淺談高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)①

張登芝

(廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院,河北廊坊 065201)

淺談高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)①

張登芝②

(廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院,河北廊坊 065201)

隨著本科教育規(guī)模的擴大,高校教師的學習素質(zhì)在逐漸降低,他們的心理健康狀況不容樂觀。通過對高校教師一些抽樣調(diào)查,總結(jié)了當代部分高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。提出教師職業(yè)道德素養(yǎng)首先是一種知識技能,同時它還是一種信念。它的價值貫穿于教師一生的整個教學當中。并提出建議培養(yǎng)教師高尚的品德和完善的人格,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、增強服務(wù)觀念,培養(yǎng)教師完善的職業(yè)理念,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格,校方制定完善的師德規(guī)范等建議。

高校教師;職業(yè)道德素養(yǎng);培養(yǎng)

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,素質(zhì)被分解為 20個要素,其中包含倫理道德素養(yǎng)和職業(yè)道德。1986年美國霍姆斯工作小組發(fā)表的《明天的教師》,提出了教師的專業(yè)教育至少包含五個方面,其中一個方面是教師的教學專業(yè)獨有的素質(zhì)、價值觀和道德責任感。培養(yǎng)教師良好的敬業(yè)精神,倡導高尚的職業(yè)道德,是教師職業(yè)道德建設(shè)的一項極其重要的任務(wù)。教師職業(yè)道德是所有教育工作者在教學活動中應(yīng)該遵循的職業(yè)倫理規(guī)范和行為準則。

1 教師職業(yè)道德素養(yǎng)的含義

1.1 教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是群體或社會對扮演教師這一特定角色必須具備的心理和行為品質(zhì)的要求。教師職業(yè)道德素養(yǎng)首先是一種知識技能,同時它還是一種信念。教師職業(yè)道德教育的全部過程都是在向教育對象證明并努力使其接受一個概念:教師職業(yè)道德價值是教學價值的重要組成部分,它貫穿于每一位教師一生的整個教學當中。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)充分體現(xiàn)教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與自我等五方面“規(guī)范”的要求。

1.2 教師職業(yè)道德價值

教師職業(yè)道德價值是指師德對教師所產(chǎn)生的一種積極作用。這種積極作用的表現(xiàn) ,就是教師根據(jù)一定的師德規(guī)范和原則以及在道德實踐中形成的師德理論、信念、意志、情感等,在教學實踐中,為滿足社會、學校、教育對象、以及科研學術(shù)創(chuàng)新需要的一種積極功效。這種積極效果,就是教師職業(yè)道德價值的具體體現(xiàn)。

2 高校學生的特點分析

近年來,隨著本科教育規(guī)模的擴大,原有?？粕磳⒉粩啾槐究扑?。因此,高校學生的學習素質(zhì)(知識基礎(chǔ)、智力因素和情商因素三個方面)也在逐漸降低,他們的基礎(chǔ)知識比較薄弱、智力水平普通、學習動機不明確、職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃,這必然為高校教育帶來一定的困難,所以教師對學生不僅是要解決教什么的問題,更重要的是解決怎樣教及為何教的問題,在此,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)尤為重要。

國內(nèi)資料表明,全國有 3000萬青少年存在不同程度的心理問題,2004年 7月 4日《中國青年報》的一份調(diào)查結(jié)果顯示,14%的大學生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對情緒。大學生中,因心理問題不能正常學習和生活而休學、退學的學生人數(shù)逐年上升,其中因精神疾病休學的占因病休學總?cè)藬?shù)的 37.9%,因精神疾病退學的人數(shù)占因病退學總?cè)藬?shù)的 64.4%。此外,據(jù)心理專家估計,中國近年來每年至少有100名大學生輕生,而且這個數(shù)字呈上升趨勢。以上數(shù)據(jù)顯示,我國高校大學生的心理健康狀況不容樂觀。

昆明冶金高等?？茖W校心理健康教育中心采用分層隨機抽樣的方法,在云南省 5所專科院校中抽取 1900名學生為研究對象,發(fā)放問卷 1900份,收回問卷 1850份,有效問卷 1750份。平均年齡為 20.65歲,標準差為 1.36,其中男生 972名,女生 778名;一年級 808名,二年級 562名,三年級 260名;理工類學生 1345名,文科類 237名,醫(yī)學類 168名。該中心采用的 SEC-90癥狀自評量表是世界上最著名的心理健康量表,此量表包含有廣泛的精神病癥狀學內(nèi)容,如思維、情感、行為、人際關(guān)系以及生活習慣等。該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、飲食睡眠及其它組成。研究的1750名?？拼髮W生的心理健康水平比全國普通人群低。統(tǒng)計顯示,大學生存在中度心理問題,大學生的心理健康狀況不容樂觀。教師的任務(wù)不僅僅是給予學生豐富的知識,更多的是,教師必須更新觀念,從學生成長、成才的根本利益出發(fā),強化為學生服務(wù)的意識,深入了解學生的思想狀況、心理困惑和實際需求,幫助學生在理論知識及實踐技能上做好準備;同時通過社會角色的直接承擔,引導學生了解社會、了解國情,激發(fā)其競爭意識與民主參與意識。

3 目前教師群體存在的問題

3.1 青年教師的擇業(yè)動機調(diào)查

在一項對青年教師擇業(yè)動機的調(diào)查估計中發(fā)現(xiàn),在 800個被調(diào)查者中,認為當教師為社會做貢獻 (奉獻型)為 17.4%;認為把教師作為職業(yè),可以成為生活來源保障的 (生活型)為 12.6%;認為自己的性格適合做教師的 (性格型)為 29.1%;原來沒想當教師,聽從了老師、朋友、父母的勸告才做教師 (受勸型)為 23.2%;原來沒想當老師,因考分不夠或其他原因,不得已選擇了當老師的(被迫型)為 12.1%,還有 6.6%因其他原因 (其他型)當?shù)慕處?。可見并不是所有的人都真正愿意當教?至少 41.9%的人當教師不是自愿的。因此對教師的專業(yè)意識,尤其是職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

3.2 青年教師的服務(wù)意識

青年教師大多數(shù)沒有學過教育科學理論,教學技巧等方面的知識,又沒有參加過教育實習實踐,缺乏教育學、心理學、倫理學、教學法以及工作規(guī)范等方面的知識,服務(wù)意識和方法等。我們要成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,創(chuàng)新實際上是一種精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)。21世紀的人才應(yīng)具備四條標準:責任感、創(chuàng)造性、靈活性、主動性。這些都是情商。情商可以通過后天培養(yǎng),得到提高。1996年聯(lián)合國教科文組織的報告《教育 -財富蘊藏其中》提出:在知識經(jīng)濟時代教育的四大支柱是:學會認識、學會做事、學會合作、學會發(fā)展。這是 21世紀教育發(fā)展的目標,也是對教育者的要求。

4 高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

4.1 培養(yǎng)教師高尚的品德和完善的人格

高校教師應(yīng)具有對工作的敬業(yè)精神和高度的責任感,應(yīng)具有包容、奉獻、關(guān)愛、公平、公正的高尚境界。倡導高尚的職業(yè)道德,是公民道德建設(shè)的一項極其重要的任務(wù)。教師職業(yè)道德是所有教師在教學活動中應(yīng)該遵循的行為準則。

4.2 培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、增強服務(wù)觀念

愛崗敬業(yè),就是敬重和熱愛自己的職業(yè),做好自己的本職工作。而本質(zhì)工作不僅有課內(nèi)的,也有課外的。教師要不斷引導學生開展豐富多彩的校園文化活動,通過演講、辯論、讀書、知識競賽、青年志愿者活動讓學生在廣闊的生活空間中施展才華,增強競爭意識,增進學生之間的交往,建立團結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系,著重學生身心的和諧發(fā)展,健康的心態(tài)和健全的人格。在學生的活動中,教師需不斷增強自己的服務(wù)意識。

4.3 培養(yǎng)教師完善的職業(yè)理念

高等教育的目標一方面面向科研的教育,更多的是面向職業(yè)崗位的教育,職業(yè)崗位教育的目標之一是培養(yǎng)學生完善的職業(yè)理念。因此首先教師要具備完善的職業(yè)理念,教師要對職業(yè)崗位的歷史與發(fā)展,職業(yè)崗位所特有的職業(yè)道德非常了解,教師本身要具備這樣的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì),隨后在言傳身教、潛移默化當中,把職業(yè)理念傳遞給學生。

4.4 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格

高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,首先教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格,在平時的教學和科研中獨立思考、力圖創(chuàng)新。只有這樣,才能推進創(chuàng)新教育,促進高校大學生塑造創(chuàng)新人格,樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐活動中,最大限度地喚醒和激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,開發(fā)創(chuàng)新智能,釋放創(chuàng)新潛能,不斷超越平凡的自我。在創(chuàng)新中認識自我、設(shè)計自我、更新自我、展示自我和實現(xiàn)自我,從而豐富大學生健康的人格內(nèi)涵。

4.5 校方制定完善的師德規(guī)范

高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的《教師法》和《高等教育法》里對教師職業(yè)道德要求的明確規(guī)定,制定一套完善的師德規(guī)范,提高師德水準,明確教師的崗位責任及總體要求,引導教師自覺履行,使師德建設(shè)逐漸走入制度化、規(guī)范化和健康運行的軌道。

國家興衰,系于教育;教育成敗系于教師。在新的歷史時期,高校教師承擔著重要的歷史使命,高校的教師隊伍建設(shè)也面臨著嚴峻的形勢和極大的挑戰(zhàn)。所以,強化教師的職業(yè)道德、培養(yǎng)教師的職業(yè)理念、增強教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識、嚴格教師的職業(yè)行為規(guī)范,是一個永恒的話題。教師在教育教學過程中既要不斷提高自己的知識技能,同時要不斷增強一種信念——一種將學生培養(yǎng)成快樂、健康、敢擔當?shù)挠杏萌瞬诺男拍?。由此可?教師職業(yè)道德教育任重而道遠。

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Discussion on College Teachers’Professional Ethic Education

ZHANG Dengzhi

(Langfang Yanjing Vocational﹠Technical College,Langfang Hebei 065000)

The teachers’professional ethic literacy is not only knowledge and skills but a beliefwhose value will run through the whole teaching life of teachers.W ith the expansion of the scale of undergraduate education,college students’learning quality in gradually reduced and theirmental health is not optimistic.According to the latest sample survey,41.9 percentof the youth who work as teachers are not voluntary.Therefore,teachers’professional ethic cultivation is particularly important.Specific Suggestions are as follows:1.To develop teachers’noble virtues and perfect personality.2.To develop teachers’professional dedication and to enhance their service concept.3.To develop teachers’perfect occupation concept.4.To develop teachers’spirit of innovation and innovative personality.5.To for mulate the perfect ethic norms.About teacher’s professional ethic education,much still remains to be done.

college teachers;professional ethic literacy;education

G641

A

1672-7169(2011)02-0121-02

2011-04-02

張登芝 (1962-),女,河北廊坊人,副教授,清華大學語言學碩士,廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院教師。