以就業(yè)為導向 建設產(chǎn)學研一體化實訓基地

翟 艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473000）

以就業(yè)為導向 建設產(chǎn)學研一體化實訓基地

翟 艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473000）

高職院校主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術應用性人才。根據(jù)商務英語專業(yè)的市場就業(yè)前景的需求建設好校內(nèi)、校外實訓基地是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本。

高職院校；就業(yè)導向；應用性人才

一、以就業(yè)為導向，是高職教育發(fā)展的立足之本

目前，大學生“就業(yè)難”和部分企業(yè)“用工荒”問題并存，有評論形象地將此兩者喻為“鴛鴦火鍋”。今年兩會林光如委員說，職業(yè)教育院校應該提供大學生更多的學習機會。樊建人委員認為，中國目前備受矚目的就業(yè)問題，其實并不是缺少工作崗位的問題，而是需要就業(yè)者能不能用起來、發(fā)揮作用的問題。因此，市場需求的是高素質(zhì)、高技能的人才。這就對我國高職教育的改革與發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。高職院校應按照市場需求對教學內(nèi)容方法、課程設置、專業(yè)設置等方面作出相應調(diào)整。培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”對接具有實際上崗操作能力的學生，與市場達成良好的供求關系。加強學生的實踐操作，建立科研、教學、生產(chǎn)一體化的教育體制。以科研促進教學、以教學滿足市場，以市場推動科研。形成產(chǎn)學研良性循環(huán)、校企共贏的鮮明特色。加強產(chǎn)學研一體化實訓基地建設，逐漸由精英教育模式轉(zhuǎn)向崗位技能教育模式。更有利于教育與市場、經(jīng)濟的結(jié)合與相互促進。大大加強職業(yè)教育在我國高等教育發(fā)展中的比重。使之成為教育發(fā)展必然趨勢。

二、產(chǎn)學研一體化實訓基地建設

（一）借鑒德國“雙元制”，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

我國高職院校的商務英語人才培養(yǎng)模式多是以英語語言教學為主體，以教師的課堂講解為主要教學手段。 立足我國高職商務英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，認真學習和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進教學理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。“雙元制”教學模式起源于德國，是學生在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓和在學校完成理論知識和專業(yè)知識相結(jié)合的教育形勢。它將學校和企業(yè)連接起來，是一種以專業(yè)技術工人為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育制度。他的成功運用帶動了德國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。我國職業(yè)教育在教學模式的創(chuàng)新上應借鑒德國的經(jīng)驗，并將之本土化，與地方經(jīng)濟相結(jié)合。以市場需求為導向，設置所需專業(yè)及教學內(nèi)容。使基礎理論知識、專業(yè)知識和綜合技能有效的銜接，構(gòu)成一個模塊化、有機的教學體系。

（二）加強師資隊伍建設

高職院校應努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強“雙師型”教師隊伍的建設。開展深入企業(yè)鍛煉的活動，帶動教師彌補理論知識和實際操作能力和管理能力的銜接不足。另一方面，吸納企事業(yè)單位專業(yè)技術，管理能力優(yōu)秀及有特殊技能的人員到學校擔任專兼職教師。我系在學生實習周的教學中從企事業(yè)單位聘請一線及資歷較深的專業(yè)技術人員給學生們講授理論知識及現(xiàn)場模擬實際操作過程，給新生進一步加深了就業(yè)的導向觀念，結(jié)合自身的實際情況制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，應盡可能通過各種靈活的渠道來提升雙師型隊伍的建設及素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以適應高技能人才培養(yǎng)的需要，才能跟上時代的步伐。我國高等教育通過多年的探索已經(jīng)形成了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的科學發(fā)展觀。在這一觀念及經(jīng)濟發(fā)展的需求下，高職院校就業(yè)難問題就會迎刃而解。

（三）創(chuàng)新教學方法和教學手段

現(xiàn)代化教學手段的應用可以使教師在理論教學的過程中形成適應高職院校學生的教學方法。在現(xiàn)場模擬教學中逐漸啟發(fā)學生，創(chuàng)建雙向互動的教學模式。對于考查課多鼓勵學生到校外進行實踐撰寫調(diào)查報告或?qū)I(yè)論文?？荚囌n根據(jù)內(nèi)容靈活多樣，除了筆試還可增加現(xiàn)場操作，及實習企業(yè)教師綜合評價等方式。

（四）推行“雙證書”制度

大力推行“雙證書”制度，增強高校畢業(yè)生的競爭能力和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)資格證書和學歷證書并重。把職業(yè)資格證書的內(nèi)容納入到教學計劃當中，加強學生的職業(yè)能力訓練，是學生在畢業(yè)的同時順利就業(yè)。

（五）實訓基地建設原則

1.區(qū)域性原則。高職院校實訓基地的建設應立足于本地區(qū)，服務周邊經(jīng)濟和社會經(jīng)濟。提高實訓基地的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.共享性原則。實訓基地建設要有充分的調(diào)研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現(xiàn)有資源，可以采取校企聯(lián)合建設實訓基地，讓企業(yè)在實訓基地建立企業(yè)設備、企業(yè)文化的信息展示窗口，在實訓基地合作設立研發(fā)中心，建立雙方聯(lián)合科研與培訓平臺，拓寬實訓設備的來源渠道，還可以建立校際聯(lián)盟，互補互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，合作建設高水平實訓基地，減少低層次重復投資，提高實訓基地資源使用效率。實訓基地應在區(qū)域范圍內(nèi)既面向各類職業(yè)院校和企業(yè)，也面向社會開放，進行勞動力培訓、企業(yè)技術改造和技術創(chuàng)新等，最大限度地實現(xiàn)資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓基地、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的橋梁、校企合作的載體、產(chǎn)學研結(jié)合的平臺。

3.持續(xù)性原則。職業(yè)教育實訓基地必須高度重視持續(xù)運行能力，通過多種途徑，提高實訓基地的軟、硬件建設水平和服務能力。創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制，提高實訓基地建設質(zhì)量，使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

4.應用性原則。實訓環(huán)節(jié)應根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的需要，符合現(xiàn)狀。根據(jù)時代的需要，使用高科技設備及儀器，并根據(jù)需要及時更新及擴充。

三、結(jié)論

當然，我們還得經(jīng)過很多的努力繼續(xù)探索高職院校產(chǎn)學研一體化的發(fā)展道路。提升認識，不能把它僅僅作為一種口號。全面建立整體性和系統(tǒng)性的機制，改善教師隊伍和教學模式。高效、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展校企合作的道路，優(yōu)化資源，共同打造戰(zhàn)略性的人才培養(yǎng)機制。不僅為學生的就業(yè)拓寬道路，也為當?shù)丶爸苓吔?jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

[1] 王英. 構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的職業(yè)教育體系[J]. 哈爾濱職業(yè)技術學報，2006，5.

[2] 劉伽. 關于共享型高職商務英語專業(yè)實訓基地建設的思考[J].當代教育論壇，2009，10.

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1008-7427（2011）09-0027-01

2011-06-15