科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校貧困生問題及其對策研究*

★張琳 禹旭才

科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校貧困生問題及其對策研究*

★張琳 禹旭才

以科學(xué)發(fā)展觀為視角全面探討貧困生問題的表現(xiàn)特征，并以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建高校貧困生問題解困的原則、方法與制度，形成系統(tǒng)、全面的解困模式。

科學(xué)發(fā)展觀；貧困生問題；原則；對策方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的不斷深入，越來越多的貧困家庭子女有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受教育，高校貧困生問題也越來越成為家庭關(guān)心的焦點(diǎn)，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展的難點(diǎn)。幫助貧困大學(xué)生擺脫困境、完成學(xué)業(yè)、全面發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施“科教興國”和“人力資源強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要組成部分。

一、高校貧困生問題的主要表現(xiàn)

1、思想上。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期,一些貧困生由于長期處于生活艱難的體驗(yàn)中、長期掙扎于物質(zhì)匱乏中，幸福感缺失或認(rèn)為金錢就是幸福，缺乏正確的價(jià)值觀。近年來，隨著國家資助力度的加大，一些貧困學(xué)生出現(xiàn)了等、靠、要的消極行為，功利心理和攀比行為抬頭，遇到困難總希望得到政府和學(xué)校的幫助，缺乏積極進(jìn)取、自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。

2、經(jīng)濟(jì)上。經(jīng)濟(jì)困難是高校貧困生問題最直接的表現(xiàn)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)城鄉(xiāng)與區(qū)域發(fā)展不平衡，家庭階層經(jīng)濟(jì)不均衡或突發(fā)事件等因素的影響，高校貧困生家庭收入不高或者負(fù)擔(dān)過重，貧困生無力支付學(xué)費(fèi)或者支付學(xué)費(fèi)很困難，他們的基本生活沒有保障或者每月的生活費(fèi)很少。盡管政府和學(xué)校的資助較好地緩解了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但對于真正困難的學(xué)生來說，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等壓力仍然影響著貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)間家庭和消費(fèi)情況的差別，更容易使貧困學(xué)生產(chǎn)生囊中羞澀的失落感。

3、心理上。由于貧困生特殊的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷與社會(huì)認(rèn)知，他們的心理困擾表現(xiàn)突出，主要有：一是自卑心理；二是焦慮心理；三是沮喪心理；四是掩飾心理；五是狹隘心理。

4、能力上。貧困生多數(shù)來自農(nóng)村或弱勢家庭，受自我認(rèn)知、家庭環(huán)境、教育質(zhì)量等因素的影響，其思維力、創(chuàng)造力、語言交際、實(shí)踐能力等有所欠缺，參加集體活動(dòng)少，人際交往圈子小，學(xué)習(xí)競爭力弱，直接影響其學(xué)習(xí)能力和交際能力的提高。受綜合素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)資本、精力分配等條件的局限，貧困大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、環(huán)境生存能力、決策組織能力、管理實(shí)踐能力都受到一定的制約，直接影響其就業(yè)能力和生存能力的提升。

二、解決高校貧困生問題的主要原則

1、以人為本的原則。從貧困生的成長成才需要出發(fā)，尊重其主體地位，始終把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、發(fā)展貧困生的根本利益和成長成才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。既要關(guān)注貧困生的物質(zhì)匱乏和身體健康，也要關(guān)心貧困生的精神渴求和心理健康。既要促進(jìn)貧困生的潛能和人格的發(fā)展，又要提升貧困生的生命價(jià)值和尊嚴(yán)。要充分發(fā)揮貧困生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，增強(qiáng)貧困生的主體意識和自我發(fā)展能力，充分關(guān)注貧困生的個(gè)性特征，實(shí)行個(gè)性化的解困策略，提高解困的效果。

2、全面發(fā)展的原則。既要關(guān)注明顯的貧困生，也要關(guān)注潛在的貧困生；既要關(guān)注特別的貧困生，也要關(guān)注一般的貧困生；既要關(guān)注積極的貧困生，也要關(guān)注消極的貧困生。要以全體貧困大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)貧困大學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、綜合能力和社會(huì)責(zé)任感、人生價(jià)值觀與健康人格的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)貧困生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展，本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，這是高校貧困生解困的目標(biāo)原則。

3、統(tǒng)籌兼顧的原則。從解困主體看，政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、貧困生本人、同輩群體要積極參與，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌、社會(huì)幫助、學(xué)校主導(dǎo)、家庭負(fù)責(zé)、學(xué)生自主自強(qiáng)的積極作用，統(tǒng)籌兼顧貧困生與非貧困生之間的關(guān)系和利益，不同貧困程度的貧困生之間的關(guān)系和利益。從解困途徑看，要以解決經(jīng)濟(jì)困難為基礎(chǔ)，以解決“思想困惑”和“心理困擾”為輔助，實(shí)現(xiàn)解決“能力困窘”、“責(zé)任困境”等方面為重點(diǎn)。從解困方法看，要協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與文化、物質(zhì)與精神、生理與心理、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)，教育與自我教育等具體方法的關(guān)系。這是構(gòu)建高校貧困生解困模式的方法原則。

三、解決高校貧困生問題的主要方法和對策

1、加強(qiáng)資助管理，解貧困生“經(jīng)濟(jì)困難”

完善獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等資助體系，充分發(fā)揮政府、社會(huì)、高校的積極作用，加大政府投入力度，增加教育經(jīng)費(fèi)，倡導(dǎo)社會(huì)公益組織和個(gè)人捐資助學(xué)，構(gòu)建以勤工助學(xué)為主的貧困生自助體系，幫助更多的貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)上的困難。完善各項(xiàng)資助制度，從貧困學(xué)生的認(rèn)定與有效甄別，到資助的程序與分類跟蹤，逐步規(guī)范管理，理順運(yùn)行機(jī)制，確保資助客觀公正，提高現(xiàn)行資助政策的運(yùn)行效率，構(gòu)建更加科學(xué)合理的資助體系。

2、加強(qiáng)思想教育，解貧困生“思想困惑”

政府要改善社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要通過思想政治教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和中國特色社會(huì)主義共同理想，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。通過主題班會(huì)、優(yōu)秀大學(xué)生或貧困生報(bào)告會(huì)、征文、演講、辯論、觀摩勵(lì)志影片等校園文化活動(dòng)引導(dǎo)貧困生正確看待貧困和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立艱苦奮斗的人生態(tài)度，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的人生境界，培養(yǎng)奮發(fā)進(jìn)取的人格品質(zhì)。加強(qiáng)資助工作隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)愛心、耐心、細(xì)心、熱心和責(zé)任心，提高其工作能力，增強(qiáng)服務(wù)育人的實(shí)效。

3、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，解貧困生“心理困擾”

高校要重視心理健康教育，加大資金投入，完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力，利用心理健康教育課程和心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體引導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、宣傳教育、“暖心”工程等心理健康教育與實(shí)踐活動(dòng)讓貧困生了解個(gè)性特征及心理發(fā)展規(guī)律,掌握調(diào)適心理問題與消除心理障礙的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)改變自我的不良認(rèn)知，特別是對貧困、對自我、對社會(huì)的認(rèn)知，提高情緒管理能力，提高耐挫力和適應(yīng)壓力的能力，引導(dǎo)貧困生敢于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自卑，鼓勵(lì)貧困生增強(qiáng)自我效能感，擴(kuò)大人際交往，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。

4、加強(qiáng)能力開發(fā)，解貧困生“能力困窘”

我們要利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式加強(qiáng)貧困生的能力開發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)貧困生的就業(yè)能力開發(fā)，引導(dǎo)貧困生了解自我個(gè)性特征和社會(huì)職業(yè)要求，改變就業(yè)觀念，定向職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，提升綜合素質(zhì)，提高求職技巧，促進(jìn)貧困生成功就業(yè)。加強(qiáng)貧困生交際能力開發(fā)，引導(dǎo)貧困生樹立正確的自我意識，積極主動(dòng)參加社團(tuán)和校園文化活動(dòng)，擴(kuò)大交際范圍，改善交際心理，掌握交際技巧，提升貧困生溝通能力。加強(qiáng)貧困生生存能力的開發(fā)，鼓勵(lì)貧困生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛涉獵各科知識，注重理性思維和感性品質(zhì)的提升，注重獨(dú)立思考能力、時(shí)間管理能力、合作競爭能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

10.3969/j.issn.1009-2293.2011.01.019

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1009-2293（2011）01-0064-02

張琳，湖南科技大學(xué)學(xué)生工作處副教授。郵編：411201

＊本文系湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究課題《科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校貧困生問題與解困模式研究》（09B12）