多媒體輔助教學(xué)手段在大學(xué)課堂中應(yīng)用的利弊與對策

羅曉東

（河南科技大學(xué)，河南洛陽471003）

多媒體輔助教學(xué)手段在大學(xué)課堂中應(yīng)用的利弊與對策

羅曉東

（河南科技大學(xué)，河南洛陽471003）

隨著科技的發(fā)展，在大學(xué)課堂中多媒體輔助手段得到較為廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有無可比擬的優(yōu)勢.但在具體實(shí)踐中，其也存在著一些需要注意和克服的弊病，主要應(yīng)從主觀、客觀兩方面入手對此加以解決.

多媒體；教學(xué)；優(yōu)勢；對策

當(dāng)代科技的發(fā)展極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使大學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂、直觀生動(dòng)，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力.因此，多媒體輔助教學(xué)手段已在大學(xué)課堂中得到了較為廣泛的普及和應(yīng)用.

但在教學(xué)實(shí)踐中，該技術(shù)的應(yīng)用也存在一些弊端，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮受限，難以取得理想的教學(xué)效果.我們認(rèn)為應(yīng)主要從主觀、客觀兩方面入手對此加以解決和克服.

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)信息量大，提高教學(xué)效果佳

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往需要大量板書對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間；課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，信息量狹??；課堂訓(xùn)練強(qiáng)度低下，內(nèi)容枯燥.學(xué)生一旦基礎(chǔ)知識(shí)欠缺或跟不上教師的講課思路和進(jìn)度，極易增強(qiáng)其課堂焦慮，產(chǎn)生厭學(xué)心理.

而多媒體輔助技術(shù)將文字描述、聲音效果、動(dòng)畫演示結(jié)合起來，能有效突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化對學(xué)生各方面的感官刺激，使其學(xué)習(xí)過程充滿趣味性.課堂內(nèi)容形象直觀，可降低學(xué)生的預(yù)習(xí)依賴，降低其緊張情緒.教師可以借助其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，有效減少重復(fù)勞動(dòng)，并使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序；可以避免其板書時(shí)的精力分散和時(shí)間占用，從而將注意力更多地集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加快了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，使得學(xué)生接受和記憶知識(shí)的速度加快，明顯提高授課效率和效果；可以借鑒和引用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，增大了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容.

1.2 整合教學(xué)資源，提高教學(xué)水平

尺有所長，寸有所短.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，各高校同一課程的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)資源共享性差.

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大大降低了教學(xué)資源整合和優(yōu)化的門檻和難度.一方面，教師們可以通過經(jīng)驗(yàn)交流、交換課件，改良和提高自己的教學(xué)活動(dòng).特別是一些專業(yè)出版社和著名學(xué)者合作開發(fā)的多媒體教學(xué)光盤、電子教案等教學(xué)軟件產(chǎn)品，更使高校教師如虎添翼.

另一方面，教師也可自己將平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對多媒體素材的積累，固化到教學(xué)課件中，不斷完善，精益求精.

1.3 促進(jìn)信息交換，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)信息交換，形成交互式教學(xué)模式.一方面，教師和學(xué)生之間通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會(huì)話，即時(shí)進(jìn)行信息反饋，了解結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方向和重點(diǎn).另一方面，教師們之間通過教學(xué)軟件共享，可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)難點(diǎn)，集思廣益，共同提高.

1.4 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性

多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”.教學(xué)軟件成為師生知識(shí)交流的紐帶，學(xué)生可在教師的講解指引下，通過教學(xué)軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展練習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，即可自我糾錯(cuò)，自我提高，也可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、班級郵箱或QQ等即時(shí)通訊工具保持與教師的互動(dòng).這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣.

2 多媒體輔助教學(xué)目前存在的弊端

多媒體輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，然而目前在教學(xué)實(shí)踐中，卻存在一些不盡人意之處，限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮.

2.1 課件質(zhì)量缺陷

除了個(gè)別公共基礎(chǔ)課使用配套的教學(xué)光盤外，大學(xué)課堂中目前大多數(shù)課程使用的教學(xué)軟件大多是PPT課件，真正做到以學(xué)生為中心，與課程配套的優(yōu)秀課件實(shí)屬鳳毛麟角.很多課件缺少創(chuàng)意，將課本內(nèi)容進(jìn)行簡單搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板來使用，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及思考欲望，難以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的.而有的課件過分追求新鮮刺激，偏愛動(dòng)畫、圖片和聲音效果，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視覺刺激，片面地追求趣味性因素，卻不自覺地本末倒置，干擾和轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)生的注意力.

2.2 灌輸式教學(xué)

在一些多媒體課堂上，課件演示的時(shí)間占據(jù)了大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間.常見的一種情況是教師埋頭專注于鍵盤和鼠標(biāo)的的操作，無暇與學(xué)生進(jìn)行交互式的直接交流，講解缺乏激情，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍；學(xué)生抬頭看屏幕，低頭記筆記，視老師如無物，缺乏與老師的互動(dòng)和情感交換.課堂氣氛枯燥冷落，學(xué)生頭暈?zāi)垦?、身心疲憊.這種灌輸式教學(xué)與多媒體教學(xué)的初衷背道而馳，必然影響到教學(xué)效果.

2.3 教師、學(xué)生思維惰性，認(rèn)知疲倦

多媒體輔助手段的應(yīng)用，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)了新的面貌.它操作方便，內(nèi)容豐富，教師只需坐在主控臺(tái)旁進(jìn)行演示即可，與過去相比簡單、省力.久而久之，教師對可見的依賴性明顯增加，容易產(chǎn)生惰性，對教材缺乏分析和研究，備課粗略，將在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起的主體作用讓位于多媒體軟件，自身淪為視頻放映員.

多媒體輔助教學(xué)手段一方面因其形象、直觀，可以降低學(xué)生的預(yù)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面因其信息量大，節(jié)奏較快，學(xué)生往往無暇做筆記，所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累也嚴(yán)重依賴教學(xué)軟件，知識(shí)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展.長此以往，學(xué)生對課堂缺乏熱情，上課輕易走神.一旦學(xué)生跟不上這種快速的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的焦慮度就會(huì)大幅上升，出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的危機(jī).

2.4 不利于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是教育部一直提倡的本科培養(yǎng)目標(biāo)，“厚基礎(chǔ)”即厚實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，“寬口徑”即寬闊的專業(yè)方向口徑.但在教學(xué)實(shí)踐中相近專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的范圍并不是涇渭分明的.例如財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，但卻是市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課.不同的課程類型，要求在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排及難易程度等方面都應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相適應(yīng)，體現(xiàn)差異化.但目前在教學(xué)實(shí)踐中，即使是商業(yè)化的多媒體教學(xué)光盤，都未能體現(xiàn)差異化的分類指導(dǎo)，教師個(gè)人自制的PPT課件就更無從談起.一定程度上不利于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo).

3 應(yīng)當(dāng)采取的對策

綜上所述，多媒體輔助手段在大學(xué)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中存在一些弊端，限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮.要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改觀和提高，揚(yáng)長避短，針對以上狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)從客觀、主觀兩方面采取舉措.

3.1 客觀方面

首先學(xué)校應(yīng)保障在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)硬件上的投入.隨著教學(xué)軟件內(nèi)容的完善和功能的豐富，對計(jì)算機(jī)硬件的要求越來越高，學(xué)校應(yīng)在保障一定的人機(jī)比的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新設(shè)備硬件，如內(nèi)存、CPU等，以確保教學(xué)軟件運(yùn)行的流暢，不出現(xiàn)卡殼、死機(jī)等現(xiàn)象；應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師采用無線鼠標(biāo)、電子教鞭等新技術(shù)，從而將教師從主控臺(tái)的操作中解放出來，將更多精力放在教學(xué)活動(dòng)的組織上來.

其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備、軟件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為師生提供便利.要保持對教學(xué)設(shè)施如投影儀等的按時(shí)維護(hù)，及時(shí)排除故障和隱患，強(qiáng)化安全防護(hù)，減少和避免電腦病毒的侵?jǐn)_，更新服務(wù)器，開放校園網(wǎng)絡(luò)等.

最后教師在課件設(shè)計(jì)和制作方面，要盡可能編寫符合教育認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)的高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，注重課件的教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和交互性.教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷總結(jié)和借鑒，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教改所取得的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課件中；教學(xué)課件既要強(qiáng)調(diào)趣味性、知識(shí)性，又要符合教學(xué)目標(biāo)和需要.

3.2 主觀方面

最重要的是正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助手段在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用.多媒體輔助手段的引入，給大學(xué)課堂帶來了全新的變化，但是教學(xué)技術(shù)并不是教學(xué)效果的唯一保證.多媒體教學(xué)是大學(xué)課堂教學(xué)的一種類型，多媒體技術(shù)僅是輔助手段，不能反輔為主.要盡力讓多媒體教學(xué)軟件成為師生間的紐帶，而不是課堂上有礙師生間交流和溝通的屏障.教師是課堂的主導(dǎo)者，這是不能動(dòng)搖的.多媒體輔助手段要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，才能發(fā)揮其最大化的教學(xué)效果，才能逐步克服目前在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的弊端.

其次，要處理好教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和辯證關(guān)系.師生地位的倒置，是產(chǎn)生灌輸式教學(xué)的根源.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位，無論多么優(yōu)秀的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí).教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)和提高其自主學(xué)習(xí)能力.在課堂內(nèi)，教師應(yīng)設(shè)法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，使他們在教學(xué)過程中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí).在課外，除了利用教學(xué)軟件外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用其它多媒體信息技術(shù)，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園網(wǎng)絡(luò)等，創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和手段.

4 結(jié)束語

綜上所述，多媒體輔助手段在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有明顯的優(yōu)勢，改變了教學(xué)模式，使課堂面貌產(chǎn)生了變化.雖然在目前的教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些新的問題和缺陷，這是教學(xué)改革過程中的正?，F(xiàn)象.我們應(yīng)不斷探索，不斷總結(jié)，從主客觀等多方面進(jìn)行努力，采取相應(yīng)的對策，靈活、高效地使用多媒體技術(shù)，揚(yáng)長避短，促使教學(xué)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性的提高.

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