高等職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周衛(wèi)國(guó) 李 君 姚 琴

高等職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周衛(wèi)國(guó) 李 君 姚 琴

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它有助于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造能力和進(jìn)行初步科學(xué)研究的能力。同時(shí)，它也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，為其勝任今后的本職工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下3方面著手。

一、樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念

1.正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系，確定以能力為中心的教學(xué)質(zhì)量理念。傳統(tǒng)教學(xué)是以書(shū)本和教材為中心的，這種思想已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。黨的十六大報(bào)告提出要“造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，這“數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”既有科學(xué)文化知識(shí)又有職業(yè)技能，是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)力量。而高等職業(yè)教育扎根于廣闊的生產(chǎn)實(shí)際之中，它堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，突出實(shí)踐性教學(xué)，是一個(gè)自由、開(kāi)放的教育、一個(gè)充滿(mǎn)探索和發(fā)現(xiàn)的教育，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)器、加油機(jī)。與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，使職業(yè)院校擁有了創(chuàng)新教育的深厚根基，成為職業(yè)院校創(chuàng)新教育取之不盡、用之不竭的能源和動(dòng)力。因此，職業(yè)院校應(yīng)擺正方向，努力進(jìn)行教育創(chuàng)新，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.正確處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，確定以實(shí)踐教學(xué)為中心的學(xué)生發(fā)展觀。傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心的，這種教育教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而實(shí)踐教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，有助于充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

二、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有符合高職院校一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，就無(wú)法進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。如果說(shuō)實(shí)踐基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的硬件的話，那么，實(shí)踐教學(xué)體系就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的軟件。高等職業(yè)教育要改變以往實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，就必須精心設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?？傮w來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是模塊式、開(kāi)放、基本能力與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合、單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)體系。目前，日本以及我國(guó)的香港、臺(tái)灣等地的課程改革都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以此為鑒，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)做到以下兩方面。

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。在學(xué)時(shí)上達(dá)到1∶1，并改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)。

2.要在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，遵循“注重學(xué)生本人參與、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”這3個(gè)原則，開(kāi)設(shè)綜合創(chuàng)新性活動(dòng)課。例如，筆者所在學(xué)校在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的醫(yī)院與藥店藥品管理技能、醫(yī)藥流通管理、藥品的儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐課程，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，受到了師生的歡迎，取得了良好的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法與考試模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育普遍存在著缺乏創(chuàng)造性的問(wèn)題，這主要是由我國(guó)中小學(xué)階段盛行的應(yīng)試教育和大學(xué)錄取面狹窄的專(zhuān)業(yè)教育造成的。在教學(xué)方式上，應(yīng)試教育提倡死記硬背，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)答案，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程單純理解為對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳遞和積累，在考試制度上也是重繼承輕創(chuàng)新、重灌輸輕發(fā)現(xiàn)等等。高等職業(yè)教育主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)性主要指人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，兼具學(xué)術(shù)性（廣博性、高深性）與職業(yè)性。社會(huì)人才需求要求高等職業(yè)教育要實(shí)行教學(xué)與科研密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，直接為社會(huì)輸送具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。這就要求高等職業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)方法和考核方法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

1.進(jìn)行教學(xué)改革，改革教師的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，采用討論式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用發(fā)散型思維方式探索新問(wèn)題、新知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.改革考試考核方法。應(yīng)采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。