談新時期大學生違紀現象及違紀后教育

陳秋婉

（韓山師范學院 學生處，廣東 潮州 521041）

談新時期大學生違紀現象及違紀后教育

陳秋婉

（韓山師范學院 學生處，廣東 潮州 521041）

由于高校學生規(guī)模日益擴大與學生工作老師嚴重不足，大學生違紀現象越來越嚴重，而且類型也越來越多。如何在遵守校紀校規(guī)的大原則下，對違紀學生進行合理合法的再教育成為擺在教育者面前的一個大課題。文章通過對目前大學生違紀現象的類型與特點的分析，提出了有效的違紀后教育方法與工作重點。

大學生；違紀；教育

21世紀前二十年必將是我國經濟迅速發(fā)展的重要戰(zhàn)略時期，高校擴招將為這一時期各行各業(yè)提供大批高素質人才。但由擴招帶來的學生數量劇增,辦學教學場地不斷擴大與學生工作人員相對短缺的問題也日益凸顯。當下絕大多數高校學生工作的主要工作者——輔導員——數量遠低于教育部規(guī)定的“1：200”的標準，再加上新時期大學生個性日益張揚等諸類原因，近年來在校大學生違紀現象明顯呈上升趨勢，違紀類型日趨多樣化，這已經成為目前高校學生工作當中非常重要的一個工作內容。

1 新時期高校大學生違紀現象

近年來在校大學生違紀情況日益增多，其具體違紀行為主要可分為三種。第一種是與日常生活相關的違紀行為。由于社會多元化的發(fā)展，當前高校大學生不再僅限于學?；顒又?，與校外的互動與聯(lián)系越來越多，這就為違紀行為提供了契機。酗酒、鬧事、打架、斗毆、持械傷人、破壞公物等違紀現象越發(fā)增多且易涉及校外，更出現了利用網絡傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷、違規(guī)包車甚至是違規(guī)利用專業(yè)技術牟利等新型違紀違法行為。第二種是與道德心理類相關的違紀行為?！?0后”大學生多數是獨生子女，自幼受家庭過多的關注和寵愛，缺乏與朋輩相處與溝通的能力，且自我意識強、虛榮心強、思想道德文明和良好行為習慣滯后等導致的盜竊、賭博、戀愛行為失范、在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當行為等。第三種是與學習學術相關的違紀行為。擴招帶來了學生數量的劇增，但學生素質參差不齊，學習動力不足，由于近幾年來高校學生遲到早退、無故曠課、考場違紀、考試作弊、學術剽竊等這一類型的違紀現象非但屢禁不止且越加公開化、團體化、大眾化。

2 新時期大學生違紀后教育

教育部頒發(fā)的《全日制普通高等學校學生學籍管理辦法》中規(guī)定，高等學校的任務是為社會主義現代化建設培養(yǎng)德智體合格的畢業(yè)生。為鼓勵學生勤奮上進，保證學校正常的教學秩序和良好的學習風氣，高等學校對德智體全面發(fā)展或在思想品德、學習成績、鍛煉身體某一方面表現突出的學生，可分別授予“三好學生”稱號或其他單項榮譽稱號；對犯有錯誤的學生，學校可視其情節(jié)輕重給予批評教育或紀律處分[1]。處分分警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍5種。對學生的鑒定、獎勵、處分均歸入本人檔案。學生的違紀處分將在檔案中伴其一生，實際上就成為處分的“終身制”，這不可避免地將對受到處分學生的心理健康造成影響及傷害。以往各地不時有大學生因受到處分，心理壓力未得到及時疏導而引發(fā)的心理疾病、發(fā)生慘劇的報道傳出，更何況當下“90后”一代因時代、社會、家庭等原因造成的心理脆弱、敏感、自我承受能力差等特點愈加明顯。因此，做好學生違紀后教育工作，是對當前高校學生工作者的一項重要挑戰(zhàn)。要做好學生違紀后教育工作，關鍵要做好以下幾點。

2.1 了解動機，保護隱私

了解違紀動機是做好學生違紀后教育工作的基礎。只有了解真正的違紀動機，才能對癥下藥，制定下一步的教育方法[2]。針對新時期的違紀學生，保護其隱私是非常重要的工作。新時期學生自尊心強且敏感脆弱，受違紀處理后，往往思想負擔較重，擔心外界輿論而心理壓力大，情緒低迷、悲觀失落、孤僻、不愿與人交往。這非但使他們不能正確客觀認識自身所犯錯誤，而且容易將自己封閉起來，偏執(zhí)地將學校的一切放到與自己對立的一面，出現復雜的思想和報復心理。對此情況如果不及時發(fā)現疏導，極可能導致受處分的學生自我放棄，甚至報復學校與社會，成為干擾、破壞學校甚至社會穩(wěn)定和團結的因素。為了避免受處分的學生以后在受處分的陰影下學習、生活，教育工作者首先就要保護受處分學生的隱私,并以此為前提對其進行批評教育。如需張榜公布處分決定或公告等，也應盡量采用匿名方法，模糊違紀同學身份。保護違紀學生隱私，有助于違紀學生以平靜的心態(tài)更客觀地認識自己的錯誤，有利于其今后的學習生活，也有利于學校的學風、校風建設。

2.2 跟蹤教育，多方聯(lián)系

由于高校目前實行處分“終身制”，受處分的違紀學生有很大壓力，如家庭的不理解、周圍的不包容及自身對未來就業(yè)的憂慮。因此，如何做好違紀后教育工作也是學生工作中一項重要的、長期的工作。對待這一特殊群體不僅要通過耐心的疏導，從實際情況出發(fā)，幫助他們客觀正視自己的錯誤，更需要長期跟蹤教育，走進他們的心理，使他們放下思想包袱,鼓勵他們積極追求進步、挖掘潛能,從而盡可能地減少、消除違紀處分對其的負面影響；并與其任課老師、相關輔導員和宿舍管理老師聯(lián)系交流，進行多方位正面思維滲入、鼓勵和幫助，了解學生學習生活狀況,解決其思想上、生活中的困惑；敦促違紀學生積極參與班級、社團和社會上各級比賽、活動，通過朋輩引導消除負面影響并建立正確的人生觀和生活態(tài)度；與家長溝通聯(lián)系，坦誠相待，使家長了解真實情況，包容孩子并一起督促其轉化。

2.3 完善機制，引導激勵

設立嚴格的具有激勵性的違紀處分撤銷機制，是高校學生管理工作與時俱進的趨勢。不少學生受到處分后都會有這樣的疑問：“在校期間所受處分能撤銷嗎？”對此監(jiān)察部指出：“既然國家行政機關給予犯錯誤人員的紀律處分是正確的，就不需要再撤銷處分”，“如果發(fā)現決定的紀律處分是錯誤的時候，就應該撤銷原來的處分?！币虼私^大多數高校并未設立違紀處分撤銷機制。按照教育部關于學生在校期間的處分材料須完整歸入學生檔案的規(guī)定，即便近期有少數高校本著教書育人的宗旨試行這種撤銷機制，也是處分材料與撤銷處分材料一并歸入檔案。這將可能使得部分知錯能改、積極向上的學生在畢業(yè)后失去與別人公平競爭就業(yè)的機會。畢竟大學生違紀行為有別于一般的社會違法行為,且新時期的在校大學生入學前大多過著學校家里兩點一線的簡單生活，學校與家庭對他們的培育過于重智育而輕德育。大學學習生活是大學生進一步獨立認識客觀事物、明白事理的一個重要過程。學生違紀事件中，大多數違紀學生只是對某些看法、做法還很不成熟，其后果也未觸動法律。對于這部分學生，如果因處分不能夠撤消、處分材料終身將不利于提高其改過自新、追求進步的動力。作為學校，倘若能夠完善機制，設立嚴格的具有激勵性的違紀處分撤銷機制，將必然最大限度地調動違紀學生積極向上的潛能，有利于其樹立正確的人生觀和價值觀。例如首次違紀的學生如能及時對自己所犯錯誤有所認識，并且在行動中改正了錯誤，向負責老師定期做情況匯報接受考驗，如畢業(yè)前未發(fā)生新的違紀現象，可向學校提出申請撤銷處分。在此期間如在某一方面有突出成就或貢獻的，可提前申請撤銷處分。

3 結語

高校辦學都是具有開放性這一特點的，這種開放性也給了學生很大的自由性[3]。大學生活缺少了初高中教育階段教師的嚴格監(jiān)管，教學方式、學習目標也發(fā)生了巨大的改變，學生難以很快適應這一變化，這直接導致學生違紀現象層出不窮。在目前面臨學生數量劇增和學生工作老師不足的矛盾下，各高校要重視新時期大學生違紀現象的復雜性和違紀后的再教育方式、方法。我們的處理方式既要嚴格遵守學校的校紀校規(guī)，又要細心考慮到學生的心理特點，不要傷害到他們的自尊心，把機會永遠留給思想上要求進步的人。總之，再教育的重點還是要以人為本，創(chuàng)造機會讓學生認真吸取教訓，不斷學習進步。

[1]教育部.全日制普通高等學校學生學籍管理辦法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3236599.htm,1983-01-20.

[2]鄭長利.當代大學生違紀問題研究[D].哈爾濱工程大學,2006.

[3]金明生.加入WTO后高校開放性教育的理性思考[J].教育探索,2002,(12)

Discussion on Situation of College Students Offense and Post-Offense Education

CHEN Qiuwan
（Students’ Affairs Department Hanshan Normal University,Chaozhou Guangdong 521041，China）

Facing the prominent contradiction between increasing students and shortage of students affair teachers,the situation and types of offense become more and more serious.Both obeying school discipline,regulation and legitimate,reasonable post-offense education to students becomes a big problem in front of us.Analyzing types and characteristics of offense,this article puts forward effective post-offense education methods and emphasis.

college student；offense； education

G620

A

1674－5787（2011）05－0095－02

2011-08-08

陳秋婉（1983—），女，廣東潮州人，韓山師范學院學生處，研究實習員，研究方向：高教研究。

責任編輯 閆桂萍