改革開放以來(lái)高校體育目標(biāo)建設(shè)的階段性特征①

李春鵬

(華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院，北京東燕郊 101601)

改革開放以來(lái)高校體育目標(biāo)建設(shè)的階段性特征①

李春鵬②

(華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院，北京東燕郊 101601)

通過(guò)對(duì)改革開放以來(lái)各個(gè)歷史時(shí)期的高校體育目標(biāo)的對(duì)比研究，認(rèn)為高校體育目標(biāo)建設(shè)是一個(gè)逐步深化完善的過(guò)程，文革后初期高校體育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”;八九十年代在教育體制改革背景下，目標(biāo)逐漸多元化和層次化;20世紀(jì)末隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，高校體育目標(biāo)的內(nèi)涵更加細(xì)化和體系化。

學(xué)校體育;高校體育目標(biāo);階段性特征

改革開放以來(lái)我國(guó)的高校體育目標(biāo)建設(shè)，體現(xiàn)在各個(gè)歷史階段的教育與體育方針政策、體育教學(xué)大綱中對(duì)高校體育目的、任務(wù)、目標(biāo)的闡述。高校體育目標(biāo)在每個(gè)歷史階段的發(fā)展過(guò)程中，與當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育理念的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，從而凸現(xiàn)出各個(gè)時(shí)期的特征。

1 文革后高校體育目標(biāo)的初步確立(1979—1985年)

1979年1月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》(試行草案)，為高校體育教學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展提供了依據(jù)。它明確了高等學(xué)校普通體育課的目的，即“有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，使他們能夠精力充沛地從事學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便更好的承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的光榮任務(wù)?！被救蝿?wù)是：“全面發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，提高他們所必需的身體基本活動(dòng)能力。學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。通過(guò)體育，教育學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，具有愛國(guó)主義、國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義道德品質(zhì);培養(yǎng)他們的組織性、紀(jì)律性、勇敢、頑強(qiáng)和集體主義精神?！保?］

1979年10月，教育部、國(guó)家體委發(fā)布了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》(試行草案)。明確規(guī)定了學(xué)校體育的基本任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平;向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想、品德教育，樹立良好的體育道德風(fēng)尚。要貫徹普及與提高相結(jié)合的方針，要面向全體學(xué)生?！?/p>

這一時(shí)期，體育教學(xué)改革還處在起步階段。強(qiáng)調(diào)“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”是學(xué)校體育的首要任務(wù);評(píng)定學(xué)校體育工作的成績(jī)，仍有政治性的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)。改革開放初期，有關(guān)增強(qiáng)體質(zhì)與掌握知識(shí)、技能、技術(shù)的討論，實(shí)質(zhì)上是我國(guó)六十年代體育課以什么為主的討論的繼續(xù)與發(fā)展，進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和體育課的性質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校體育教育價(jià)值取向的多元化發(fā)展，體質(zhì)體育、技能教育、快樂體育等觀點(diǎn)相繼出現(xiàn)。

2 高校體育目標(biāo)建設(shè)的深入發(fā)展(1985—1999年)

2.1 高校體育目標(biāo)建設(shè)

1988年，全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要全面正確地理解學(xué)校體育衛(wèi)生工作的任務(wù)，指出學(xué)校體育的根本目的是：促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才服務(wù)，為提高中華民族的身體素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。并要求處理好以下幾個(gè)關(guān)系：體育與德育、智育的關(guān)系;增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)與提高部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的關(guān)系;體育鍛煉與衛(wèi)生保健的關(guān)系;繼承民族文化遺產(chǎn)和汲取外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。［2］

1992年8月國(guó)家教委頒布了我國(guó)第一個(gè)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《綱要》對(duì)大學(xué)體育課程的性質(zhì)、任務(wù)、設(shè)置等都提出了明確的意見。提出體育課程設(shè)置的目的是：“通過(guò)合理的體育教學(xué)過(guò)程和科學(xué)的體育鍛煉方法，使學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”其基本任務(wù)是：“增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展;使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和集體主義的思想品德，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌?！保?］

2.2 高校體育目標(biāo)的特征

2.2.1 目標(biāo)呈現(xiàn)多元化和層次化

八十年代中期后，學(xué)校體育的多種功能被提出，促進(jìn)學(xué)校體育功能和目標(biāo)向多元化方向的不斷豐富和發(fā)展體育的娛樂功能得以突現(xiàn)。在對(duì)學(xué)校體育目的任務(wù)進(jìn)行反思和與國(guó)外進(jìn)行對(duì)比研究的過(guò)程中，吸收了“三論”(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、終身體育、主動(dòng)體育、快樂體育等新觀念，出現(xiàn)了“終身體育觀”、“整體效益觀”、“生物心理社會(huì)觀”，豐富和充實(shí)了學(xué)校體育目的任務(wù)和目標(biāo)的內(nèi)容，使學(xué)校體育目標(biāo)體系向多元化發(fā)展。

2.2.2 提出“體育課程目標(biāo)”的概念

進(jìn)入90年代以后，我國(guó)開始對(duì)體育課程進(jìn)行研究，出現(xiàn)了“體育課程目標(biāo)”的提法。在1992年的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，把“體育教學(xué)”改稱為“體育課程教學(xué)”，拓寬了體育教育的領(lǐng)域和范圍，而且一改過(guò)去《大綱》或《綱要》之稱，以《指導(dǎo)綱要》形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了國(guó)家注重宏觀方面的指導(dǎo)作用。學(xué)校體育目標(biāo)主要體現(xiàn)社會(huì)需要，體育教學(xué)目標(biāo)主要反映個(gè)體發(fā)展需要，體育課程目標(biāo)是對(duì)社會(huì)需要和個(gè)體需要的整合。從學(xué)校體育目標(biāo)到體育課程目標(biāo)，再到體育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的是社會(huì)需要逐級(jí)減弱，滿足個(gè)體需要逐級(jí)加強(qiáng);反過(guò)來(lái)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程，個(gè)體需要逐級(jí)淡化，社會(huì)需要逐級(jí)受到重視。［4］

3 新時(shí)期的高校體育目標(biāo)建設(shè)(1999—至今)

3.1 素質(zhì)教育改革的推行

1999年，中共中央國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育從學(xué)生的身心健康出發(fā)，著眼于人的全面素質(zhì)的提高，因此這一思想不僅蘊(yùn)含著我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革，也是我們構(gòu)建高校體育目標(biāo)的基本依據(jù)之一。

3.2 “健康第一”思想的提出

20世紀(jì)末，在素質(zhì)教育和健康新概念的推動(dòng)之下，“健康第一”被作為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想提出。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提、學(xué)校教育要貫徹‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的體育工作。”健康是生理、心理、社會(huì)等方面都處于良好的最適宜的狀況，這就要求我們?cè)诖_定體育課程認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，不僅不能以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)，而且要更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性和社會(huì)心理的發(fā)展，把它們定位在目標(biāo)的應(yīng)有高度上予以重視。要努力通過(guò)體育課程中的健康知識(shí)教育、健身方法傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合健康要求的學(xué)習(xí)和生活行為，使體育課程在學(xué)校教育貫徹“健康第一”思想中發(fā)揮誘導(dǎo)、矯正、調(diào)控和動(dòng)力作用。

3.3 新時(shí)期的高校體育目標(biāo)

2002年8月，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。這次《指導(dǎo)綱要》提出了體育課程新的理念和目標(biāo)。對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)等層面，進(jìn)行了重大的修訂與更新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，突出主體性，發(fā)展個(gè)性和建立新型師生觀等特征，并且新指導(dǎo)綱要的頒布對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒有作任何的規(guī)定，使各個(gè)大學(xué)能充分發(fā)揮各校風(fēng)格和特色，同時(shí)也為各所高校構(gòu)建個(gè)性化的體育課程模式提供了自由的空間和創(chuàng)新的思路。

2002年新《綱要》規(guī)定：“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程;是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！闭n程具體目標(biāo)包括基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，二者為兩個(gè)互動(dòng)的目標(biāo)體系，改變了傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)置?；灸繕?biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：(1)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo);(2)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo);(3)身體健康目標(biāo);(4)心理健康目標(biāo);(5)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)部分學(xué)有所長(zhǎng)和有余力的學(xué)生確定的，也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo)，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：(1)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：形成良好的體育鍛煉習(xí)慣;能獨(dú)立制訂適用于自身需要的健身運(yùn)動(dòng)處方;具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。(2)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：積極提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)才能，在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國(guó)家等級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平;能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。(3)身體健康目標(biāo)：能選擇良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，全面發(fā)展體能，提高自身科學(xué)鍛煉的能力，練就強(qiáng)健的體魄。(4)心理健康目標(biāo)：在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。(5)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。［5］

3.4 體育目標(biāo)內(nèi)涵的完善和體系化

新時(shí)期的高校體育目標(biāo)，在課程指導(dǎo)思想和教育觀念上，始終貫穿著“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想以及終身體育思想，突出了體育課程是多功能“有機(jī)結(jié)合的教育課程”。在以往我國(guó)高校體育教學(xué)文件的目標(biāo)內(nèi)容表述中，一直將各種目標(biāo)內(nèi)容參雜在一起，分類不清晰。且在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，課程目標(biāo)較為關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和身體健康目標(biāo)，對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)重視不夠，客觀上忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，使學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)愛好得不到充分發(fā)揮?！缎戮V要》一改《舊綱要》關(guān)于體育課程設(shè)置的目的、基本任務(wù)的內(nèi)容和文字表述，把其歸納并確立為兩個(gè)層次的課程目標(biāo)，即為大多數(shù)學(xué)生確立的基本目標(biāo)和針對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生確立的發(fā)展目標(biāo)。在新《綱要》的指導(dǎo)下，各所普通高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的實(shí)際要求和專業(yè)特征，對(duì)體育本身的功能和特點(diǎn)加以挖掘和發(fā)揮;也可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和所處地理位置的特殊性，將課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與專業(yè)特征、地理位置特殊性緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行體育課程改革，形成了具有多樣性、靈活性、整體性和開放性等特點(diǎn)的課程目標(biāo)體系，表現(xiàn)為倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇教師、上課時(shí)間、內(nèi)容的自由度，課堂容量增大等。強(qiáng)調(diào)課程的文化含量和學(xué)生的可接受性，突出了課程要“以人為本”、“為學(xué)生所用”的新理念。

［1］教育部.高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱［Z ］.1979

［2］何東昌.中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)(1976－1990)［M］.北京：海南出版社，1998：2788

［3］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.1992－08－15

［4］陸作生，劉晰.學(xué)校體育課程改革思考［J ］.中國(guó)體育科技，2002(9)

［5］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.2002－08－12

The Periodic of Aims Construction of PE in Universities Since the Reform and Opening Policies were Introduced

LI Chunpeng

(College of Safety Engineering，North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing－East 101601)

Studies show the aims construction of PE in colleges and universities is a cumulative process after reform and openingup.，the initial period of Chinese After Great Cultural Revolution has be stressed that“exercises the body，the enhancement physique”.The aims of Physical Education gradually multiplication under educational system reform background in 1990s.With the improvement of quality education，the connotation of PE in colleges and universities were being systematic since the 20th Century.

School PE;aims of PE in Universities;the periodic

G807.4

A

1672－7169(2011)04－0103－03

2011－09－02

李春鵬(1981－)，男，山東臨沂人，碩士，工作于華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院。