淺析小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

黃春麗

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系 河南駐馬店 463000）

淺析小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

黃春麗

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系 河南駐馬店 463000）

在近十年內(nèi)，我國的小學(xué)英語教育從無到有，得到了長足的發(fā)展。這得益于我國各級教育部門的重視，英語教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及家長的重視。目前小學(xué)英語教育引來學(xué)生和家長的置疑和指責(zé)。分析我國小學(xué)英語教育的從屬地位，教師的整體素質(zhì)和小學(xué)英語課程存在的問題，探討相應(yīng)的解決辦法，以期促進(jìn)我國小學(xué)英語教育的健康持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)；英語教育；成績；策略

為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，2001年國家教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。《意見》規(guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級定為三年級。教育部還特地?cái)M定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，從課程目的、課時(shí)安排、各級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源等方面都作了明確的要求。隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。自2001年起，我國各省市縣小學(xué)陸續(xù)開始開設(shè)英語課，迄今為止，我國已經(jīng)基本上在城鄉(xiāng)全部開設(shè)了小學(xué)英語課程。小學(xué)英語從無到有，從初級階段的倉促開設(shè)到今時(shí)今日的日益完善。雖然各個(gè)縣市鄉(xiāng)村開設(shè)情況不同，總體來說，縣市比鄉(xiāng)村小學(xué)開始的早，課時(shí)多，師資強(qiáng)，設(shè)備完善。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由三年級開始。現(xiàn)在我國沿海許多城市是從小學(xué)一年級起開設(shè)的。目前看來全國開設(shè)的年級參差不齊，但從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)的多一些。這在一定程度上說明我國小學(xué)英語教育的形勢發(fā)展不錯(cuò)，但是經(jīng)過近十年的實(shí)踐，小學(xué)英語教育中存在的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)。

一、我國小學(xué)英語教育的成績和原因

從2001年至今，在近十年的時(shí)間里，我國已經(jīng)基本上在城鄉(xiāng)全部開設(shè)了小學(xué)英語課程。作為新興科目，小學(xué)英語從無到有，從初級階段的倉促開設(shè)發(fā)展到今時(shí)今日的日益完善。這得益于以下三個(gè)方面：

1.各級教育行政部門和教研部門重視小學(xué)英語教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學(xué)的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障。我國各小學(xué)都認(rèn)識到小學(xué)開設(shè)英語課程的重要性，積極開展小學(xué)英語教育。我國基本上所有小學(xué)都保證了從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，并投入大量的人力、物力和財(cái)力確保英語教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。令人欣慰的是，我國沿海發(fā)達(dá)省份的許多學(xué)校從小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程，而且把英語作為主要科目，這樣就為學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。一些幼兒園也已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的嘗試。

2.近年來，許多英語專業(yè)大學(xué)大專畢業(yè)生進(jìn)入到小學(xué)英語教師隊(duì)伍。他們的加入優(yōu)化了小學(xué)英語的教師結(jié)構(gòu)，使得這支隊(duì)伍更具活力和可塑性。自2002年以來在基礎(chǔ)義務(wù)段掀起的新課改的浪潮為小學(xué)英語教育提供了強(qiáng)大的精神力量和思想導(dǎo)引。同時(shí)，在各種層次開展的在職英語教師的培訓(xùn)也為小學(xué)英語教育帶來了全新的教育教學(xué)理念和方法。

3.越來越多的家長認(rèn)同英語學(xué)習(xí)要從早抓起，紛紛努力為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語的條件，除了督導(dǎo)孩子正規(guī)的課堂英語學(xué)習(xí)之外，還讓孩子周末去上各種英語輔導(dǎo)班，這些客觀上都促進(jìn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、我國小學(xué)英語教育的問題和對應(yīng)策略

從2001年至今的近十年里，我國小學(xué)英語教育得到了長足的發(fā)展，但卻引來學(xué)生和家長越來越多的置疑和指責(zé)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，許多小學(xué)在校生和畢業(yè)生不滿意小學(xué)英語學(xué)習(xí)，覺得英語沒學(xué)到多少東西。相當(dāng)多的小學(xué)畢業(yè)生升到初中之后，英語又要從頭學(xué)起。三年來的小學(xué)英語學(xué)習(xí)反而挫傷了許多學(xué)生對英語的興趣，使得學(xué)生輕視、排斥、討厭英語。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果引來許多家長的不滿和擔(dān)憂，有些家長甚至反對在小學(xué)階段繼續(xù)開設(shè)英語課程。三年的小學(xué)英語教育勞而無功，直接催生的是節(jié)假日各種英語輔導(dǎo)班和社會力量辦學(xué)的繁榮。很多家長擔(dān)心孩子上初中英語學(xué)習(xí)吃力，紛紛把孩子送到各種輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)英語。小學(xué)英語教育費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻不討好，原因何在？出路又在哪里？

1.近十年來我國的小學(xué)英語課程一直處于尷尬的地位。人人都知道英語的重要性，可實(shí)際上英語在我國許多小學(xué)，尤其是在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，就是一個(gè)副科，等同于體育音樂美術(shù)這些科目。調(diào)查顯示，以小學(xué)三年級為例，每周總課時(shí)為34節(jié)，每周數(shù)學(xué)12節(jié)，語文11節(jié)，語文數(shù)學(xué)各自占了三分之一，體育音樂美術(shù)每周各兩節(jié)，英語每周3節(jié)，所占比例僅為百分之九。與全國整體水平比較，內(nèi)陸省份和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育明顯落后。沿海各發(fā)達(dá)省市的小學(xué)從一年級就開始開設(shè)英語課程，而且在課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，考試評價(jià)，教師評價(jià)等一系列問題上，英語和語文數(shù)學(xué)處于同等地位，形成三足鼎立之勢。根據(jù)對轉(zhuǎn)學(xué)到北京的學(xué)生及其家長的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)學(xué)到北京的初期，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，原因就在于其原所在省市縣的英語教育相對落后。英語在我國小學(xué)的從屬地位直接導(dǎo)致學(xué)校，老師和學(xué)生對英語的不重視。比如骨干教師中少有小學(xué)英語教師；小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教研組活動轟轟烈烈，而小學(xué)英語教研組活動卻常常人浮于事。小學(xué)生年齡尚小，受學(xué)校大氣候的影響，也只是把英語課當(dāng)作是興趣科目，喜歡了多學(xué)，不喜歡就草草應(yīng)付了事。

有鑒于此，小學(xué)英語必須提高到和語文數(shù)學(xué)同等的地位，在課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，考試評價(jià)，教師評價(jià)等諸多方面，保持與語文數(shù)學(xué)同等重要的地位。只有確認(rèn)了小學(xué)英語在小學(xué)階段為主科這樣的地位，才能保證小學(xué)英語教育的平穩(wěn)良好發(fā)展，才能扭轉(zhuǎn)目前的被動局面。只有學(xué)校，教師和學(xué)生充分認(rèn)識到英語的重要性，英語的教學(xué)效果最終才會改善。

2.現(xiàn)在我國的小學(xué)英語教育面臨著課時(shí)安排不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，評價(jià)體系不健全等問題?，F(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識點(diǎn)多，跨度較大，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，而我省很多小學(xué)基本上每周1-3節(jié)英語課，間隔時(shí)間長，學(xué)生在課堂上不能得到足夠的操練，接觸英語的機(jī)會又十分有限，這非常不利于語言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語言習(xí)慣的養(yǎng)成，更不符合兒童的認(rèn)知和記憶規(guī)律。再者，作為外語，英語在中國內(nèi)地根本就沒有適合的語言環(huán)境，學(xué)生由于缺乏足量的語言輸入，練得少，忘得快。許多家長由于自身原因又不能保證及時(shí)和準(zhǔn)確的輔導(dǎo)，時(shí)間一長，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。心理研究表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右。因此，在低年級開設(shè)英語短課，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。英語課時(shí)的安排最好長短課時(shí)兼顧，遵循高頻率的原則，保證每天一節(jié)，讓學(xué)生每天都有接觸英語的機(jī)會。

一些英語教師對教學(xué)目標(biāo)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)就是說、唱、演、玩。有的英語教師上課只是簡單的翻譯、領(lǐng)讀、操練，有的英語教師則是死板枯燥的說教。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力，通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須通過適合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)的、生動活潑的課堂活動，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機(jī)械的記憶以及聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，在確保教學(xué)有趣生動的同時(shí)，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。

在我國小學(xué)英語的考試評價(jià)基本上流于形式，實(shí)效不大。英語口試的機(jī)動隨意性大，不規(guī)范。英語課程實(shí)行開卷考試，既不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，又變相助漲了學(xué)生的惰性，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。對英語教師的評價(jià)也是無章可循，不但沒有考試成績作為參照，同時(shí)學(xué)校和家長對英語教師的評價(jià)又處于真空階段。建立有效的評價(jià)制度就要隨著教師教學(xué)情況的轉(zhuǎn)變逐步規(guī)范考試制度，健全小學(xué)英語教育質(zhì)量評價(jià)體系，力爭使評價(jià)方法、評價(jià)手段新穎、靈活，評價(jià)效果真實(shí)、有效。同時(shí)加大質(zhì)量監(jiān)控，注重學(xué)生和家長參與教學(xué)評價(jià)，讓他們對每學(xué)期教師教學(xué)的各方面發(fā)表意見。

3.小學(xué)英語教師的素質(zhì)亟待提高。小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次參差不齊，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力缺乏，教學(xué)理論陳舊，專業(yè)化程度低，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師改教小學(xué)英語的現(xiàn)象普遍。小學(xué)英語教師整體專業(yè)水平不高，文化背景知識匱乏，英語語言技能，尤其是聽說能力差。小學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)也不合理，小學(xué)英語學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問題，在小學(xué)英語新課程改革的實(shí)施中比較吃力。專職教師嚴(yán)重欠缺，小學(xué)英語師資的配備跟不上小學(xué)英語課程的全面推進(jìn)。

有鑒于此，我國應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)英語教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多的英語專業(yè)人才，積極開展小學(xué)英語教師的職前、在職和職后培訓(xùn)。要進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。比如讓學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和存在的實(shí)際問題，自主確定培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。這樣更有助于教師通過教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)英語課程教學(xué)改革的發(fā)展。

結(jié)束語

在近十年內(nèi)，我國的小學(xué)英語教育得到了長足的發(fā)展。我國的小學(xué)英語教育從無到有，開始了嶄新的歷程。目前，小學(xué)英語教育遇到新的困難，這就給教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)。只要從自身實(shí)際出發(fā)，不懈努力，取長補(bǔ)短，相信我國的小學(xué)英語教育明天會更美好。

On Primary School English Education

Thanks to all educational departments’ efforts, parents’ value and English teacher’s structure improvement, the primary school English education in China has made great progress within a decade. Nowadays primary school English education is questioned and criticized by many students and their parents. Analysis on its subordinate status, teachers’ overall quality and questions involved in primary school education will help to offer the responding strategies and realize its healthy sustainable development.

primary school; English education; achievements; strategies

黃春麗（1973-），女，河南正陽人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系講師，研究方向：英語教學(xué)、西方文學(xué)。

2010-11-08