通過加強導師隊伍建設(shè)提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

于福瑩

（燕山大學研究生學院，河北秦皇島，066004）

通過加強導師隊伍建設(shè)提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

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（燕山大學研究生學院，河北秦皇島，066004）

介紹國外研究生導師制度，根據(jù)我國目前研究生導師隊伍現(xiàn)狀，分析全日制工程碩士研究生導師隊伍建設(shè)的緊迫性，給出全日制工程碩士研究生導師隊伍建設(shè)的對策與建議，即高校人才引進、創(chuàng)新實踐型導師的培養(yǎng)、依托優(yōu)勢學科加強導師組建設(shè)、實行學術(shù)休假制度進行導師培訓、建立合理的兼職導師引入機制和嚴格導師遴選以及健全導師監(jiān)督制度等六個方面。

全日制工程碩士研究生；導師隊伍建設(shè)；研究生培養(yǎng)

為推進我國工程人才培養(yǎng)步伐，教育部于2010年6月啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，此計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。教育部副部長陳希表示“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵是看我們能否建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍［1］。

一、國外導師制度

西方現(xiàn)代研究生導師制度源于德國［2］，伴隨著研究生教育的發(fā)展和大學教師聘任制度的變革，如今西方國家已建立起成熟而穩(wěn)定的導師制度。按照導師指導人數(shù)和發(fā)揮指導作用的差異，導師制度將分為三種類型：單一制、一主多輔制和聯(lián)合制。

導師制的最初形態(tài)——單一導師制起源于德國，是一種學徒式的培養(yǎng)模式；1876年發(fā)端于美國約翰·霍普金斯大學的專業(yè)式的研究生培養(yǎng)模式，其研究生導師制度——一主多輔制，是結(jié)合時代特點及本國實際情況建立的新型制度；20世紀50年代美國的斯坦福大學首先開創(chuàng)——聯(lián)合導師制，是大學與企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)研究生的新形式。聯(lián)合導師制能充分整合、利用高校和企業(yè)資源，有利于研究生工程能力的培養(yǎng)，能夠為我國全日制工程碩士導師隊伍建設(shè)提供借鑒。

二、我國導師隊伍現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)高校規(guī)定碩士研究生指導教師應(yīng)具備副教授及以上職稱（或副研究員等相當人員）。要求有教學和科研經(jīng)驗，有公開出版或發(fā)行的著作；或主編過全國性通用教材；或在全國學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文。導師上崗和遴選的主要標準是科研和論文，未要求導師的實際工程能力，顯然不適合全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)要求。目前在中國最需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的工科大學教師中，大多數(shù)都是從校門到校門，都是高學歷出身，沒有做過工程師，也沒有工程和產(chǎn)業(yè)背景。全日制工程碩士研究生教育的核心是培養(yǎng)工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型、復合型拔尖創(chuàng)新人才，如果導師工程背景不強，就容易導致其培養(yǎng)的全日制工程碩士研究生與社會需求相脫節(jié)，無法適應(yīng)市場需求。因此在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中，導師隊伍建設(shè)的緊迫性顯得格外突出。

三、加強全日制工程碩士研究生導師隊伍建設(shè)對策與建議

（一）建立適合全日制工程碩士研究生導師隊伍的人才引進政策

目前國內(nèi)高校引進人才主要有三類，一是拔尖人才，主要是院士和長江學者等，在國內(nèi)外有影響力，作為學科的領(lǐng)軍人物；二是骨干人才，主要是中科院“百人計劃”入選者、國家有突出貢獻中青年專家和新世紀百千萬人才工程國家級人選等，在國內(nèi)同行中有一定的影響力，具有博士學位和教授職稱，有高水平科研成果，包括SCI和EI論文發(fā)表狀況和國家級成果獎；三是青年人才，通常要求專業(yè)背景良好，有博士學位，能從事相關(guān)專業(yè)教學工作，科研能力強，作為學科梯度、教學團隊建設(shè)所需要的青年教師。第一類和第二類人才是各大高校積極爭取和引進的對象，這兩類人才數(shù)量必定很少，青年人才引進才是主體。對于工科院校的青年人才引進只注重其在國內(nèi)外的影響力、職稱、學歷和發(fā)表論文情況等，忽視其工程實踐能力，顯然不適合國家對于工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型、復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。為此，在人才引進時應(yīng)將求職人員的工程背景作為考察的內(nèi)容之一，如求職人員在以往的學習和工作中參加實際的工程項目，在相同條件下優(yōu)先錄用工程背景良好的人員。這樣不但可以保證師資適應(yīng)研究生培養(yǎng)的需要，而且在社會上形成重視科研教學人員工程背景的氛圍，促進相關(guān)培養(yǎng)單位在此方面的投入。

（二）以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為導向

在高校教師的科研工作中大都存在兩部分工作，一是建立實驗平臺，二是理論分析建立模型?！袄碚搧碜詫嵺`，更要指導實踐”，對于工科而言，沒有理論的實踐是盲動，沒有實踐的理論是“空中樓閣”，缺乏對實際的指導意義。當然通過仿真軟件對工程問題進行研究和分析，進行實驗方案可行性分析，減少實驗平臺開發(fā)的時間和成本是正確的。但是一味地注重科技論文等科研成果，不重視工程實踐將會導致學術(shù)浮夸，不利于學科發(fā)展。對于全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)，指導教師的實際工程能力變得比以前更加突出和重要。通過制度引導導師注重自身工程實踐能力的培養(yǎng)，學?？梢圆捎孟嚓P(guān)激勵政策，鼓勵教師的工程實踐活動，增強教師工程方面的能力。具體激勵政策可以采用如把工程經(jīng)驗作為聘用和提升教師的考核條件；在辦公面積、工作量核算等方面給予傾斜；根據(jù)項目的具體情況提供一定數(shù)額的配套資金等。

（三）依托優(yōu)勢學科加強導師組建設(shè)

對于具體某個高校而言，總有相對強勢的學科，該學科在師資隊伍、實驗室建設(shè)和項目申報等方面具有明顯的優(yōu)勢，相對而言，強勢學科的教師能夠獲得較多的工程能力鍛煉機會。但是對于目前工科而言，大都很難只利用單一學科知識從事科研工作，學科交叉是普遍現(xiàn)象。一個科研項目可能涉及力學、機械、材料、自動控制、計算機等多個學科。在知識激增的今天，一個導師精通多個學科門類幾乎是不可能的，采用導師組制度，可以彌補導師之間的不足，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面，具有較強的優(yōu)勢。在導師組中引進不同專業(yè)的導師，培養(yǎng)跨專業(yè)的人才，有利于形成和建立新興學科、邊緣學科、交叉學科，促進科學技術(shù)的發(fā)展。同時，經(jīng)過導師組制度培養(yǎng)出來的研究生，其知識結(jié)構(gòu)能夠形成網(wǎng)絡(luò)狀，思想敏捷，具有較強的創(chuàng)新意識。在學校政策的引導下，以教師自愿為前提，結(jié)成多學科的導師組，導師組負責人應(yīng)具有學術(shù)造詣深、威信高、出身于強勢學科的優(yōu)勢，能夠組織其他導師發(fā)揮各自專業(yè)特長，對研究生開展集體指導。這樣既增強了強勢學科的師資隊伍水平，也給相關(guān)學科教師提供從事高水平科學研究的機會，達到雙贏的效果。

（四）實行學術(shù)休假制度，進行導師培訓

單純靠引進新的師資，顯然無法滿足當前全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的需求，因此通過對在崗導師的培訓，提高其工程實踐能力顯得尤為緊迫。研究生教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新，導師擔負著創(chuàng)新和為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，在知識經(jīng)濟和信息全球化的時代，通過學術(shù)休假制度，提高在崗導師的實際工程能力也是一種有效的渠道［3］。美國高校學術(shù)休假制度和導師校際交流制度的成功經(jīng)驗可以作為我國教師在崗鍛煉的參考。指導教師在工作一段年限后，根據(jù)學校的相關(guān)制度和政策，享有學術(shù)假期的權(quán)利，學術(shù)休假期間到其他高校、企業(yè)以及國外，利用講學、科研和教學研究等活動達到自我培訓和提高的目的。通過參與并協(xié)助企業(yè)實際的工程問題，不但可以提高教師自身的工程能力，還可以利用高校智力資源為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進社會發(fā)展。同時充分吸納和使用社會上現(xiàn)有的資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，降低導師培訓成本，為提高教師工程實際能力提供物質(zhì)和制度上的保證。

（五）建立合理的兼職導師引入機制

高校根據(jù)實際需要聘請學術(shù)界、企業(yè)界等各行業(yè)、各方面的優(yōu)秀人才，作為兼職研究生導師，一方面可以改善、優(yōu)化導師隊伍的年齡、學歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)；另一方面可以充分利用兼職導師的課題和經(jīng)費資源，改善研究生培養(yǎng)條件。兼職導師由于長期在科研、管理、生產(chǎn)第一線，有著豐富的實際工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，這對產(chǎn)學研合作背景下的研究生培養(yǎng)是一個有益的補充。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)根據(jù)實際情況引入雙導師制，即以兼職導師為主導師，學校導師為副導師［4］。企業(yè)的導師享受學校導師的學術(shù)待遇，充分發(fā)揮兼職教師的工作積極性，不但可以提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于提高學校導師的工程實際能力。研究生的個人培養(yǎng)計劃由高校和企業(yè)的雙方導師共同商討決定，并根據(jù)培養(yǎng)計劃決定專業(yè)設(shè)置、課程安排、考試、科研等事宜。導師分工因來源不同而不同，高校導師側(cè)重于傳授基礎(chǔ)理論、科研方法、培養(yǎng)科研技能，企業(yè)導師更注重指導研究生將知識和技能應(yīng)用于實際，并結(jié)合實際創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝以及對現(xiàn)有的產(chǎn)品、工藝加以改革。

（六）健全導師監(jiān)督制度，嚴格導師遴選工作

導師遴選是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施之一。為確保研究生導師隊伍的質(zhì)量，在研究生培養(yǎng)過程中要加強對導師隊伍的管理與監(jiān)督。如果導師在一定年限內(nèi)科研停滯甚至退化，可以暫停其指導資格，由新的導師取而代之。隨著全日制工程碩士研究生在整個碩士招生比例的增加，對于導師遴選和導師監(jiān)督制度顯得尤為重要。目前國內(nèi)高校在導師選聘方面十分嚴格，但是對于全日制工程碩士研究生導師的遴選方法大都采用以前的導師選聘制度，而全日制工程碩士研究生區(qū)別于學術(shù)型碩士最大之處是強調(diào)研究生的實際工程能力，因此應(yīng)將導師的工程實際能力作為硬性規(guī)定，從導師層面上保證培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］ 教育部副部長陳希：著力培養(yǎng)卓越工程師人才［EB/OL］.（2010-07-15）.http://www.edu.cn/zheng_ce_1137/20100715/ t20100715_496754.shtml.

［2］ 林杰.英美國家研究生導師資格認定制度管窺［J］.學位與研究生教育，2007（9）：74-77.

［3］ 鄭美玉，李運慶.論中國高校師資現(xiàn)狀及內(nèi)涵發(fā)展之路［J］.黑龍江高教研究，2009（2）：63-66.

［4］ 李阿利，賀建華，陳冬林.略論研究生兼職導師隊伍建設(shè)［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2006（3）：26-27.

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河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實踐資助研究項目（冀教研［2009］6號）；2010年燕山大學教學改革研究項目“全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐”

于?，摚?976-），女，碩士，講師，研究方向為研究生教育管理。