模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方案

陳 偉

（德州學(xué)院 政法系，山東 德州 253023）

模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方案

陳 偉

（德州學(xué)院 政法系，山東 德州 253023）

模擬法庭；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)施

當(dāng)下，模擬法庭實(shí)訓(xùn)的實(shí)施模式亟需進(jìn)一步規(guī)范化。模擬法庭實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可以總結(jié)為“三個(gè)階段，十個(gè)步驟”，以此為指導(dǎo)，有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)致。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和依法治國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)有賴于大批應(yīng)用型、操作型法律人才的培養(yǎng)。然而多年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育存在目標(biāo)分歧，法律教育與職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的要求。[1]如何解決這一問(wèn)題？許多高校已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的嘗試，在課程設(shè)置中增加了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在這其中，模擬法庭實(shí)訓(xùn)因其獨(dú)有的實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、參與性等特點(diǎn)而廣受青睞。但是，從目前的情況來(lái)看，各高校模擬法庭實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施模式五花八門(mén)，開(kāi)展情況難言理想。筆者通過(guò)總結(jié)幾年以來(lái)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套模擬法庭實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施方案，總結(jié)為“三個(gè)階段，十個(gè)步驟”?，F(xiàn)將具體方案呈現(xiàn)如下，以求教于諸位方家。

一 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、宏觀指導(dǎo)階段

良好的前期準(zhǔn)備是一切工作順利開(kāi)展的前提。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)的具體工作展開(kāi)之前，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的前期準(zhǔn)備無(wú)疑是重要的。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備。

1 啟動(dòng)模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組工作

為保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)工作的連續(xù)性，應(yīng)該設(shè)立模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)過(guò)程的組織和管理。在實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備階段，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該啟動(dòng)并完成以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：第一，修正模擬法庭實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)制度。完善的制度有利于保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，研討往年實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，審查修正有關(guān)制度，有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)和提高，有利于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的科學(xué)化和規(guī)范化。第二，準(zhǔn)備和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施。為保證教學(xué)效果，必須保證模擬審判庭符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)施的健全和規(guī)范。包括標(biāo)準(zhǔn)的法槌、桌椅設(shè)施，國(guó)徽、標(biāo)牌等法庭標(biāo)志，法袍、檢察官服、律師服等正式服裝。有條件的實(shí)驗(yàn)室還可以準(zhǔn)備錄像設(shè)施，有助于庭后點(diǎn)評(píng)，供教學(xué)參考，也有利于資料歸檔的規(guī)范化，便于今后核查。

這一步驟主要涉及實(shí)訓(xùn)制度和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的準(zhǔn)備工作。這是一個(gè)十分重要但又易于被忽略的階段，無(wú)疑，實(shí)訓(xùn)制度和設(shè)施的完備對(duì)于接下來(lái)實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施會(huì)起到重要的奠基作用。

2 觀看庭審教學(xué)片

參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了主要的實(shí)體法和程序法，但紙上得來(lái)終覺(jué)淺，書(shū)本文字欠缺形象性，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際司法運(yùn)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)如霧里看花。觀看庭審教學(xué)片，有助于使學(xué)生對(duì)于庭審過(guò)程形成一個(gè)較為清晰的感性認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)的聽(tīng)取職業(yè)法律人講座和現(xiàn)場(chǎng)觀摩庭審進(jìn)行知識(shí)上的鋪墊。

3 聽(tīng)取職業(yè)法律人講座

一般來(lái)說(shuō)，庭審教學(xué)片展示的是整個(gè)庭審過(guò)程，而對(duì)之前的偵查及審查起訴階段的內(nèi)容并不涉及，聽(tīng)取職業(yè)法律人講座可以彌補(bǔ)這些知識(shí)上的空缺。邀請(qǐng)的法律人可以是法官、檢察官、公安機(jī)關(guān)工作人員，也可以是職業(yè)律師。講座應(yīng)主要涉及司法實(shí)務(wù)，如辦案過(guò)程中遇到的具體困難以及應(yīng)對(duì)策略等等，內(nèi)容應(yīng)避免與庭審教學(xué)片內(nèi)容沖突。

4 現(xiàn)場(chǎng)觀摩法院庭審

進(jìn)行了步驟（二）和（三）的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于庭審的整個(gè)過(guò)程有了一個(gè)整體的把握，為了強(qiáng)化學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩法院庭審是很有必要的。一方面，現(xiàn)場(chǎng)觀摩法院庭審能夠深化學(xué)生對(duì)司法運(yùn)行過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)近距離學(xué)習(xí)、觀摩現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生了解案件是如何進(jìn)行具體審理的，從而對(duì)庭審過(guò)程有更直觀、具體的了解。另一方面，現(xiàn)場(chǎng)觀摩法院庭審能使學(xué)生全面了解審判程序，學(xué)習(xí)法官以及控辨雙方在庭審中的辦案技巧。

就作用而言，觀看教學(xué)片、聽(tīng)取律師講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩庭審幾項(xiàng)活動(dòng)都是預(yù)備性的。這些過(guò)程無(wú)論多么精彩，對(duì)于旁聽(tīng)者來(lái)講仍然是置身其外，霧里看花。接下來(lái)的模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段則承接以上過(guò)程，力求使每一個(gè)參與者身臨其境、置身其中，運(yùn)用已有知識(shí)，親自分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)這一知識(shí)運(yùn)用階段，學(xué)生們對(duì)書(shū)本法律知識(shí)的理解才真正得以升華。

二 模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段

在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、宏觀指導(dǎo)階段，學(xué)生們?cè)诤艽蟪潭壬先匀挥坞x于庭審操作過(guò)程之外，是被動(dòng)的旁觀角色。而在模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段，學(xué)生則真正融于庭審操作過(guò)程之中，這一階段是學(xué)生親自實(shí)踐、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的鋪墊性學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生在模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作階段更加游刃有余地運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)。這一階段從選擇合適的指導(dǎo)教師組開(kāi)始。

1 確定指導(dǎo)教師組

作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相比較平時(shí)的課堂教學(xué)，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性和應(yīng)用性。為了適應(yīng)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的這一特點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師組的確定就顯得非常重要。

第一，應(yīng)該選擇具有扎實(shí)的理論功底和豐富的法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成指導(dǎo)教師組。從事模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的理論功底，更要具有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力。目前，高校中許多教師兼職從事律師工作，這些雙師型教師為模擬法庭實(shí)訓(xùn)的有效開(kāi)展提供了有力的師資支持

第二，應(yīng)該注意指導(dǎo)教師組人員組成的多元性。模擬法庭實(shí)訓(xùn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)司法運(yùn)行過(guò)程的模擬，涉及公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院等諸多部門(mén)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。為實(shí)現(xiàn)對(duì)于模擬法庭實(shí)訓(xùn)的全面有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師組人員組成的多元性是很有必要的。在實(shí)踐中，我們?cè)诟鞣矫鏃l件允許的情況下聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐姆ü?、檢察官作為特聘教師，組成由法官、檢察官、雙師型教師參加的指導(dǎo)教師組，每個(gè)指導(dǎo)教師組人數(shù)不超過(guò)3人。無(wú)疑，人員組成的多元性有助于發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題、解答學(xué)生疑難和提供必要的資料幫助，也有助于庭審后有針對(duì)性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2 指導(dǎo)教師設(shè)定案例

選定案例是模擬法庭教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，案例選擇是否合適、恰當(dāng)直接影響到整個(gè)模擬法庭教學(xué)過(guò)程是否能夠順利進(jìn)行?！吧朴诒鎰e的人才是一個(gè)好老師”，[2]為保證實(shí)訓(xùn)效果，選擇案例時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

第一，案例應(yīng)該有一定的爭(zhēng)議性、可辯性

具有爭(zhēng)議性和可辯性的案例能夠“使案件的雙方無(wú)論是從法律上還是從事實(shí)上都有話可說(shuō)，有理可講”。[3]從而給學(xué)生提供充分運(yùn)用知識(shí)的余地和自由發(fā)揮的空間。相反，案例過(guò)于簡(jiǎn)單明確，沒(méi)有爭(zhēng)辯性，勢(shì)必不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和積極性的調(diào)動(dòng)，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角的思考、分析和辯論。就刑事案件而言，在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以瞄準(zhǔn)罪與非罪、此罪與彼罪、故意與過(guò)失等臨界地帶的爭(zhēng)議點(diǎn)來(lái)命題，從而增強(qiáng)案件的可辯性，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

第二，案例應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容，關(guān)涉課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。選擇案例時(shí)不應(yīng)過(guò)于注重事件本身，而應(yīng)注重其涉及的法律問(wèn)題。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是在相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的能力，因此，實(shí)訓(xùn)中所選擇的案例應(yīng)該具有典型性，最好能夠全面的、多重的關(guān)涉部門(mén)法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生全面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化。以刑事案件為例，所選案例應(yīng)該圍繞總則中的刑事責(zé)任能力、共同犯罪、犯罪形態(tài)、數(shù)罪并罰、自首、立功、分則中的破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪、侵犯財(cái)產(chǎn)罪、侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪和妨害社會(huì)管理秩序罪，以及刑事訴訟法中的當(dāng)事人、管轄、回避、證據(jù)、刑事附帶民事訴訟、簡(jiǎn)易程序等重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容來(lái)命題。

第三，案件涉及的事實(shí)應(yīng)該盡量豐富。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，案件涉及的事實(shí)越多，案件的難度也就越大，綜合運(yùn)用知識(shí)的要求也就越高，對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)性也越強(qiáng)。對(duì)于庭審各方來(lái)說(shuō)，所了解的事實(shí)越多，其自由發(fā)揮的余地就越大，參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的積極性就越高，模擬法庭實(shí)訓(xùn)的效果也會(huì)更好一些。仍以刑事案件為例，就犯罪主體而言，可以選擇有未成年人、精神病患者和成年人參與的共同犯罪案件；就罪數(shù)而言，最好涉及數(shù)個(gè)罪名；就犯罪形態(tài)而言，可以涉及犯罪預(yù)備、犯罪未遂和犯罪中止等情形；可以設(shè)計(jì)案件部分犯罪嫌疑人具有自首、坦白、立功等情節(jié)；可以糅合管轄異議、申請(qǐng)回避、刑事附帶民事訴訟等內(nèi)容。案件事實(shí)復(fù)雜可以增強(qiáng)案件的復(fù)雜性，更好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

第四，可以選用正在審理中的有社會(huì)影響的真實(shí)案例

社會(huì)生活中經(jīng)常發(fā)生一些引起公眾廣泛關(guān)注的案件，如“許霆案”、“清潔工梁麗拾金案”等等。這些案件在法律定性上有一定困難，且往往涉及法律與道德的沖突等問(wèn)題，所以引起了輿論的廣泛關(guān)注。在法院作出判決之前，選用這樣的案例進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，更容易激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的興趣。此外，讓學(xué)生捷足先登，對(duì)這樣的案件率先進(jìn)行“審理”和“判決”，也可以與其后司法機(jī)關(guān)的事實(shí)認(rèn)定和法律適用進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性。而且，這樣的案例還有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，提高學(xué)生思考法治事件的意識(shí)和自覺(jué)性，使之既關(guān)注“讀書(shū)聲”，又關(guān)注“天下事”。

第五，可以選用已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案例

最好選用經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工的真實(shí)案例。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的老師編制虛擬案例，有的老師選擇自己承辦的案例，有的則選擇法院已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案件。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以上幾種做法各有好處，編制虛擬案例有助于濃縮教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，綜合融注于虛擬案例之中，有助于發(fā)揮教師的主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例涉及知識(shí)的綜合性。而后兩者的好處在于案件法律文書(shū)、當(dāng)事人及其代理人的意見(jiàn)、法官評(píng)判、庭審記錄、證據(jù)資料等較為齊全，可供比較，而且這兩類案例的審判結(jié)果也可以作為模擬法庭的參考標(biāo)準(zhǔn)，用以比較學(xué)生在案件的定性與判罰方面與職業(yè)審判人員之間的差異。

3 劃分實(shí)訓(xùn)小組，準(zhǔn)備庭審材料

（1）劃分實(shí)訓(xùn)小組。為保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)效果，合理劃分實(shí)訓(xùn)小組是很重要的。科學(xué)合理的分類、組合實(shí)訓(xùn)學(xué)生有助于學(xué)生與指導(dǎo)老師及時(shí)有效地溝通，保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。實(shí)踐證明，各實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)和審判長(zhǎng)的確定十分關(guān)鍵。第一，先選擇有組織能力的學(xué)生擔(dān)任各實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)，其余同學(xué)按自愿原則加入各個(gè)小組，每組人數(shù)12人左右。自由組合完成后，組長(zhǎng)將自己的聯(lián)系方式和小組成員名單提交系模擬法庭實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由專職人員審核無(wú)誤后制成實(shí)訓(xùn)分組總名單，內(nèi)容包括各組實(shí)訓(xùn)學(xué)生名單、小組長(zhǎng)聯(lián)系方式、指導(dǎo)教師聯(lián)系方式，并轉(zhuǎn)發(fā)各指導(dǎo)老師和小組長(zhǎng)，以方便溝通和聯(lián)系。第二，劃分角色，選擇理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生擔(dān)任審判長(zhǎng)。分組后，根據(jù)成員的個(gè)人氣質(zhì)和性格特征分配給每位學(xué)生相應(yīng)的角色。特別注意的是應(yīng)該選擇理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，心理素質(zhì)穩(wěn)定，言辭理性，性格沉穩(wěn)，有較強(qiáng)判斷能力，能夠駕馭庭審過(guò)程的學(xué)生擔(dān)任審判長(zhǎng)。

（2）準(zhǔn)備庭審材料。充分的庭前準(zhǔn)備有助于保證庭審模擬的順利進(jìn)行。小組劃分和角色分配完成以后，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹案件的全部情況，并重點(diǎn)說(shuō)明所提供證據(jù)的取得途徑和時(shí)間，說(shuō)明哪些是原告主動(dòng)提供的證據(jù)，哪些是律師在案件進(jìn)展過(guò)程中要求當(dāng)事人或?qū)Ψ教峁┑淖C據(jù)?？傊?，指導(dǎo)老師提供的案例內(nèi)容限于案件詳細(xì)的事實(shí)情況和證據(jù)。案件的詳細(xì)情況明了之后，各組在互不聯(lián)系的情況下分析案情，準(zhǔn)備相關(guān)訴訟文書(shū)，準(zhǔn)備過(guò)程的保密性有助于訓(xùn)練學(xué)生的庭審應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師要分組指導(dǎo)學(xué)生分析案情，研究事實(shí)和證據(jù)，分析庭審中可能出現(xiàn)的情況，提出應(yīng)對(duì)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出應(yīng)對(duì)措施，并且規(guī)范地完成訴訟文書(shū)的寫(xiě)作。各個(gè)小組在正式開(kāi)庭之前可以進(jìn)行開(kāi)庭練習(xí)，指導(dǎo)教師要隨時(shí)提醒學(xué)生用法言法語(yǔ)去提出和回答問(wèn)題，注意語(yǔ)言的邏輯性和規(guī)范性。

4 庭審模擬

法科學(xué)生要想真正成為有真才實(shí)學(xué)的職業(yè)家就必須象醫(yī)生那樣經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)。[4]模擬法庭實(shí)訓(xùn)正是通過(guò)角色扮演模擬司法運(yùn)作過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于實(shí)體法和程序法知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境里從事法律實(shí)務(wù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、思辯能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊晒Φ耐從M應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，并做到以下幾點(diǎn)：

（1）開(kāi)庭程序完整、規(guī)范。模擬開(kāi)庭應(yīng)參照《人民法院法庭規(guī)則》、《人民法院法官袍穿著規(guī)定》、《人民法院法槌使用規(guī)定》等文件，按照法庭正式的開(kāi)庭程序進(jìn)行，注意庭審程序的合法性、完整性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性。

（2）法庭辯論激烈、充分。法庭辯論是庭審過(guò)程中最具有訓(xùn)練價(jià)值的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于法律的掌握和運(yùn)用能力很大程度上是在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，法庭辯論激烈、充分是實(shí)訓(xùn)成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（3）法律運(yùn)用準(zhǔn)確。模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)在于增進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用程序法和實(shí)體法的能力。具體來(lái)說(shuō)，公訴人能夠正確地運(yùn)用法律進(jìn)行控訴，辯護(hù)人能夠正確地運(yùn)用法律進(jìn)行辯護(hù)，法官能夠正確地運(yùn)用法律作出判決是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的基本要求。

（4）庭審語(yǔ)言規(guī)范。職業(yè)法律人應(yīng)能夠規(guī)范地使用法言法語(yǔ)，《法官行為規(guī)范》、《公訴人出庭行為規(guī)范》、《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》等文件均涉及法律職業(yè)語(yǔ)言的使用。職業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力是法律職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，通過(guò)模擬法庭實(shí)訓(xùn)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

（5）參訓(xùn)學(xué)生角色感強(qiáng)。所有參與模擬法庭實(shí)訓(xùn)的人員應(yīng)有一種真實(shí)感，感受角色的身份特點(diǎn)，體會(huì)法律的神圣性。角色感強(qiáng)表明參訓(xùn)學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)理解深刻，認(rèn)同感強(qiáng)。

模擬開(kāi)庭是整個(gè)模擬法庭實(shí)訓(xùn)過(guò)程的最重要環(huán)節(jié)，課堂理論教學(xué)效果如何，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果如何，開(kāi)庭前準(zhǔn)備工作如何，都會(huì)通過(guò)開(kāi)庭得到檢驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)全面觀察參訓(xùn)學(xué)生在以上幾個(gè)方面的具體表現(xiàn)，做好觀審記錄，為庭審結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。

三 評(píng)議歸檔，總結(jié)升華階段

完成實(shí)訓(xùn)材料歸檔，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的收尾階段。這一階段可以分為兩個(gè)步驟。

1 評(píng)議實(shí)訓(xùn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)材料歸檔

（1）評(píng)議實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)的最后階段，作好評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和法律素質(zhì)的提高至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)上，我們主張點(diǎn)評(píng)在庭審后進(jìn)行，不贊成庭審過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橥徶羞M(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)打斷庭審的正常進(jìn)行，破壞學(xué)生的角色感受，不利于模擬庭審的連續(xù)性，影響模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的的達(dá)致。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分為個(gè)人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；指導(dǎo)老師在聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)后應(yīng)對(duì)整個(gè)模擬法庭的全過(guò)程和學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)作出全面具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要有肯定，也要指出問(wèn)題。最后，在對(duì)各組角色進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)選出最佳審判員、最佳辯護(hù)人、最佳公訴人等予以表彰，作為對(duì)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)突出的同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容應(yīng)主要涉及以下方面：第一，程序方面，即評(píng)議庭審程序是否合法，操作是否規(guī)范；第二，實(shí)體方面，即實(shí)體法律適用是否準(zhǔn)確，如對(duì)案件的定性和量刑是否正確等等；第三，庭審語(yǔ)言是否規(guī)范，表達(dá)是否流暢；第四，庭審過(guò)程中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力如何；第五，學(xué)生的角色感受如何；第六，法律文書(shū)寫(xiě)作能力如何；等等。指導(dǎo)老師完成評(píng)議后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以上方面進(jìn)行總結(jié)，并認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）實(shí)訓(xùn)材料歸檔?；裟匪勾蠓ü僬f(shuō)“The life of the law has not been logic: it has been experience.”[5]法律的生命從來(lái)不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)庭審過(guò)程，在評(píng)議階段往往還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，特別是從事法官、檢察官、律師等工作的外聘教師往往會(huì)指出一些實(shí)務(wù)方面的問(wèn)題。在正式歸檔材料之前，糾正這些知識(shí)上的錯(cuò)誤是必要的，有利于學(xué)生形成對(duì)司法運(yùn)作過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)。模擬法庭實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，案例本身的文字說(shuō)明、證據(jù)、庭審過(guò)程中形成的法律文書(shū)、庭審記錄等均應(yīng)該作為歸檔材料長(zhǎng)期保存。對(duì)實(shí)訓(xùn)材料妥善歸檔保存的重要性在于：（1）便于督導(dǎo)檢查。實(shí)踐中，我們對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行復(fù)查并統(tǒng)一標(biāo)注案件名稱、指導(dǎo)老師姓名、小組長(zhǎng)姓名、參與學(xué)生角色名單、所屬班級(jí)等信息，以利于查閱和檢查。（2）對(duì)實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行統(tǒng)一歸檔保管是積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要，有利于改進(jìn)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（3）對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行規(guī)范歸檔是對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的教學(xué)工作的可靠記錄，這些材料可以成為期中、期末教學(xué)檢查，教學(xué)評(píng)估，專業(yè)驗(yàn)收的可靠支撐材料，也是辦學(xué)規(guī)范化的一項(xiàng)重要舉措。

2 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升實(shí)訓(xùn)效能

模擬法庭實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組應(yīng)組織指導(dǎo)教師進(jìn)行研討，分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以完善模擬法庭實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)章制度。具體來(lái)說(shuō)，這一步驟需要完成的工作主要包括：實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體規(guī)劃的完善；實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施方案的訂正；統(tǒng)一的教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)的修訂；以及《模擬法庭開(kāi)庭程式》、《模擬法庭教學(xué)管理辦法》、《模擬法庭指導(dǎo)要求》、《模擬法庭教學(xué)計(jì)劃》、《模擬法庭文書(shū)格式樣本》、《模擬法庭報(bào)告格式》、《教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《學(xué)生評(píng)價(jià)體系》等文件的修訂等等。當(dāng)下，許多高校模擬法庭教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的比較混亂，表現(xiàn)出很大的隨意性，效果難言理想，其中一個(gè)非常重要的原因就是由于欠缺完善的制度和規(guī)范的操作程序。毋庸置疑，完善的制度有利于保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。事實(shí)也證明，有相應(yīng)的制度加以規(guī)范，才能使模擬法庭教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能使之成為常規(guī)性、規(guī)范性的教學(xué)活動(dòng)。

四 結(jié) 語(yǔ)

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特曾經(jīng)詼諧地說(shuō)過(guò)，法學(xué)教育的追求是“向?qū)W生傳授知識(shí)并且提高修養(yǎng)，但最急需的則是行為能力的發(fā)展。”[6]從 1920年代開(kāi)始，美國(guó)法學(xué)教育正是通過(guò)“模擬法庭”等實(shí)踐課程提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的“行為能力”。當(dāng)下我國(guó)高校對(duì)于法科學(xué)生實(shí)踐能力的重視表明我們也已經(jīng)意識(shí)到法律既是一門(mén)科學(xué)，也是一種職業(yè)和技能，如賀衛(wèi)方教授認(rèn)為中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)是“強(qiáng)化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好法治意識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的人才?！盵7]毋庸置疑，完善模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，規(guī)范其組織實(shí)施必將有助于增強(qiáng)法科學(xué)生把法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)的能力。

[1]郭明瑞,王福華.高等法學(xué)教育的反思與審視[N].法制日?qǐng)?bào)，2001-9-2（2）.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.163.

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[5]Oliver Wendell Holmes, Jr., The common law, New York: Dover Publications, 1881, P. 1.

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Key words：moot court；training；implement

Abstract：Now the operational mode of moot court training is different and undesirable in university. In order to normalize it, the moot court training can be summarized as “Three Stages, Ten Steps”. This mode can promote the normalization of moot court training and the achievement of instructional objectives.

On the Implement of the Moot Court Training

CHEN Wei
(Department of Politics and Law, Dezhou University, Dezhou Shandong 253023,China)

G424.4

A

1673–2804(2010)02-0052-04

2010-05-22

本文為“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目子課題“地方性普通高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：FIB070335-A12-01）和德州學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào): JGLX-B09019）的研究成果。