深化河北高職院校社會實踐改革的對策

楊 杰

（河北軟件職業(yè)技術學院，河北 保定，071000）

高職院校學生社會實踐活動是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，引導和鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，主動深入社會、服務社會，從中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升綜合素質(zhì)的社會活動。近年來，河北省高職院校對這項工作比較重視，并取得了明顯的成效。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，面對社會及相關行業(yè)對高職學生綜合素質(zhì)日益提高的要求，分析研究河北高職院校社會實踐活動的現(xiàn)狀及其問題，探討深化河北高職院校社會實踐改革的思路與對策，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校社會實踐活動的現(xiàn)狀分析

通過對近年來河北高職院校社會實踐活動的抽樣調(diào)查分析，絕大多數(shù)院校對學生社會實踐活動比較重視，學校各有關職能處室和系、專業(yè)共同規(guī)劃安排學生社會實踐活動，不僅有專門機構(gòu)和人員具體負責，而且組織管理十分嚴謹；活動內(nèi)容科學具體，能自覺結(jié)合專業(yè)的特點與要求，同社會、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展實際相融合；在教師的具體指導和幫助下，學生經(jīng)過自身的努力，能發(fā)現(xiàn)并解決社會實踐活動中的一些實際問題；學生參與社會實踐活動的積極性、主動性較高，效果也比較明顯。但是，也有個別的高職院校，對這項工作重視程度不夠，僅僅停留在校團委和學生處的工作層面上，相關部門參與力度不大，往往處于應付狀態(tài)。歸納起來，河北高職院校社會實踐活動在不同的院校，呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢。

從調(diào)查結(jié)果看，社會實踐活動的發(fā)展態(tài)勢良好的約占全省高職院校的35%左右。這些院校的社會實踐工作從總體構(gòu)想到具體組織實施，都有一整套符合高職人才培養(yǎng)要求的社會實踐模式。在組織過程中，這些院校同社會、行業(yè)和企業(yè)緊密結(jié)合，事先進行市場調(diào)查，選取行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的典型實際問題作為突破口，由行業(yè)、企業(yè)相關專家和學校教師共同指導學生的社會實踐活動。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，而且提升了學生的綜合素質(zhì)。這些院校從校級領導到各相關的職能部門，從各系、專業(yè)到每一位參加社會實踐活動的師生，都對這項工作高度重視，以飽滿的工作熱情和認真負責的態(tài)度對待這項工作。而且學院從政策、組織和資金保障等方面給予了必要的支持和幫助。行業(yè)、企業(yè)與學校結(jié)成“命運相關、互利雙贏”的合作伙伴，整個社會實踐活動體現(xiàn)了“學用結(jié)合、理實一體”的特色，效果十分明顯，受到了省內(nèi)外相關行業(yè)和企業(yè)的好評。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%左右的院校社會實踐活動有序開展，但仍存在一些不足之處。這些學校對學生社會實踐活動比較重視，由院團委和學生處牽頭組織，各系及專業(yè)緊密配合，教師和學生參與的積極性較高；社會實踐活動內(nèi)容比較具體、明確，具有一定的可操作性；各位參與社會實踐的指導教師跟蹤到位，對學生給予必要的指導和幫助，確保了社會實踐活動的順利開展。這類院校社會實踐活動有一個明顯不足，就是與社會、行業(yè)和企業(yè)的結(jié)合不夠緊密，實踐活動開展前調(diào)查研究不足，行業(yè)、企業(yè)相關人員在學生社會實踐活動中的跟蹤指導欠缺，“學用結(jié)合、理實一體”的特色不夠鮮明，行業(yè)與企業(yè)的認可度較低。

據(jù)調(diào)查分析，有15%左右的院校社會實踐活動的開展存在問題較多。在這些院校，社會實踐活動雖然得到了學院領導的重視，校團委和學生處積極組織，但基層系、專業(yè)參與的積極性不高，許多教師和學生沒有從思想上真正認識到高職院校學生參與社會實踐活動的重要性。在具體實施過程中，缺乏必要的組織與管理，僅僅將其視為一項任務來完成。教師跟蹤指導的力度不夠，學生時常處于一種放任的狀態(tài)。整個社會實踐活動過程不僅缺乏行業(yè)、企業(yè)的參與和支持，而且缺乏校外專家的指導與幫助，學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力沒有得到增強，學生參與社會實踐活動的積極性、主動性不高。

二、高職院校社會實踐活動存在的突出問題

（一）重視程度不夠

高職院校學生社會實踐活動之所以形成上述差別較大的局面，其根本原因在于高職院校對學生參與社會實踐活動的重視程度存在著差別。社會實踐活動開展較差的院校普遍存在以下三個方面的問題：（1）思想認識不到位。結(jié)合對河北高職院校的抽樣調(diào)查研究，雖然有60%左右的院校對學生參與社會實踐活動的重要性有著深刻的認識，不僅學校有關部門和系領導對這項工作高度重視，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，作為學生培養(yǎng)與管理的一項重要工作，而且從規(guī)章制度、經(jīng)費投入和組織實施等方面給予必要的扶持和保障，但依然有近40%的院校對學生參與社會實踐活動的認識不到位。盡管這些院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案也將社會實踐活動納入教學計劃之中，但沒有具體的工作安排和實施措施，致使各相關專業(yè)在開展這項工作時無章可循，處于放任的狀態(tài)，很難將工作落到實處。（2）人員配備不足。學生社會實踐活動是一項十分復雜的組織管理工作，由于學生深入社會，參與到相關行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務工作中，與在校學習不同，會有許多不可預測的困難和問題。因此，在人員配備與管理方面必須高度重視。據(jù)有關資料統(tǒng)計，河北高職院校的社會實踐活動多數(shù)是由學院團委、學生處牽頭，人力投入不足。不僅是參與指導學生社會實踐的教師數(shù)量不足，而且雙師型教師的比例也相對較低。同時，由于種種原因，行業(yè)、企業(yè)等校外指導教師不能完全到位，使得學生參與社會實踐過程的指導力度嚴重不足，再加上高職學生自制能力相對較低，社會實踐活動不可避免地流于形式，學生感到參與社會實踐活動收獲不大，能力素質(zhì)沒有得到明顯的提高。（3）資金保障欠缺。從近三年來河北高職院校學生參與社會實踐活動的資金經(jīng)費投入分析，省內(nèi)國家級和省級示范院校對學生社會實踐活動的資金支持力度較大，在學校預算管理幅度范圍內(nèi)，主管職能部門和相關各系、專業(yè)都有一定的自主權，基本上能做到?？顚Ｓ?，保障了這項活動的順利實施。但是，就省內(nèi)一般高職院校而言，經(jīng)費相對緊張，許多必要的資金不能完全到位。有些社會實踐活動的創(chuàng)意、主題和構(gòu)想雖然比較新穎，行業(yè)、企業(yè)中也有一定的需要，但是一遇到經(jīng)費問題，就不得不壓縮計劃，減少創(chuàng)新點，造成“心有余而力不足”的尷尬局面，制約了社會實踐活動的順利開展，挫傷了師生參與社會實踐活動的積極性。

（二）社會實踐場所欠缺

由于高職學生知識、能力層次的局限，再加上學校與行業(yè)、企業(yè)相互結(jié)合的利益要求，高職院校校外實習、實訓基地的建設水平參差不齊，各院校之間、同一院校的不同專業(yè)之間存在著較大的差距。從近三年來省內(nèi)高職院校校外實習、實訓基地建設情況分析，一般高職院校的狀況遠不及國家級、省級示范性高職院校的水平。由于這些院校的校外實習、實訓基地建設不足，許多專業(yè)僅有3～5家松散型的校外實習、實訓基地，只能接納少數(shù)學生，甚至有些單位還不愿意承擔學生的社會實踐或?qū)嵙暋嵱柟ぷ?，且社會實踐活動內(nèi)容十分零散，沒有校外實習、實訓基地教師進行有針對性的指導，致使學生知識、技能的提升效果甚微。

（三）實施過程存在缺陷

管理學理論告訴我們，在一項比較復雜的社會活動中，過程和結(jié)果同樣重要，沒有嚴謹務實的工作過程，不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。因此，要想達到最終良好的結(jié)果，必須注重把握工作過程中的各個細節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多院校在高職學生社會實踐的實施過程中都存在著明顯的缺陷。具體地說，有以下三個方面：（1）機制不夠健全。高職院校學生的社會實踐活動主要由院團委、學生處牽頭，各系負責具體落實，尚未形成學校內(nèi)部自上而下、上下結(jié)合、齊抓共管、分工協(xié)作的管理機制。學校社會實踐工作的各種制度尚未完全建立，許多常規(guī)工作缺少應有的督導檢查。這就不利于高職學生社會實踐活動的深入開展。（2）組織形式單一。由于省內(nèi)一般高職院校自身建設與發(fā)展的局限性，再加上這類院校學生層次的特點，社會實踐活動形式比較單調(diào)，僅局限于參觀考察、教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)實踐、公益活動等傳統(tǒng)形式。相比之下，省內(nèi)一些國家級、省級示范性高職院校除了上述活動外，還廣泛開展了學生對口就業(yè)實習、社會志愿者活動、社區(qū)服務、科技開發(fā)與創(chuàng)新等實踐活動。而這些形式的活動在一般高職院校尚未得以開展。由于社會實踐內(nèi)容不夠豐富，特色不夠鮮明，很難滿足不同層次、不同個性高職學生的實際需要。（3）忽視點面結(jié)合。從目前來看，省內(nèi)多數(shù)國家級、省級示范性高職院校學生的社會實踐活動采取“點面結(jié)合，以點帶面”的形式，根據(jù)社會實踐活動任務的要求，挑選學生干部、學生黨員和部分骨干學生組成若干個社會實踐團隊，選派教師進行專門指導，給予必要的財力、物力支持，使得學生的社會實踐活動取得了較好的成效。相比之下，省內(nèi)一般高職院校對于絕大多數(shù)學生采取“放任式”的社會實踐管理方式，學院只籠統(tǒng)地提出社會實踐活動的要求，發(fā)放一張社會實踐表格，學生社會實踐的最終成果就是一份社會實踐調(diào)查報告。對于學生參與社會實踐活動的實施過程情況，學校各系及相關專業(yè)掌握不多，而且往往是一名教師同時指導幾十名學生，難以做到有針對性的指導和幫助。這樣，就不可避免地造成許多學生到父母及親友單位做個鑒定敷衍了事，真正參與社會實踐并從中獲得鍛煉與提高的學生并不多。

（四）考核評價體系缺失

調(diào)查表明，有50%的高職院校在社會實踐的評價方面存在著明顯的缺失。不僅缺乏對社會實踐過程及結(jié)果的客觀評價標準，而且從評價體系角度很難評估參加社會實踐活動學生的實際表現(xiàn)。除省內(nèi)國家級、省級示范性高職院校外，多數(shù)一般高職院校沒有建立起學生社會實踐成績檔案，沒有將學生參與社會實踐活動的真實表現(xiàn)納入評定國家獎學金、勵志獎學金以及各類先進的評價標準之中，這就不利于調(diào)動學生參與社會實踐的積極性和主動性。同時，對于校內(nèi)指導教師而言，評價體系中的各項指標只能從教師指導的數(shù)量和最終成績上進行評價與分析，不能準確地反映教師在指導過程中的質(zhì)量水平，因而也很難科學地將教師在上述方面的努力程度同評選先進和晉升職稱掛鉤。

三、深化高職院校社會實踐改革的對策

（一）加大重視力度

從調(diào)查中可見，絕大多數(shù)高職院校無論各級領導，還是參與社會實踐的師生都能從思想上重視這一工作，并將其納入學校建設和人才培養(yǎng)工作之中。但通過對這一問題的深入分析不難發(fā)現(xiàn)，將這種意識真正轉(zhuǎn)化為實際行動，并從多方面給予保障的院校還不到50%。為此，應從以下三個方面著手進行改進：（1）加大院校領導和組織者對社會實踐活動的重視力度。學院應由一名主管副院長掛帥，組成學院社會實踐工作委員會，成員為院團委、學生處及各相關系部的領導。定期召開工作會議，研究社會實踐活動的必要條件及保障措施。（2）加大學生對社會實踐活動的重視力度。要通過多種方式，使高職學生不僅明確參與社會實踐活動對促進其身心健康成長的積極作用，而且真正認識到參與社會實踐活動是接觸社會、認識社會、發(fā)現(xiàn)并解決各種實際問題的有效途徑。在此基礎上，強化學生的社會實踐意識，養(yǎng)成良好的實踐習慣，全面提高學生自主發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決問題的能力。（3）加大社會組織對大學生社會實踐活動的重視力度。學院各相關部門要深入社會，主動承擔地方政府部門或行業(yè)、企業(yè)委托的調(diào)研任務，加強同當?shù)馗骷壵M織和相關行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，爭取各種必要的支持與扶助。在這方面，邢臺職業(yè)技術學院進行了有效的探索。他們針對學生社會實踐活動，建立了廣闊的合作平臺。學院在繼續(xù)深化與原軍隊200多家企業(yè)合作的基礎上，積極與當?shù)卣块T、行業(yè)協(xié)會、全省100強和邢臺50強企業(yè)深入合作，牽頭組建職業(yè)教育集團和聯(lián)合辦事機構(gòu)制定管理運行制度，實現(xiàn)資源共享、互利共贏，有效地推動了學生社會實踐活動的開展，收到了明顯的效果。

（二）拓展實踐基地

高職院校社會實踐基地建設要緊密結(jié)合專業(yè)的特點，因地制宜，引入社會、行業(yè)和企業(yè)資源，彌補學院實踐教學資源的不足。各專業(yè)要在廣泛調(diào)查研究的基礎上，本著“互利雙贏”的精神，建立5～10家穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，構(gòu)建學生社會實踐活動的基礎平臺。同時，聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人員、經(jīng)營管理人員參與到學生社會實踐指導與管理過程之中，結(jié)合社會實踐活動的內(nèi)容與要求，有針對性地進行相應的指導。在這方面，河北工業(yè)職業(yè)技術學院積累了成功的經(jīng)驗，學院每年保證一定量的實訓資金投入，近幾年設備投入達5 000萬元，大大提高和改善了實訓條件。在建設過程中，重點突破鋼鐵冶金類專業(yè)無法建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的制約，提出了以校內(nèi)模擬仿真訓練與企業(yè)生產(chǎn)實踐互為補充的實訓基地建設思路——“e-工廠”虛實互補實訓基地建設模式。開發(fā)出覆蓋多個典型鋼材產(chǎn)品生產(chǎn)流程、標志現(xiàn)代鋼鐵冶煉生產(chǎn)水平的七大工序的模擬仿真教學軟件，具有自主知識產(chǎn)權，填補了國內(nèi)空白，為國內(nèi)同類院校學生教學實訓基地、社會實踐基地建設提供了范例。

（三）規(guī)范實施過程

（1）明確社會實踐活動的目的要求。開展社會實踐活動前，學院各相關部門要進行廣泛的調(diào)查研究，明確社會實踐活動所承擔的政府組織、行業(yè)機構(gòu)、工商企業(yè)的任務，對學生感性認識和實踐能力的提高有哪些實質(zhì)性的推動，對學院知名度和美譽度的提升有哪些幫助。在此基礎上，形成較為周密的工作計劃。（2）規(guī)范社會實踐活動制度建設。形成系統(tǒng)化的社會實踐工作會議制度，包括社會實踐基地建設與管理制度、社會實踐項目管理制度、社會實踐安全責任制度、社會實踐教師跟蹤指導制度、社會實踐學生工作日志制度、社會實踐成果考核評價分析制度等，嚴格規(guī)范學生社會實踐活動的工作過程，以保證取得較好的效果。（3）注重社會實踐活動的層次差別。從未來高職學生的社會實踐活動分析，要注重點面結(jié)合，具體地說，“點”上的活動是學院集中組織的示范性社會實踐活動，多表現(xiàn)為承擔當?shù)卣块T或行業(yè)、企業(yè)委托的專題性調(diào)研任務，由教師帶領部分骨干學生完成的社會實踐活動。在實施過程中，要講究精益求精，做到組織精細、安排周密、工作到位、效果良好。“面”上的活動是學生自主選擇實踐單位進行的社會實踐活動，涉及到的學生人數(shù)較多，必須配備專門的校內(nèi)外教師進行有針對性的指導與管理。

（四）完善考核機制

（1）制定可操作的評價體系。結(jié)合高職學生的現(xiàn)狀和特點，制定相應的社會實踐工作計劃、管理辦法和實施細則。完善記錄學生社會實踐狀況的各種基礎性資料、教師跟蹤指導學生社會實踐活動的工作計劃及實施記錄。（2）考核評價學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實際問題的能力，堅持學生自評與校內(nèi)外指導教師的綜合評價相結(jié)合。（3）建立學生社會實踐活動檔案，準確記錄并保存各種相應的資料，將學生參與社會實踐活動的效果同各項評優(yōu)工作緊密結(jié)合。

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