安全教育調整社會行為的有效性調查①

陳文軍 朱冬冬 趙玉岐

(華北科技學院安全工程學院，北京東燕郊 101601)

安全教育調整社會行為的有效性調查①

陳文軍②朱冬冬 趙玉岐

(華北科技學院安全工程學院，北京東燕郊 101601)

以突出安全科技辦學特色的華北科技學院，在全校開設了《安全科技概論》課。通過問卷調查，師生交流、技能考察和討論等方式，對華北科技學院的安全教育調整社會行為的有效性進行了長時間的跟蹤研究。研究表明，課程的開設提高了大學生的安全意識，擴展了學生的安全知識，掌握了基本的安全技能，進一步規(guī)范了學生的社會行為。但安全教育的方式方法，調整社會行為效用的持久性還要深入研究，繼續(xù)探索。關鍵詞：安全教育;社會行為;有效性;調整

華北科技學院是國家安全生產監(jiān)督管理總局唯一直屬高校，其建設目標是建設具有安全科技特色的社會主義現代化大學。全校各專業(yè)普遍開設《安全科技概論》課程，該課程在構建大學生知識體系過程中，起到了非常重要的作用，深受廣大學生和家長的歡迎。采礦工程專業(yè)學生組成了課外課題小組，對安全教育調整社會行為的有效性進行調查，并取得了一些有意義的結論。

1 安全教育在大學生中的認可程度

1.1 安全教育備受關注

調查以問卷的形式展開，在問卷中主要涉及的調查問題有六項，都是有關安全教育的基本問題。在被問到安全教育有必要獨立設課嗎?上過《安全科技概論》課的學生和沒上過該課程的學生回答是一樣的，100%學生認為有必要。

在回答為什么時，大部分學生認為，盡管沒有想過以此作為謀生手段，但保證自身安全還是非常重要的。中國社會正在經歷一場從來沒有過的，深刻的變革，這場變革，改變了人們的生活方式，使得機械化和信息化成為越來越多中國人基本的行為模式。在現有的大學生中，獨生子女最為普遍，社會和家庭對他們的安全問題的關注程度很高。與此同時，出現在學校和社會中的安全問題也牽動著家長的心，考驗著學校的管理水平，影響著社會的穩(wěn)定。在技術化迅速發(fā)展的社會，大學教育應該建立一個使學生容易接受的安全知識體系，該體系使學生具備基本的安全知識，安全意識，自救能力，突發(fā)事件應對能力，理解現有的安全管理制度，突發(fā)事件應急預案，正常工作的操作程序，技術標準，安全技術措施等內容。自覺遵守國家的法律，能夠行使安全管理的責任，配合政府的監(jiān)管，協(xié)助相關部門的事故調查和處理，真正體現以人為本的現代教育理念，該理念及其包括的知識體系已經成為衡量教育質量的客觀標準之一，將日益受到社會關注。

1.2 安全知識應在構建知識體系中占重要地位

在被問及安全教育在大學生的知識體系中應處于什么地位時，回答是首要地位、重要地位的占絕大多數，有學生表示現在的地位不夠應進一步上升，也有學生舉例表述，但沒有學生認為可以輕視安全教育。

教育的目的是使學生的身心得到發(fā)展，適應快速發(fā)展的社會，避免學生由于對社會的不適應而導致的絕望和痛苦。安全知識應該成為解決該類問題的基礎，并應受到必要的關注。教學的內容體系是否矛盾，如何提高教育的效率是辦學質量的重要標志。教育是思想的交流，文化的溝通，學校的主題思想定位，教師個體思想表達，是學校的靈魂。而把該思想傳授給學生的方法也應該是與時俱進的，改變固有的觀念，讓安全知識成為構建知識體系的基礎之一是非常必要的。我們也應該確立安全教育的具體內容，教學方法，評價的原則，保障的機制。我們不能脫離社會現實來辦學，學生應有能力應對突發(fā)事件和各種緊急情況，平時具有安全第一，預防為主的安全意識。

1.3 安全教育可以構成或深刻影響人們的社會行為習慣

在被問及，安全教育對我們的行為習慣有什么影響時，回答相對模糊，很難提取相對一致的意見。但幾乎所有的人，都認為有影響，而且該影響是正面的，說明靠一門課程來改變學生的習慣并沒有太明顯的效果。

自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力。只有學會自我保護，遠離危險，我們的學生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學生的健康和安全，學校應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)學生的自我保護能力及良好的應急心態(tài)。在該基礎上大學生應建立安全管理的知識體系，具備日常安全知識和處理突發(fā)事件的能力，并根據安全的客觀要求，建立和矯正自己的行為習慣。事故理論認為，有后果的事故產生于人的不安全行為和設備、物料、環(huán)境等物的不安全狀態(tài)。物的不安全狀態(tài)也是由人的因素導致的，比如，設備的設計、生產、使用、維護、管理等都是人在主導。人的不安全行為，來源于個人的知識體系，價值標準和行為習慣。而該層面的內容正是學校教育的結果。北川徹三認為事故的根源是學校的教育。一個好的學校教育，可以幫助學生構建完整的知識體系，形成客觀的價值標準，養(yǎng)成良好的行為習慣。學校對安全教育不重視，則對個人行為的影響是消極的，進而會影響到整個社會的行為習慣。

2 安全教育需要強調的觀念

安全教育在大學生中的認可程度是比較高的，但要上好這門課，也并不容易。通過師生之間的交流和座談，我們認為有些觀念上的內容應該強調。

2.1 強調生命教育，避免錯誤的生死觀

安全問題源于對生死的不同態(tài)度，我們要感恩生活，它給我們提供了學習、生活和工作的前提條件。同時我們也要客觀地接受死亡這個必然結果。珍惜自己的生存機會，同時關注別人的生存與發(fā)展，客觀評價自己的心理健康水平。順境中，提高自己對事態(tài)的操控能力，逆境中，給自己積極的心理暗示。打破禁忌，客觀的交流生死問題，是安全教育的前提條件。

2.2 強調以人為本，避免唯我獨尊

現代社會注重集體或組織的力量，強調人與人的分工合作。認真對待組織中的每一個人，欣賞每一個人的差別，尊重每一個人的個性，并以此確定組織的管理模式。避免組織中個別人的唯我獨尊，是制度產生的根本。用別人喜歡被對待的方式來對待別人，而非用自己喜好的方式是現代人際交往的基準。這樣可以避免矛盾和沖突，保證組織和機構運行順暢。

2.3 強調責任明確，避免職責不分

國家法律，單位制度目的都是把責任明確，落實到崗位，具體到人。國家通過修改法律，設定企業(yè)準入門檻、人員從業(yè)條件、勞動作業(yè)條件、工藝裝備水平、安全技術措施等，確立企業(yè)的安全生產責任。企業(yè)內部通過安全生產責任制，層層分解安全生產責任，通過規(guī)程、辦法、措施等約束工作人員的操作。這種契約式的管理是建立在量化、分解、邏輯、規(guī)范、精確的責任劃分之上的，這是現代企業(yè)管理的必然要求，要避免責任劃分上的含混不清。

2.4 強調預防為主，避免片面救災

訓練和演練，包括災區(qū)自救、人員疏散、心肺復蘇、互助逃生等內容，還要強調安全評價、風險控制、災害計劃、應急措施、應急計劃、應急預案等預先防止措施，避免事故的發(fā)生要好于任何形式的救災。

2.5 強調習慣養(yǎng)成，避免空洞說教

安全的行為習慣，比僅僅的說教要有力。我們要求學生平時養(yǎng)成熟悉逃生路線、應急通道、避險間、避險層的習慣，熟悉應急設備、消防器材、救災物資、防災工程的使用，熟悉安全標志、安全警示、災害預警、應急預案，熟悉安全要求、安全措施的安全常識，知道危險源辨識、安全評價的一般方法。這些比理論的說教更有意義。

3 安全教育客觀上起到的作用

通過總份數為312問卷調查和師生交流、座談，可以總結出安全教育客觀上起到的作用。安全教育提高了學生的安全意識，擴展了學生的安全知識，讓學生掌握了安全的基本技能。

表1 華北科技學院安全教育調查統(tǒng)計表

3.1 提高學生的安全意識

安全是一個目標，涉及到現實社會的各個方面，融合了現代社會的各種技術和要求，體現了黨和國家以人為本，建設社會主義和諧社會的總要求，是仁愛等傳統(tǒng)中國觀念的延續(xù)和繼承，同時也必須考慮到現代人類文明的智慧成果。安全教育的目的，是使學生身心健康的融入現代社會，滿懷信心地迎接即將到來的各種考驗。精煉的，高度概括的安全教育必將時時提醒學生注意安全，提高學生的安全意識。

3.2 擴展學生的安全知識

安全問題非常廣，有些重要而學生還沒有機會接觸的問題，我們應該照顧到。對于學生每天接觸，但從來就沒有認為是問題的內容，我們應該指出問題，并介紹處理方法。對于專業(yè)的安全知識，應該深入淺出的介紹安全方法的目的，要解決的問題等，以此擴展學生的安全知識。對工程實踐中的具體安全決策的失誤，我們要分析形成該決策的知識體系和心路歷程，研究教育的內容和方式，對構建學生知識體系的影響。對違反紀律導致事故的具體案例，我們要分析安全管理制度的缺陷和行為人的慣常行為模式，重現事情經過，尋找事故原因，確定事故的預防措施。知識和案例互補，可以確保安全教育的系統(tǒng)、生動和有效。

3.3 讓學生掌握安全的基本技能

安全是個絕對普遍的話題，我們要求學生掌握相對基本的安全技能。工作中不作為，可能導致瀆職;反應過當，又可能過猶不及。拿捏好尺度，是安全教育的一個目標。不重視國家現有安全法律，在進行決策時不能堅持以人為本的原則，盲目追求利益最大化而忽視自己的責任，會使企業(yè)經濟呈現一種病態(tài)發(fā)展的局面。健康的發(fā)展局面，應該如何量化，什么條件，怎樣追求利益，我們必須給出基本的判定準則。

我們的調查、交流、討論、研究還是初步的，但有現實意義，希望引起大家的關注。只有學生安全了，學校才能安全。學生是安全科技特色教育的基礎，提升學生的研究水平，對提升學校的教育水平，非常重要。

［1］吳春梅，劉曉杰，石紹成.大學生公共安全教育中的自身安全與社會安全［J］.華中農業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，91(1)：：109－113

［2］丁紅星.非傳統(tǒng)安全視野下大學生安全教育的思路與途徑［J］.西南農業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，9(7)：172－174

［3］顧文兵.全球化背景下的高校文化安全教育芻議［J］.教育與教學研究，2011，25(1)：54－56

The Effectiveness Investigation of Knowledge Hierarchy Adjusted for Safety Education

CHEN Wenjun，ZHU Dongdong，ZHAO Yuqi

(Safety engineering college，North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing-East101601)

The safty education of college students is curently a very serious problem.North China Institute of Science and Technology，which emphasizes safty science and technology as its feature of running school，has innovatively offered a course in safty science and technology.By means of questionaire，teacher－student communication，skill review and discussion，the effectivity of NCIST’s safty education on adjusting social behavior has been followed and studied for a long period of time.The offering of the course has improved college students’safty awareness，widen students’safty knowledge，had them be expert in basic safty skills and further regulated their social behavior.Safty education did play a positive role objectively，but the method of safty education and the persistence of the effectivity on adjusting social behavior should be taken into consideration deeply as well.

safety education;social behavior;effectiveness;adjusting

G64

A

1672－7169(2011)04－0081－03

2011－09－03

陳文軍(1991－)，男，甘肅平涼人，華北科技學院安全工程學院采礦工程專業(yè)學生。