工科本科畢業(yè)設(shè)計問題分析與對策研究

侯學(xué)軍，肖鵬，王力，劉繼林，徐春碧

工科本科畢業(yè)設(shè)計問題分析與對策研究

侯學(xué)軍，肖鵬，王力，劉繼林，徐春碧

從畢業(yè)設(shè)計命題、設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)生投入和教學(xué)管理方面分析了工科院校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題，提出了加強過程控制、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的建議。

畢業(yè)設(shè)計；命題；答辯；指導(dǎo)教師；過程管理；成績評定

畢業(yè)設(shè)計是工科類高校本科教學(xué)中相當重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過設(shè)計選題、外文翻譯、查閱文獻、寫開題報告、做設(shè)計、寫論文和答辯等過程，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、翻譯資料、理論聯(lián)系實際解決問題和寫作論文等多方面的能力。正確認識畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，對提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）命題過程存在的問題

每年畢業(yè)設(shè)計命題，由各個指導(dǎo)教師負責。受教師自身水平和喜好的影響，設(shè)計命題隨意性大，質(zhì)量難以保證。同一專業(yè)的不同教師研究方向不同，判斷標準難以統(tǒng)一。不同教師經(jīng)歷不同，出題側(cè)重點差異較大。新引進的年輕教師學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論深厚、創(chuàng)新意識較強，但實踐能力差，出題易偏重理論而脫離工程實際。部分老教師科研項目多，現(xiàn)場經(jīng)驗豐富，出題實踐性較強。少數(shù)老教師知識結(jié)構(gòu)老化，科研能力較差，每年給出的題目基本一樣，創(chuàng)新性不強。

命題老師忽略學(xué)生的個性差異，未把學(xué)生的發(fā)展與題目結(jié)合起來進行個性化命題。論文題目缺少更新，題目范圍較小，相似相近和重復(fù)的多。有些老師每年都要出題，給出的題目內(nèi)容、模板基本差不多，學(xué)生只需要修改往屆畢業(yè)設(shè)計的表頭、標題等就基本上完成了畢業(yè)設(shè)計。

（二）指導(dǎo)工作中存在的問題

教師是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的引導(dǎo)者，對畢業(yè)設(shè)計的順利開展、深度的把握及完成至關(guān)重要。高校大規(guī)模擴招，學(xué)生人數(shù)急劇增多，而優(yōu)秀資深教師相對缺乏。新引進的青年教師普遍缺乏工程實踐和現(xiàn)場鍛煉背景，在教學(xué)工作量驅(qū)使下，出現(xiàn)“一對多”的指導(dǎo)情況。有的青年老師一次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)超過20人，指導(dǎo)任務(wù)重、平均輔導(dǎo)少，整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

學(xué)校重科研輕教學(xué)的傾向，使得教師指導(dǎo)設(shè)計責任心不夠。承擔科研項目較多的老師，整天忙于科研，迫于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求，應(yīng)付性地帶幾個學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)期間僅通過網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，無暇關(guān)心畢業(yè)設(shè)計的進展情況，答辯之前則把往屆畢業(yè)設(shè)計拿給學(xué)生僅作格式修改，造成畢業(yè)設(shè)計嚴重“放水”。

教師隊伍青黃不接。青年教師學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論知識深厚，但缺少現(xiàn)場鍛煉，工程實踐能力差。中年教師為學(xué)?？蒲薪虒W(xué)的骨干力量，整天忙于科研，無暇顧及青年教師的成長。老年教師現(xiàn)場實踐經(jīng)驗和科研經(jīng)歷都比較豐富，但大多等著退休，不關(guān)心青年教師的成長。老教師快退休，青年教師還沒有成長起來，整個教師隊伍青黃不接，師資力量嚴重下滑，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（三）學(xué)生方面的問題

受近幾年就業(yè)形勢緊迫的影響，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前沒找到工作，做畢業(yè)設(shè)計的主動性、積極性降低，整天忙于面試、實習(xí)，沒時間查閱文獻資料。答辯前，才來匆匆忙忙東拼西湊，或者抄襲他人，蒙混過關(guān)。

許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目不感興趣。他們認為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和自己關(guān)系不大，對今后的工作或讀研沒有多大用處，沒有做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。有的忙于考研復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計投入不足。有的在外兼職，對畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。還有一些學(xué)生自控能力差，閉門造車。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不理想。

（四）教學(xué)管理方面的問題

高校努力保障就業(yè)率，以致畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)松懈或失控。有的學(xué)校為提高就業(yè)率，默許降低畢業(yè)設(shè)計門檻，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間外出應(yīng)聘或到單位實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計管理自動松懈，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑。

校外指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程“放水”嚴重。師資不足，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，不得不由校外的企業(yè)人員擔當。學(xué)校和企業(yè)又缺少溝通，對企業(yè)所派指導(dǎo)人員沒有有效的監(jiān)督機制，企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)校畢業(yè)設(shè)計要求不了解，他們只關(guān)心生產(chǎn)安全和經(jīng)濟效益，把去做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生當成廉價勞動力，很少有實質(zhì)性的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計軟硬件設(shè)施建設(shè)不能夠落實。高校擴招，人均教學(xué)資源減少，加上重行政輕教學(xué)，造成正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費不足，沒有供學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的專用教室和配套實習(xí)場地，也缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備及器材。

畢業(yè)設(shè)計過程及答辯程序簡化。畢業(yè)設(shè)計從原來的出題、選題、外文翻譯、調(diào)研、查閱文獻寫綜述、寫開題報告、開題、中期檢查、初審、答辯、提交完整資料等過程，精簡為定題、交文獻綜述和開題報告、開題、答辯幾個環(huán)節(jié)，答辯也由45分鐘簡化到10分鈡、5分鐘，甚至問一句話就收場。有問無答和無問無答現(xiàn)象普遍，學(xué)生只要交上來的畢業(yè)設(shè)計格式完美，走了答辯的過場，都通過。

畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機制失靈。建立的有關(guān)監(jiān)督制度很多只是為了應(yīng)付上面的評估，只有對格式的檢查。督導(dǎo)組成員大多是返聘的退休行政人員，專業(yè)不精，不能深入內(nèi)容審查。獎罰機制也只是徒有虛名。

二、措施建議

（一）提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識

工科類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計，是本科教育的最后一個必不可少的時間最長的綜合性最強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、查閱文獻、實際動手、專業(yè)外文翻譯、分析解決問題、工程實踐、工程應(yīng)用、創(chuàng)新、專業(yè)論文寫作等多種能力。教師要明確畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標，切實從培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，充分認識畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，加強師德師風修養(yǎng)，抱著對學(xué)生認真負責的態(tài)度，積極準備，精心指導(dǎo)。

（二）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

學(xué)校應(yīng)積極與周邊企業(yè)建立起可靠的友好聯(lián)合培養(yǎng)機制，分期分批派遣新進青年教師到合作單位進行實習(xí)鍛煉，參與技術(shù)難題攻關(guān)。這樣不僅增強了青年教師工程實踐背景、實際動手能力、科研能力，同時還可以結(jié)合現(xiàn)場工程問題進行畢業(yè)設(shè)計命題，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力。另外，學(xué)?？沙浞掷煤献鲉挝坏膬?yōu)勢資源，安排部分學(xué)生到合作單位，由技術(shù)人員根據(jù)現(xiàn)場工程問題設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，并指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計。學(xué)生在合作單位做畢業(yè)設(shè)計期間還可以爭取額外的就業(yè)機會。這樣既可為合作單位解決一些實際問題，也可為學(xué)校教師減輕教學(xué)負擔。

（三）規(guī)范設(shè)計成績評定標準

不同老師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目不一樣，評審標準不一樣，致使不同小組評審的最終成績差別較大。因此必須建立起嚴格規(guī)范的成績評定標準。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，由指導(dǎo)教師評定成績、交叉評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級計分制。建立詳細的、具有可操作性、公平公正、規(guī)范的成績評定標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、精力投入情況、獨立解決問題的能力、設(shè)計水平、設(shè)計結(jié)果的實際意義、答辯情況等都要有比較客觀的評價。對達不到標準的學(xué)生，絕不能姑息縱容。

同時必須建立起完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，對選題、審題、調(diào)研、資料收集、文獻查閱、設(shè)計要求、指導(dǎo)方式、論文撰寫、圖紙繪制、程序編寫、答辯等環(huán)節(jié)都要有明確的規(guī)定，確保監(jiān)督“有據(jù)可循，有法可依”，最大程度地保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（四）強化過程監(jiān)督與管理

首先要重視選題管理，避免盲目選題。在指導(dǎo)選題前，教師要了解學(xué)生個性特征，盡早與學(xué)生接觸。結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展，對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計方向、興趣的引導(dǎo)，避免盲目選題。命題要注意專業(yè)性、實用性、彈性。專業(yè)性指題目與專業(yè)密切相關(guān)；實用性指題目聯(lián)系實際、源于實際、著眼實際，真題真做；彈性指題目內(nèi)容有余地，既能在規(guī)定時間內(nèi)完成，又能讓學(xué)有余力學(xué)生有深入的余地。選題內(nèi)容盡量和學(xué)生將來工作和發(fā)展掛鉤，增加學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性與主動性。要保證畢業(yè)設(shè)計選題以學(xué)生為本，自愿選擇，一人一題。以社會需求為向?qū)?，確保真題真做。

其次要做好開題指導(dǎo)工作。開題報告對整個畢業(yè)設(shè)計相當重要。教師給學(xué)生下達設(shè)計任務(wù)書，要指定設(shè)計主要內(nèi)容、任務(wù)要求、主要參考文獻、時間安排等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，要獨立查閱相關(guān)文獻，并寫出總結(jié)，確定初步設(shè)計方案。然后，教師通過講解，幫助學(xué)生理解設(shè)計內(nèi)容，認清重點、難點、關(guān)鍵點，確定設(shè)計方案和時間安排。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出文獻綜述和開題報告。

第三，加強對畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)督。要制定嚴格規(guī)范可行的《畢業(yè)設(shè)計規(guī)范》。建立校、院、系三級督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生資格、教師資格和命題、設(shè)計過程、指導(dǎo)情況、答辯資格、答辯情況、成績評定等進行全過程、全方位的督導(dǎo)管理和控制。突出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、獨立思考能力。

第四，重視答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、語言表達能力的重要方式，教師和學(xué)生都必須予以足夠的重視。（1）加強答辯前心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生畏懼心理。（2）實行教師點評制度，要求答辯老師認真評閱畢業(yè)論文，促使學(xué)生認真對待畢業(yè)答辯，積極做好答辯準備。（3）規(guī)范答辯程序。答辯前先動員，強調(diào)答辯重要性。然后，根據(jù)設(shè)計內(nèi)容分組，組織專業(yè)教師（每組不少于5人，指導(dǎo)老師不能參與自帶學(xué)生答辯）主持答辯。每位同學(xué)答辯時間應(yīng)該不少于40分鐘。由專業(yè)人員現(xiàn)場記錄，各評委無記名打分。不得隨意簡化答辯程序。（4）嚴肅答辯成績評定。嚴格遵從實事求是、公平公正的原則，如實打分，如實點評。杜絕走過場等“放水”現(xiàn)象發(fā)生。（5）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單薄、工作量不足、質(zhì)量不能達到基本要求，則退出答辯。給學(xué)生修改時間，然后經(jīng)指導(dǎo)老師審核合格后，才能參與學(xué)校組織的第二次答辯。如果還不能通過答辯者，畢業(yè)設(shè)計按重修處理。

（五）建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，應(yīng)該及早建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)。最簡單的方式就是在學(xué)生開始做畢業(yè)設(shè)計時就建立QQ群，讓同組學(xué)生在同一個群里相互交流學(xué)習(xí)。通過這個群，可及時發(fā)布要求、共享資料、尋求幫助、與往屆畢業(yè)生交流，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也培養(yǎng)提高學(xué)生的社會生存綜合能力。

三、結(jié)語

工科院校本科生畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。目前，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在許多問題，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)滑坡趨勢。必須積極采取措施，提高認識，加強管理，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計工作，從而不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能保證工科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]寧媛.對加強工科類本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探索[J].中國電力教育，2010（30）.

[2]黃萬群，蔣淑英，李立英.以教學(xué)評估為契機提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].科教文匯，2009（7）.

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[4]楊平，馬進明，王志萍.工科學(xué)士畢業(yè)設(shè)計過程管理和指導(dǎo)模式的創(chuàng)新探索[J].中國電力教育，2008（11）.

[5]周祖鵬，王榮.指導(dǎo)工科類本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該注意的幾個問題[J].陜西教育：高教版，2010（3）.

G642.477

A

1673-1999（2011）23-0162-02

侯學(xué)軍（1973-），男，湖北黃岡人，重慶科技學(xué)院講師，中國石油大學(xué)（北京）博士研究生。

2011-10-01