教學(xué)管理于無聲處求精彩

◎/范同華 顏永成

教學(xué)管理于無聲處求精彩

◎/范同華 顏永成

編者按：“人，詩意地棲居在大地上?！焙蔂柕铝值倪@句詩開啟了人類追求詩意人生的心扉。披著晨曦踏入洪湖市第一小學(xué)的校園里，我們準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每一步踩著的都是朗朗詩韻，那行云流水般的吟哦，將我們帶入一個(gè)清新典雅的世界……詩性之美，讓這里的孩子們發(fā)現(xiàn)，生活原本是一種詩意的境界。近年來，洪湖市第一小學(xué)堅(jiān)持開展詩文教育，圍繞“以詩育德，以詩啟智，以詩怡情，以詩塑美”的辦學(xué)宗旨，提出了“讓師生詩意地棲居”的辦學(xué)理念。圍繞這一辦學(xué)理念，學(xué)校工作的方方面面都演繹著精彩的篇章。

教學(xué)管理，既不管財(cái)，也不管物，它的工作對(duì)象和核心只有一個(gè)字，那就是“人”。按照一切為了人的發(fā)展，一切依靠人去發(fā)展，盡人之思、舉人之力、遂人之愿，尊重人、解放人、依靠人、發(fā)展人的管理思維，學(xué)校形成了堅(jiān)持、求變、無痕的教學(xué)管理思路，以人為本、于無聲處求精彩的教學(xué)管理理念。

盡人之責(zé)，在“實(shí)”中求精彩

盡人之責(zé)最根本的就是計(jì)劃要實(shí)，督查要實(shí)，評(píng)價(jià)要實(shí)。計(jì)劃實(shí)是從戰(zhàn)略上讓老師覺得自己應(yīng)該盡責(zé)；督查實(shí)是從戰(zhàn)術(shù)上讓老師去主動(dòng)盡責(zé)；評(píng)價(jià)實(shí)是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上讓老師感到自己不得不盡責(zé)。老師樂意盡責(zé)，盡到了責(zé)，創(chuàng)造潛能才有可能得到挖掘，學(xué)校工作才有可能演繹出精彩，教學(xué)管理就成功了一半。

教學(xué)計(jì)劃“實(shí)”在“三性”，即人文性、一貫性、發(fā)展性。人文性強(qiáng)調(diào)兩個(gè)層面，一是根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)教研活動(dòng)，二是充分考慮老師對(duì)學(xué)校計(jì)劃的接受心理。一貫性，則主要表現(xiàn)為計(jì)劃的連續(xù)性、規(guī)律性，體現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。比如：環(huán)境教育、詩文教育、高效課堂，這些研究課題，學(xué)校一如既往地堅(jiān)持開展。因?yàn)橹挥袌?jiān)持，才有創(chuàng)新，只有堅(jiān)持，才有發(fā)展，只有堅(jiān)持，才有可能形成特色。計(jì)劃的發(fā)展性的著力點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)校發(fā)展的研究課題向縱深拓展，并進(jìn)行規(guī)劃、創(chuàng)新、付諸實(shí)施。例如，學(xué)校詩文教育在歷經(jīng)了嘗試、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)階段后，目前正隨著“讓師生在校園里詩意地棲居”這一理念的提出，向“超越詩文”的階段深入，向“詩意教育”這一特色邁進(jìn)。

教學(xué)督查“實(shí)”在“三無”，即“求無瑕”“求無疑”“求無痕”?！扒鬅o暇”是指求溝通、求理解、求彼此坦蕩；求心往一處想，話往一處講?！扒鬅o疑”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過老師在督查的記載表上簽上自己姓名的辦法，讓老師對(duì)學(xué)校督查的認(rèn)真度、真實(shí)度，心不存疑；二是重點(diǎn)收集信息、整理信息，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，最有效的途徑，解決老師來自各個(gè)領(lǐng)域的疑惑，讓老師心中無疑?！扒鬅o痕”是學(xué)校教學(xué)管理追求的一種境界。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是力求發(fā)現(xiàn)問題不露聲色，解決問題不留痕跡；力求做到發(fā)現(xiàn)無痕、理解無痕、指導(dǎo)無痕，保護(hù)老師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

教學(xué)評(píng)價(jià)“實(shí)”在“三真”，即真實(shí)、真誠、真情。學(xué)校主要是通過老師看得見、摸得著的評(píng)價(jià)去體現(xiàn)真實(shí)。老師平時(shí)的工作，學(xué)校通過月檢查量化出來；教學(xué)效果，通過課堂評(píng)價(jià)算出來；教育科研，通過發(fā)表文章，參與活動(dòng)記載，完成教科任務(wù)累計(jì)出來。學(xué)校每月通報(bào)一次老師完成教學(xué)工作的真實(shí)數(shù)據(jù)，通報(bào)工作出色的教師名單；教師每學(xué)期績效工資的多少、年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等，都取決于教師工作績效總分的高低。評(píng)價(jià)體現(xiàn)真誠的基本點(diǎn)，是讓老師真正感受到，學(xué)校在充分肯定他，在真心保護(hù)他，在真誠幫助他。評(píng)價(jià)過程中的真情表達(dá)，則主要是用一些平時(shí)工作的真實(shí)細(xì)節(jié)，對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行贊賞，進(jìn)行激勵(lì)，營造一個(gè)積極向上的環(huán)境。

解人之惑，在“細(xì)”中求精彩

解人之惑，“細(xì)”在觀察，“細(xì)”在指導(dǎo)；“細(xì)”是思路，“細(xì)”是策略；“細(xì)”中見功夫，“細(xì)”中見效果?！凹?xì)”到了家，對(duì)教師的心靈和智慧都是一次滋潤，無意間，這種“細(xì)”會(huì)迸發(fā)出一份精彩。這是有效教學(xué)管理的核心所在。

解人之惑，細(xì)在觀察；細(xì)在通過一個(gè)人，去看整個(gè)世界。觀察點(diǎn)在老師辦公室里、在課堂上、在老師的備課本里、在比武的教學(xué)設(shè)計(jì)過程里、在學(xué)生的作業(yè)本中、在學(xué)生的讀書聲中。視點(diǎn)放在教師需要解決的困惑上，放在尋求及時(shí)溝通和指導(dǎo)的有效辦法上。學(xué)校對(duì)不知道怎么備學(xué)生活動(dòng)、不知道怎么寫教學(xué)反思的老師，不是批評(píng)和挖苦，而是先進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后集中培訓(xùn)，現(xiàn)場對(duì)部分教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思進(jìn)行評(píng)改，現(xiàn)場向老師提問，現(xiàn)場接受老師咨詢，現(xiàn)場示范。

解人之惑，細(xì)在深入一線，認(rèn)真聽、仔細(xì)看，細(xì)在設(shè)身處地的想。學(xué)校對(duì)教學(xué)中存在的問題，采用的是表揚(yáng)式指出問題，建設(shè)性提出要求，討論式改變教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。這樣細(xì)的指導(dǎo)，老師聽了舒服，樂于接受，易于改變。如此解惑，造就了一批人，打造了一個(gè)向高素質(zhì)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

解人之惑，細(xì)在激勵(lì)，不留痕跡，細(xì)在保護(hù)教師的自尊心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。無論是上研究課，講公開課，還是教學(xué)比武，學(xué)校老師經(jīng)常聽到的一句話是：“搞砸了，你就說是我設(shè)計(jì)的，課講得好，就是你優(yōu)秀素養(yǎng)的體現(xiàn)。”這句話聽來平常，它卻反映了管理者的睿智和默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的精神。這是學(xué)校在各級(jí)各類教學(xué)競賽中取得好成績的一個(gè)重要因素，也是造就一批骨干教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

啟人之思，在“變”中求精彩

以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失；以校為鑒，可謀躍遷。想變，務(wù)必啟人之思；要變，務(wù)必盡人之智。只有引領(lǐng)全體教師去學(xué)習(xí)，去借鑒，去一同思考，一同實(shí)踐，才能用“變”打造出一片精彩。這是有效教學(xué)管理的制高點(diǎn)。

思考方向上求變是前提。改變思考方向是解決教學(xué)管理的思維方式問題。一所學(xué)校要發(fā)展，必須從人出發(fā)。近年來，學(xué)校先后派4人到北京學(xué)習(xí)，派7人去甘肅、河南、江西考察，派數(shù)人去武漢、宜昌、荊州學(xué)術(shù)交流、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。老師們通過學(xué)習(xí)、研究，理論水平提升了，科研實(shí)踐能力增強(qiáng)了。不管是集體備課，還是聽課、評(píng)課活動(dòng)，絕大部分老師由原來不敢說、不會(huì)說，變成了搶著說、長篇大論地說。本學(xué)期，學(xué)校組織的中青年教師教學(xué)比武，實(shí)行了評(píng)委當(dāng)場評(píng)課，全體教師現(xiàn)場打分、簽名的模式。這樣的模式，評(píng)委務(wù)必做到看得準(zhǔn)，想得深，說得透。這樣設(shè)計(jì)，對(duì)大多數(shù)從一線教師中選派的評(píng)委的教學(xué)水平是一次最好的檢驗(yàn)，對(duì)聽課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是一次最真實(shí)的考核，對(duì)全體教師是一次最有效的培訓(xùn)。

運(yùn)作思路上求變是關(guān)鍵。思路決定出路。學(xué)生寫詩、在習(xí)作中運(yùn)用名家詩句方案的出臺(tái)，就是緣于學(xué)校不愿意跟在別人后面跑，不愿意讓“詩文教育”停留在讀詩背詩的層面上；“詩意的棲居”這一理念的誕生，就是緣于學(xué)校運(yùn)作思路的改變。學(xué)校的備課形式作過兩次變革，第一次是把個(gè)性備課改成了主備輔備相結(jié)合，減輕了老師機(jī)械抄寫教案的負(fù)擔(dān)，讓老師從研究整本教材改為重點(diǎn)研究一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)，為老師創(chuàng)造了研究教學(xué)的空間。第二次是用表格呈現(xiàn)“三維目標(biāo)”“教學(xué)流程”“教師主導(dǎo)”“學(xué)生活動(dòng)”“教學(xué)反思”，為老師備課提供了思考方向，且統(tǒng)一了模式，利于操作，便于管理。

科研措施上求變是保證。學(xué)校開展教育科研的一個(gè)根本措施，就是通過不斷給老師提供展示自己的平臺(tái)，重獎(jiǎng)完成科研任務(wù)出色、貢獻(xiàn)突出的教師，讓老師認(rèn)識(shí)到，教育科研不只是完成任務(wù)，更是享受。幾年來，學(xué)校承擔(dān)了國家、省、市的三個(gè)課題研究，學(xué)校的措施是人人參與思考，人人參與實(shí)踐，人人享受成功。學(xué)校首先讓大家想為何搞課題研究，想明白了，目標(biāo)就明確了，整體思路就出來了。接著，讓大家一起選課題。選課題的過程，又是一個(gè)共同思考的過程。學(xué)?？偸窍扔杏^察和思考，再有課題。地級(jí)課題的產(chǎn)生，就是學(xué)校看到了課堂教學(xué)中存在的問題后，想出的一種改革策略。換句話說，學(xué)校把課題研究看成是一種集中解決問題的途徑，當(dāng)作一種促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)發(fā)展的保證。

學(xué)校的教學(xué)管理，沒有明珠滾落玉盤的聲音，只有因?yàn)槿说陌l(fā)展而幽幽吐露的芬芳。天地之間，莫貴于人。解放人、依靠人、發(fā)展人，生命才得以璀璨，管理才得以閃耀光輝，學(xué)校才得以綻放精彩。

洪湖市第一小學(xué)）