論就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)拓展教育

黃阿梅

論就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)拓展教育

黃阿梅

建立學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)室，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可以收到良好的效果。介紹了南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路工程系在這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)指導(dǎo)；素質(zhì)拓展；職業(yè)素質(zhì)；非智力因素

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路工程系經(jīng)過(guò)3年的探索實(shí)踐，其素質(zhì)拓展活動(dòng)已成功地融入到就業(yè)指導(dǎo)體系中，并且成為就業(yè)指導(dǎo)體系中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了積極的作用。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用的心理因素，主要包括情感、意志、興趣、性格、動(dòng)機(jī)等五種因素。這些因素在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的背景

自2008年金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。我校公路工程系培養(yǎng)的是一線應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，近三年中甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。但在就業(yè)不愁的情況下，一些學(xué)生重薪不重崗，頻繁跳槽，難以融入集體。這表明學(xué)生存在缺乏正確的自我認(rèn)知、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺乏責(zé)任感及忠誠(chéng)度等問(wèn)題。

我校自2005年開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)的重要性逐漸顯現(xiàn)。常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)諸如就業(yè)指導(dǎo)課、講座、交流等，能夠給予學(xué)生在就業(yè)政策、就業(yè)技巧及就業(yè)觀念等方面以引導(dǎo)。但這些方式也存在一些弱點(diǎn)：主觀能動(dòng)性較差的學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的接受程度較差，往往是左耳朵進(jìn)右耳朵出，實(shí)際效果并不能達(dá)到預(yù)期。

隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)面不斷擴(kuò)大。用人單位在招聘時(shí)最注重的可能不是專業(yè)技能，而是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，比如職業(yè)道德、價(jià)值觀取向、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，而這部分恰是我們就業(yè)指導(dǎo)中不足的地方。

通常情況下我們理解的就業(yè)指導(dǎo)，在于幫助學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)，使其順利就業(yè)，而對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯考慮甚少。但事實(shí)上，找到工作僅僅是職業(yè)生涯的開(kāi)始，學(xué)生以后職業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該是我們就業(yè)指導(dǎo)的深度所在。常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)政策、技巧等方面已覆蓋的比較全面，即就業(yè)指導(dǎo)的寬度已經(jīng)基本達(dá)到，但體現(xiàn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的深度指導(dǎo)，尚存在很大的提升空間。

2008-2010年，我校公路工程系進(jìn)行了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平的滿意度達(dá)92%，但有些方面滿意度卻不足45%。滿意度較差的方面是與同事相處及集體協(xié)作精神，獨(dú)立工作、處理問(wèn)題能力，組織協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力，開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)等。這些方面正是體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)，是對(duì)其將來(lái)的職業(yè)生涯有著極其重要影響的因素。

二、面向?qū)W生群體的素質(zhì)拓展實(shí)踐

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)始、50年代的擴(kuò)大規(guī)模、60年代的長(zhǎng)足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國(guó)際化之后，到今天已成為企業(yè)員工培訓(xùn)的經(jīng)典課程。在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中融入素質(zhì)拓展，我們面臨這樣一些問(wèn)題：一是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。在專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，人均最低花費(fèi)100元左右。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，能夠參加培訓(xùn)的學(xué)生也極有限。二是場(chǎng)地設(shè)施問(wèn)題。拓展訓(xùn)練需要專門場(chǎng)地及設(shè)施，如高臺(tái)、高架繩網(wǎng)、攀巖墻、斷橋等。三是人身安全問(wèn)題。野外培訓(xùn)的安全性保障及其重要，尤其對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)，我們的責(zé)任更重大。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的拓展培訓(xùn)畢竟有別于企業(yè)的員工培訓(xùn)，企業(yè)的培訓(xùn)目的是在于激發(fā)員工潛能，而我們對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)是要提升其各項(xiàng)素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀。把拓展訓(xùn)練融入就業(yè)指導(dǎo)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該有比較大的幫助。為此，結(jié)合我系實(shí)際情況，我們派專職輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，跟隨專業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，逐步理解訓(xùn)練精髓，掌握方式方法。然后，從培訓(xùn)學(xué)生干部開(kāi)始，逐漸覆蓋班級(jí)和整個(gè)年級(jí)的學(xué)生。逐步添置眼罩、長(zhǎng)繩等基本器材用具，最后建立了專門的素質(zhì)拓展活動(dòng)室。同時(shí)，逐漸形成了一套較為成熟的培訓(xùn)模式?？梢詺w納為：（1）開(kāi)辟“路橋工程系素質(zhì)拓展活動(dòng)室”，購(gòu)置必要活動(dòng)道具，布置活動(dòng)室，營(yíng)造良好活動(dòng)環(huán)境。（2）篩選意義深遠(yuǎn)、具有安全保障的素質(zhì)拓展游戲，并將其整理分類，選擇使用道具簡(jiǎn)單、花費(fèi)少，而能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生思考的項(xiàng)目。（3）將拓展活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相結(jié)合，拓展訓(xùn)練貫穿于就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，動(dòng)靜結(jié)合，活躍課堂氣氛。（3）素質(zhì)拓展活動(dòng)面向普通學(xué)生群體，爭(zhēng)取形成較大的覆蓋面。

以公路工程系102022班為例，該班級(jí)屬于本系老牌公路監(jiān)理專業(yè)。監(jiān)理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，單位尤其注重其品德端正、能吃苦耐勞、思維敏捷、善于人際交往、具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力等。針對(duì)用人單位的要求及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將拓展訓(xùn)練分為 “你來(lái)我往”、“團(tuán)結(jié)力量”、“通力協(xié)作”、“思維風(fēng)暴”、“同伴信任”、“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”、“領(lǐng)導(dǎo)有方”七個(gè)板塊，把它作為就業(yè)指導(dǎo)第三階段的主要內(nèi)容。前一階段為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，后一階段為“就業(yè)技巧指導(dǎo)”，拓展訓(xùn)練在中間發(fā)揮承上啟下作用。

（1）激發(fā)興趣。學(xué)生剛開(kāi)始參加活動(dòng)時(shí)，帶著懷疑，態(tài)度冷淡。作為90后的一代，他們很少能興趣盎然地參加某項(xiàng)活動(dòng)，但一旦參與到活動(dòng)中，投入進(jìn)來(lái)以后，整體的氛圍明顯地活躍、熱烈起來(lái)。102022班參加第一板塊“你來(lái)我往”的活動(dòng)，當(dāng)老師宣布活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們?nèi)齼蓛?，懶懶散散地聚集過(guò)來(lái)?！疤鞖庥悬c(diǎn)冷，大家冷不冷？”“冷！”“好的，那我們先來(lái)熱一下身！”歡快的兔子舞曲隨之響起，所有學(xué)生在老師的指揮下圍成大圓圈，“左左右右前前后后”，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，大家動(dòng)作整齊了，伴著歡快的旋律，教室里暖意融融?！艾F(xiàn)在我們開(kāi)始第一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)大家依次在盒子里挑選你喜歡的紙片?！笔婢彽谋尘耙魳?lè)響起，同學(xué)們認(rèn)真地選擇自己的紙片，盒子里有五顏六色的正方形、三角形、圓形和六邊形?！昂昧耍F(xiàn)在請(qǐng)大家尋找紙片形狀顏色一樣的‘有緣人’，交流三分鐘，找出你們?nèi)齻€(gè)共同點(diǎn)?！苯淌依镱D時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齼蓛删垡黄馃崃业赜懻撈饋?lái)，帶著驚訝和驚喜的表情，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)不熟的同學(xué)和自己有那么多共同語(yǔ)言?！罢?qǐng)每組‘有緣人’和大家分享一下你們的共同點(diǎn)?！钡谝淮卧诩w中發(fā)言，有的學(xué)生比較自如，大多數(shù)學(xué)生比較拘謹(jǐn)。這種方式給了他們很好的鍛煉機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生躍躍欲試，愿意與大家分享?？梢?jiàn)，這種形式容易被學(xué)生接受。

（2）“做”的效果。以“你戳我破”這個(gè)小游戲?yàn)槔Ｓ螒蛞髮W(xué)生將吹大的氣球用牙簽戳破而不爆，體會(huì)的道理是處理人際關(guān)系時(shí)應(yīng)該避開(kāi)緊張面，從緩和處入手。過(guò)程非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐以后，效果比之單純的用語(yǔ)言描述，要深許多。有的學(xué)生莽撞地用牙簽一戳，有的學(xué)生捂著耳朵去扎氣球，教室里砰砰聲不絕，也有相當(dāng)一部分學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考商量，然后做成功了。事后想想這似乎是相當(dāng)簡(jiǎn)單的事，但在當(dāng)時(shí)做成功了，無(wú)不雀躍歡呼。如此獲得的印象記憶深刻，可能終身難忘。

（3）融入團(tuán)隊(duì)。人際交往是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位最重要的基礎(chǔ)之一。從近年學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生頻繁跳槽的一大原因是難以融入一個(gè)新的集體，在工作團(tuán)隊(duì)中，難與別人相處，常常把自己孤立于集體之外。因此在就業(yè)指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常有必要的。常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，用說(shuō)教的形式和有限的交流難以達(dá)到良好的效果。在素質(zhì)拓展的“通力協(xié)作”、“同伴信任”等板塊中，其任務(wù)都需要小團(tuán)隊(duì)或大團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作完成，在此過(guò)程中建立對(duì)隊(duì)友的信任，同時(shí)訓(xùn)練如何分工協(xié)調(diào)以高效完成任務(wù)。

（4）創(chuàng)新思維。學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)后，技術(shù)性的工作不是生搬硬套書本理論，或者看著師傅依葫蘆畫瓢就能做好的。從我們對(duì)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用不是非常靈活，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在相近領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展比較生疏，反映出學(xué)生思維能力的不足。就業(yè)指導(dǎo)不僅要幫助學(xué)生找到工作，更深層的意義在于幫助其職業(yè)發(fā)展，因此思維訓(xùn)練是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該囊括的一項(xiàng)內(nèi)容。素質(zhì)拓展中的“思維風(fēng)暴”板塊，就是從“思維定勢(shì)”“單項(xiàng)思維”等方面對(duì)學(xué)生做一些思維拓展訓(xùn)練。

三、素質(zhì)拓展在就業(yè)指導(dǎo)中的意義

素質(zhì)拓展是一項(xiàng)開(kāi)拓性活動(dòng)，參與者需在活動(dòng)中不斷思考、探索，才能完成任務(wù)。但任務(wù)完成時(shí)，并非就此結(jié)束，回味思考的空間很大。素質(zhì)拓展活動(dòng)另一個(gè)重要的部分就是項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的分享，這個(gè)交流過(guò)程也是回顧、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生之間充分交換意見(jiàn)和想法，分享自己和別人的心得，共同體驗(yàn)其中的滋味。

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生不是處于被動(dòng)狀態(tài)，而是在不斷追問(wèn)和探索，尋求突破點(diǎn)，接受同伴善意的批評(píng)。同學(xué)間包容彼此的差異，整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷精益求精。通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同努力和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的超越。同時(shí)我們會(huì)看到發(fā)展職業(yè)能力與提升個(gè)人素質(zhì)兩者是相輔相成的。

就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，要使其更上一個(gè)臺(tái)階就要在深度上繼續(xù)拓展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的一種深度發(fā)展。實(shí)踐證明，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入就業(yè)指導(dǎo)體系是可行的，而且能夠取得良好的效果。

[1]何珍，陳宇媚.淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用[J].今日科苑，2009（3）.

[2]李敏，耿如.試論“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施對(duì)于大學(xué)生非智力因素開(kāi)發(fā)的積極作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（5）.

[3]朱顏.從非智力因素培養(yǎng)角度開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

G641

A

1673-1999（2011）23-0157-02

黃阿梅（1981-），女，江蘇人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇南京211188）路橋工程系講師。

2011-10-02