(cuò)誤，但只要他學(xué)習(xí)努力，老師也要對這種精神加以肯定。只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

4.思想政治教學(xué)要講究手段多樣化，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，老師要針對學(xué)生好說、好動、好參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課本與社會相結(jié)合等，不斷變換教學(xué)方式，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對教學(xué)充滿新鮮感，切忌用一種教學(xué)模式和方法。此外，還可以在課堂中穿插小品、辯論等多種形式?？傊?，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學(xué)任務(wù)。

5.建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

6.激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說的正強(qiáng)化作用。

7.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。要想樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)立了樂學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個(gè)理論為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。

8.難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時(shí)有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。教師在針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)教師可以有意識地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)特功能，有意識地讓學(xué)生用學(xué)到的理論知識來分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅(jiān)持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

9.多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖像、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。思想品德課程中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能克服時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動、發(fā)展、變化?，F(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了這種高技術(shù)的硬件設(shè)施。在有條件的教室中，老師不妨在思想品德課中充分恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！睂W(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。因此，我們的趣味教學(xué)法在思想品德課中有著極大的實(shí)踐價(jià)值。

宋彬（1976-），男，四川內(nèi)江人，皮山二中中教一級政治教師。

2011-02-17