探索高師聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)系*

侍 威

(江蘇教育學(xué)院宿遷分院 藝術(shù)系，江蘇 宿遷 223800)

探索高師聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)系*

侍 威

(江蘇教育學(xué)院宿遷分院 藝術(shù)系，江蘇 宿遷 223800)

高師聲樂教學(xué)的對象是未來的中小學(xué)音樂教師，教學(xué)過程具有很強(qiáng)的師范教育的性質(zhì)，直接關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。目前，高師聲樂教學(xué)中，存在重技術(shù)輕藝術(shù)，重統(tǒng)一要求輕個性培養(yǎng)，重理論輕實踐等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，如果理順技巧與情感的關(guān)系，共性與個性的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，能夠使聲樂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。

高師;聲樂教學(xué);關(guān)系

我國高等師范院校是培養(yǎng)師資的重要基地和教育家的搖籃，其中音樂教育專業(yè)主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的任務(wù)。對于這些人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。聲樂課又是高師音樂教育專業(yè)的主要課程。聲樂演唱是中小學(xué)音樂教師必須掌握的基本教學(xué)技能之一。畢業(yè)后做音樂教師，他們必須建立正確的聲樂教學(xué)的理念。目前，聲樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些可喜的變化。進(jìn)一步理順聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)系，對于更好地澄清思想、明晰思路、消除認(rèn)識偏差、深化教學(xué)改革，具有重要意義。

一、技巧與情感的關(guān)系

歌唱藝術(shù)是將由歌詞和音樂結(jié)合起來共同完成藝術(shù)表現(xiàn)任務(wù)的聲樂體裁，歌曲用演唱的技巧與情感的表達(dá)來完成演唱者與聽者情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

演唱的技巧包含歌唱的語言、歌唱的呼吸、歌唱的姿勢、聲音的共鳴、歌唱的發(fā)聲、音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度變化、換聲區(qū)、起音、跳進(jìn)、花腔、音色變化、語言等。唱歌的正確姿勢，不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運用，共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果，在訓(xùn)練時，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，做到兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩(wěn)定。正確的歌唱語言，做到咬字、吐字準(zhǔn)確、清晰 ，正確地掌握語言的回聲，明確漢字語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，將歌曲曲調(diào)與咬字吐字結(jié)合起來練習(xí)。練唱時，將每個字按照出聲引長歸韻的咬字方法，先念幾遍，再結(jié)合發(fā)聲練習(xí)，以字帶聲，力求做到字正腔圓，聲情并茂，演唱時發(fā)元音的著力點，應(yīng)盡量接近聲區(qū)的集中點，使三個聲區(qū)的共鳴得到銜接和靈活調(diào)整。

掌握好歌唱的呼吸，是為了形成優(yōu)質(zhì)的發(fā)聲動力，是聲波傳導(dǎo)至各個共鳴體的工具;美好的聲音與共鳴，是保證音量可控、音色優(yōu)美以致達(dá)到歌聲優(yōu)美;發(fā)聲練習(xí)是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)唱歌必須以最基本的發(fā)聲練習(xí)開始。學(xué)會張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來的感覺”舌尖松松地抵下牙。做獲得氣息支點的練習(xí)，體會吸與聲的配合，利用科學(xué)的哼唱方法，體會并調(diào)節(jié)自己的歌唱共鳴。

列出以上演唱方法，無論是發(fā)聲的基礎(chǔ)、發(fā)聲動力、還是聲音的共鳴、音量的可控、以及產(chǎn)生甜美的歌聲、加強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力等等，這些都是為了作品服務(wù)的。

表達(dá)情感第一是表現(xiàn)與傳遞主觀精神及感受，另一方面是為了達(dá)到再現(xiàn)客觀存在的事物。情感的表達(dá)方式一是直接地表達(dá)，外露有哀、樂、喜、怒等;二是冷靜地控制。而表現(xiàn)情感需要準(zhǔn)確理性。

以聲傳情、聲情并茂、以情帶聲是歌唱藝術(shù)的最基本要求，要求表達(dá)情感比技術(shù)表現(xiàn)重要。“最令觀眾拍手稱快的演唱，是演員字正腔圓、深情并茂的歌唱表演，它是以人聲將音樂、語言、將情感與聲音結(jié)合起來的一種藝術(shù)?！?/p>

美好的聲音與情感的統(tǒng)一的完整結(jié)合才是歌唱藝術(shù)最終的追求。賣弄技巧是沒有藝術(shù)感染力的，必須能達(dá)到以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂、情真意切，才能讓聽眾享受，愉悅身心。

技巧運用和情感表達(dá)二者存在于歌唱這個統(tǒng)一體中，有時互相對立，有時又互相統(tǒng)一，它們相互依存，形影相隨，相輔相成。若一方表現(xiàn)不當(dāng)，歌唱這個統(tǒng)一體就猶如健全的機(jī)體不再完美，哪一方都不可能獨立完美地表現(xiàn)作品，以達(dá)到歌唱最終的目的。情感表達(dá)依靠演唱技巧支撐，演唱技巧是更好的表達(dá)情感的工具。所以，我們在掌握及運用二者的時候，就要從利弊兩方面考慮，將其結(jié)合得更加合理、更加科學(xué)。

二、共性與個性的關(guān)系

聲樂教學(xué)中共性與個性也可以完美的結(jié)合。以合唱為例，合唱中要求合唱隊員在規(guī)格統(tǒng)一的發(fā)聲狀態(tài)中正常施展各自的嗓音音質(zhì)上風(fēng)，使之形成豐碩協(xié)調(diào)、有機(jī)生動的“合唱音色”。合唱音色的共性特征指合唱隊的集體音色，但相對集體音色而言，合唱隊各個聲部的音色特征又分別具有其各自的聲部個性，即達(dá)成聲部內(nèi)的聲音協(xié)調(diào)。而同一聲部中各位合唱隊員的個人嗓音特點又是毫不雷同的。因此，統(tǒng)一聲部既要做外表的共性展示，也要達(dá)成其內(nèi)部的個性協(xié)調(diào)。由此可見，合唱音色的共性和個性是相互交錯、相得益彰的。

聲樂教學(xué)中不論是哪種演唱，對學(xué)生有共性的要求，如掌握歌唱發(fā)聲的基本理論和基本方法。后者對歌唱者又有一些共性的要求:正確的唱歌姿勢、注意呼吸技術(shù)，正確的歌唱語言，科學(xué)的發(fā)聲方法等。以科學(xué)的發(fā)聲方法為例，聲音的訓(xùn)練是一切歌唱的基礎(chǔ)，對所有學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。因為，悅耳動聽的聲音是每一個學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的人共同追求的目標(biāo)。

聲樂教學(xué)中又講究個性。心理學(xué)是這樣解釋個性的:個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的心理特征系統(tǒng)。它與個體的遺傳特性、社會關(guān)系、生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷相結(jié)合，最終整合成一個人總的精神面貌。個性形成后，人會在自己的行為中表現(xiàn)出完整的、穩(wěn)定的特征。例如，不論情境如何，每一個人總是按一定的思維模式和行為模式處理事物。有人考慮問題縝密，有人則粗糙。每一個人在活動中總會表現(xiàn)出與其他人之間的差異。有人對環(huán)境興致勃勃，有人則索然冷漠。有人熱情奔放，有人情感含蓄。

對于學(xué)習(xí)聲樂的每一個學(xué)生來說，都是獨一無二的，作為聲樂教師，必須了解學(xué)生，知曉學(xué)生的專業(yè)功底，才能有的放矢，有針對性地采取不同的教學(xué)方法因材施教。還要知曉學(xué)生的性格特點因材施教，經(jīng)常鼓勵性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生;對自負(fù)的學(xué)生經(jīng)常敲敲警鐘;對于悟性差的學(xué)生，耐心施教。還要知曉學(xué)生發(fā)聲器官的實際特點。每個人的發(fā)聲器官雖然基本相同，但其形態(tài)和每個人的發(fā)聲狀態(tài)并不完全一致。聲樂教師要幫助學(xué)生揚長避短正確地確立訓(xùn)練方案、設(shè)計發(fā)展規(guī)劃。

聲樂教師教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把握聲樂教學(xué)的共性與個性，設(shè)法使兩者達(dá)到平衡。學(xué)生考入學(xué)校前都經(jīng)過一段時間的聲樂學(xué)習(xí)，他們在基本歌唱技法等方面可說是各種各樣。共性的問題可以集中起來進(jìn)行一定的訓(xùn)練。另一方面，尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生有自己的個性特點，挖掘?qū)W生身上的個性潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性風(fēng)格，是每個音樂教師的職責(zé)。

三、理論與實踐的關(guān)系

學(xué)習(xí)歌唱時，學(xué)生要閱讀大量的聲樂理論書籍、包括聲樂理論、聲樂史、美學(xué)史、歌唱家、聲樂教育家、聲樂作品等。通過理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實學(xué)生的理論知識，使學(xué)生了解聲樂作品、創(chuàng)作背景、作曲家生平以及歷史事件等，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到歌唱是一種全身心的運動，是全面知識大融合的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)聲樂需要深厚的文化底蘊來積淀。因此，在教學(xué)過程中，必須使教師和學(xué)生配合默契，身心愉快，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如果急功近利，急于求成，則將一事無成。

在教學(xué)過程中，必須做到:教師、學(xué)生在課前對所唱作品進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，對其作品的風(fēng)格、語言以及創(chuàng)作背景都要深入地了解分析，并能熟唱作品;學(xué)生在上課時，教師應(yīng)充分地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，給予準(zhǔn)確的點評，在技巧、情感等方面給予耐心的指導(dǎo);多給學(xué)生上臺觀摩演出的機(jī)會，讓學(xué)生能自如地在舞臺上進(jìn)行藝術(shù)實踐;進(jìn)一步從理論上給予指導(dǎo)幫助，鼓勵學(xué)生多讀書，從各種知識中汲取養(yǎng)料，拓寬知識面，為具備一個合格的音樂教師素質(zhì)而努力。

聲樂教師要上好理論課，方法很多，如用心理學(xué)教學(xué)法，及強(qiáng)調(diào)智慧而不是聲音，不談歌唱技巧，如呼吸方法、發(fā)聲技巧或共鳴腔體的調(diào)節(jié)等，而是強(qiáng)調(diào)主觀上的一些細(xì)節(jié)，如音的記憶、心理的變化、情感與信心。

聲樂教學(xué)中也要注意上好實踐性課程，進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，對學(xué)生歌唱的呼吸、共鳴、語言以及情感表達(dá)等進(jìn)行切實可行的訓(xùn)練。針對學(xué)生的聲音特點，選出適合其演唱的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生明確自己發(fā)展的方向，以達(dá)到自如歌唱的目的。

一種能力的獲得，都必須經(jīng)過不斷的實踐和總結(jié)。要成為一名出色的音樂教師，除了在專業(yè)上有特長之外，還必須具備很多能力。因此對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，尤其要注重其他各項能力的均衡發(fā)展。對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，“舞臺”與“講臺”是最好的鍛煉平臺。聲樂屬于表現(xiàn)藝術(shù)，離不開舞臺實踐。舞臺是檢驗課堂教學(xué)效果的最好辦法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱理論和技巧后，加強(qiáng)藝術(shù)實踐活動有利于鞏固和運用理論課、技能課中掌握的知識、技巧，解決理論與實踐結(jié)合的問題。積極為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機(jī)會，指定有豐富舞臺經(jīng)驗的教師擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，組織學(xué)生以班級、年級、系部的名義舉辦各種演唱會。鼓勵學(xué)生輪流當(dāng)教師，組織排練合唱。成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，走出校園、走向社會，在社會的大舞臺上充分鍛煉和展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能。讓學(xué)生一畢業(yè)就有舞臺經(jīng)驗，能獨唱、組織、指揮文藝表演。

走上講臺，參加教育實習(xí)，也是高師音樂專業(yè)學(xué)生非常重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鍛煉學(xué)生實際能力最為關(guān)鍵的階段，起著其他教學(xué)手段不可替代的重要作用。很多學(xué)生在舞臺上游刃有余，而走上講臺卻手足無措，不會當(dāng)老師，不能很好地把自己的歌唱技能傳授給中小學(xué)生。通過教育實習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)教學(xué)、增強(qiáng)實際工作能力，使學(xué)生不至于在畢業(yè)之后，才懂得自己缺少哪些知識和技能，才真正懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)和應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，為今后成為一名合格的音樂教師累積能力。

新課程頒布與實施給音樂教師帶來了改革機(jī)遇，同時也對高師聲樂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。理順聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)系，拓寬高師聲樂教學(xué)思路，使音樂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的、能夠適應(yīng)新課程的中小學(xué)音樂教師。

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