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    新課程理念下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

    2011-08-15 00:45:05李國(guó)華
    關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題新課程

    李國(guó)華

    (通榆縣四井子學(xué)校,吉林 白城137213)

    新課程理念下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

    李國(guó)華

    (通榆縣四井子學(xué)校,吉林 白城137213)

    轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,在我省經(jīng)歷了6個(gè)年頭,如今已被廣大師生所逐漸認(rèn)可。目前,各學(xué)校的各項(xiàng)工作中都盡量體現(xiàn)新課改的思想,在具體的課堂教學(xué)中,都著力落實(shí)新課程的理念。在新課程的理念中,數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)最終可以歸結(jié)成:“雙基”是前提,自主是根本,思維是核心,創(chuàng)造是目標(biāo)。

    1.強(qiáng)化“雙基”,著眼能力。所謂的“雙基”就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?!半p基”是形成創(chuàng)造能力的源泉。要想培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力,就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),達(dá)到理解透徹,融會(huì)貫通。缺少基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新能力就是“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。但是掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不等于擁有創(chuàng)新能力,因此,在課堂教學(xué)中,要注意精心組織教學(xué)內(nèi)容,精心選編習(xí)題,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境,充分利用課堂教學(xué)去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能。人的思維開(kāi)始于問(wèn)題,學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問(wèn)題而展開(kāi)的。教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),即“授之以漁”,教會(huì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。那種“教師問(wèn)、學(xué)生答”的所謂“啟發(fā)式”教學(xué),往往把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的“接收器”,長(zhǎng)此下去,不僅壓抑了學(xué)生的主體性,還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),教師不能包辦一切,要在“導(dǎo)”上做文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),只要有一絲創(chuàng)新,哪怕并不完善,也要給予鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者,才能在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中撞擊出智慧的火花,才能逐步形成學(xué)習(xí)能力。

    2.創(chuàng)設(shè)情境,突出自主。以前盡管在思想上我們很重視讓學(xué)生獨(dú)立思考,但在課堂上往往還是教師問(wèn)得多,學(xué)生只能跟著老師的思路走,老師問(wèn)什么,學(xué)生答什么,很少有學(xué)生獨(dú)立思考的空間,更談不上能得到主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如何改變以往那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、討論與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)呢?我們可以結(jié)合新教材以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性和培養(yǎng)學(xué)生主體精神的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類(lèi)型很多,例如,一位老師在教學(xué)時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:有a×a、b×b的正方形紙片和a×b的矩形紙片各若干塊,每種紙片至少用一次,使每?jī)蓚€(gè)紙片之間既不重疊,也無(wú)空隙,拼成一個(gè)矩形。出示了這題后許多同學(xué)就立即動(dòng)手去畫(huà)圖,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索、討論得出了許多具體解題的方法,之后,同學(xué)之間又進(jìn)行了發(fā)言、提問(wèn)及群體的交流,結(jié)合具體的生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的適當(dāng)引導(dǎo),總結(jié)了方法。這些都是學(xué)生在相互交流中完成的,那么自然,那么及時(shí),孩子們又是那么投入。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),他們得到的不僅僅是知識(shí),而更重要的是求知欲望的滿足和思維習(xí)慣的養(yǎng)成,以及思維能力的提高。這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效途徑,真正為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的環(huán)境。達(dá)到了“多一把尺子,多一批人才;多一個(gè)角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地”的教學(xué)境界。

    3.訓(xùn)練思維,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是基本知識(shí)技能、思維訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后,更重要的是用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)人若習(xí)慣用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題,我們就說(shuō)他有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活中缺乏用數(shù)學(xué)的自覺(jué)意識(shí),又怎么能真正解決問(wèn)題、形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)呢?杰出的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!毕扔袉?wèn)題才能解決問(wèn)題,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,一位老師采取了這樣的方法:他要求每位學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,在數(shù)學(xué)日記中可以記下當(dāng)天數(shù)學(xué)課上學(xué)到的某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或提出一個(gè)新問(wèn)題。解決一個(gè)現(xiàn)成的問(wèn)題在積分冊(cè)上加2分,提出一個(gè)新問(wèn)題加4分,提出問(wèn)題并有自己的解決方案加6分。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),學(xué)生主動(dòng)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題五花八門(mén)、層出不窮。有家中碰到的、學(xué)校碰到的、購(gòu)物消費(fèi)時(shí)碰到的,這些問(wèn)題,他們自己解決不了的,可以和家長(zhǎng)、同學(xué)交流,還解決不了的,可以和教師進(jìn)行交流。這樣,時(shí)常把學(xué)生置于“問(wèn)題情境”中,不僅使學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

    4.解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可避免地與自學(xué)能力的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián),教育學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,以一定的問(wèn)題作為自己思維的明確目標(biāo),促使自己自覺(jué)思考,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通”的境界,就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性,自覺(jué)尋求答案。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出:學(xué)生的學(xué)習(xí)是由“學(xué)”到“悟”、由“悟”到“用”,形成能力,教師教學(xué)是由“教”到“扶”、由“扶”到“放”、由“放”到“收”的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練過(guò)程,其形式可以因人因課而異。例如:盒子里有5個(gè)白色球、5個(gè)黃色球,任意摸一個(gè),白色球和黃色球都有可能被摸到。如果盒子里有1個(gè)白色球、9個(gè)黃色球,任意摸一個(gè),摸到黃色球的可能性大,摸到白色球的可能性就較小。學(xué)生根據(jù)對(duì)可能性大小的學(xué)習(xí),就會(huì)類(lèi)比并推出,買(mǎi)彩票時(shí),重大獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)為什么那么小?,F(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在,只要我們做數(shù)學(xué)教學(xué)的“有心人”,就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在生活中很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    [責(zé)任編輯:姚 旺]

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