研討式教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

唐洪俊，劉竟成，曹杰

研討式教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

唐洪俊，劉竟成，曹杰

闡述實(shí)施研討式教學(xué)的重要意義，介紹研討式教學(xué)的實(shí)踐及方法過程，分析研討式教學(xué)效果，指出研討式教學(xué)需注意的問題。

研討式教學(xué)；實(shí)踐；方法過程；教學(xué)效果

研討式教學(xué)正是當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。該模式是指教師以課程授課內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)積累為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)問題、研討問題和解決問題，在研討中累積知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。本文從油層物理、滲流力學(xué)和油藏工程等課程教學(xué)教改出發(fā)探討其積極意義、具體做法以及應(yīng)注意的問題。

一、工科教學(xué)中實(shí)施研討式教學(xué)的重要意義

筆者認(rèn)為，研討式教學(xué)不僅是將研討式和其它教學(xué)方法相結(jié)合結(jié)合，更重要的是教學(xué)觀觀念更新。該教學(xué)法不是脫離教師、脫離教材和脫離課程，而是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，激勵(lì)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決新問題，培養(yǎng)其分析解決問題的能力，特別是創(chuàng)新能力。研討式教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；又能使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)的掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，其重要意義主要體現(xiàn)在：（1）使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合，既注重“教”，更注重“學(xué)”，從而達(dá)到既傳授知識(shí)又發(fā)展能力的目的。（2）探索創(chuàng)新教育的一種有效途徑。在研討式教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變記憶學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持自我探索和發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)和強(qiáng)化，并使之能夠在研討式教學(xué)中不斷地尋找一種幸福的快樂感。同時(shí)，通過自我學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)、創(chuàng)造一種充滿活力和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂文化。（3）注重非智力因素培養(yǎng)。非智力因素可以促進(jìn)智力的發(fā)展，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在研究與討論結(jié)合、交往活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程中,師生交往和生生交往兩種關(guān)系具有獨(dú)特的意義和內(nèi)涵。

二、研討式教學(xué)的實(shí)踐及方法過程

（一）課題優(yōu)選和設(shè)計(jì)

研討課題的優(yōu)選和精心設(shè)計(jì)是研討式教學(xué)取得良好效果的前提，也是難點(diǎn)。研討問題的深度、廣度和難易程度必須適當(dāng)，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。由于不同課程的內(nèi)容和性質(zhì)的不同，并非每一章節(jié)的的內(nèi)容都適合研討式教學(xué)，這需要上課教師根據(jù)學(xué)科和課程教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇研討課題和內(nèi)容。同時(shí)，教師在選擇研討課題時(shí)，還應(yīng)充分了解上課班級(jí)學(xué)生的基本情況，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、心里特點(diǎn)等都存在一定差異，因此要考慮不同層次學(xué)生自身的需求和對(duì)學(xué)生的不同要求。

通過研討式教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，在選擇和設(shè)計(jì)研討課題時(shí)，必須把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）研討課題與課程教學(xué)內(nèi)容的緊密相關(guān)性。二者必須緊密相關(guān)，不能偏離課程教學(xué)內(nèi)容尋找、設(shè)計(jì)研討課題內(nèi)容。（2）研討課題內(nèi)容的難易程度必須適中。研討內(nèi)容過難則研討難以深入而達(dá)不到研討的目的，研討內(nèi)容過易同樣達(dá)不到研討的目的。（3）抓住研討課題中重點(diǎn)、難點(diǎn)和凝點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生展開多角度深入和多維度探索的熱情與興趣。（4）研討內(nèi)容的難度和深度實(shí)現(xiàn)分層次的要求。即研討內(nèi)容在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)部分學(xué)生發(fā)揮自己的潛能對(duì)課題內(nèi)容作深入的研究和討論。

根據(jù)上述要點(diǎn)，筆者在油（氣）藏工程課程試井方法章節(jié)的教學(xué)中，選擇了“氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”作為該課程的優(yōu)選研討課題。

（二）編制實(shí)施計(jì)劃和要求

研討課題確定之后編制實(shí)施計(jì)劃和要求的主要內(nèi)容包括：研討題目、課題的研討目標(biāo)、任務(wù)要求和研討提綱、教師的導(dǎo)講內(nèi)容、主要參考資料、研討方式和時(shí)間分配及教學(xué)實(shí)施的要求等。

（三）精講和導(dǎo)講

教師的精（導(dǎo)）講是研討式教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在研討之前所必備的基本知識(shí)、基本原理和基本理論需要教師在課堂教學(xué)中精講和導(dǎo)講。其內(nèi)容應(yīng)包括教師在該課程及相關(guān)領(lǐng)域中的研究成果有機(jī)的吸收到教學(xué)中，做到科研與教學(xué)相長，科研推動(dòng)教學(xué)。根據(jù)課題內(nèi)容需要相關(guān)知識(shí)的多少，授課學(xué)時(shí)和課堂容量的多少以及難易程度等的適度都需要教師認(rèn)真思考。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師的教要由知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，漸變?yōu)榭茖W(xué)思維和科學(xué)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過程模擬為發(fā)現(xiàn)過程。

在“氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”的導(dǎo)講中，筆者重點(diǎn)講解氣井單點(diǎn)試井方法的概念、優(yōu)點(diǎn)、研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，再從礦場(chǎng)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)存在的問題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的創(chuàng)新思維和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出思路清晰的明確的研討課題及其要求。

（四）研討基本組織形式

在教師導(dǎo)講和提出研討課題及要求的基礎(chǔ)上，采取了課內(nèi)和課外結(jié)合，指導(dǎo)和自學(xué)結(jié)合，獨(dú)立鉆研和小組討論結(jié)合的研討方式。即在教師導(dǎo)講的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自學(xué)和查閱相關(guān)資料的鉆研并經(jīng)小組討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生各自寫出課題研究報(bào)告，再經(jīng)大組討論，師生一起參與評(píng)論的講評(píng)結(jié)合方式，最后由教師作總結(jié)。

三、研討式教學(xué)效果分析

上述氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)報(bào)告的研討式教學(xué)案例中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的刻苦鉆研和討論后，撰寫了“氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”報(bào)告。教師和學(xué)生通過這一研討式的教學(xué)過程獲得了很多收益。

一是培養(yǎng)卓越工程師的理想選擇。培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才是大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)工科類來講，培養(yǎng)卓越工程師即是培養(yǎng)高素質(zhì)工程師。培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)、方向及教學(xué)計(jì)劃等必須通過課程的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。研討式教學(xué)過程即是培養(yǎng)未來卓越工程師在學(xué)習(xí)和工作中的研究能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程?！皻饩畣吸c(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”課題即是氣礦工程師們研究和應(yīng)用的問題之一。

二是營造了良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在研討式教學(xué)中改變了壓抑學(xué)生創(chuàng)造性這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)環(huán)境，營造了以學(xué)生為主體的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生看到在教師的指導(dǎo)下通過自己的獨(dú)立鉆研和討論后撰寫的“氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”報(bào)告后，自有一種獲得研討成功時(shí)的那種成就感和喜悅感，這種成就感和喜悅感就能形成一種勇于創(chuàng)新和勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

三是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生“氣井單點(diǎn)試井方法研究與評(píng)價(jià)”報(bào)告結(jié)束語中，有的學(xué)生寫到：“通過該課題的研討，使我們不僅提高了自學(xué)能力，更提高了創(chuàng)新思維能力。不僅提高了文字表述能力，還提高了口頭表達(dá)能力。不僅提高了計(jì)算機(jī)編程能力，還提高了計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”。因此，研討式教學(xué)的過程，即是全面培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。

四是提高教師學(xué)識(shí)和教學(xué)水平。研討式教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施研討式教學(xué)的過程即是提高教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平的過程。這是由于研討課題本身就是一個(gè)富有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的問題，提出一個(gè)研討課題，教師自身首先就必須在這個(gè)問題上具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底和實(shí)踐基礎(chǔ)。這就能促使和調(diào)動(dòng)教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的鉆研。如何組織實(shí)施課題的研討并達(dá)到預(yù)期效果的過程，即是有利于教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高過程。

四、研討式教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一是專題式研討適合于研討式教學(xué)，但不是課程的任何章節(jié)、任何內(nèi)容均適合于研討式教學(xué)，這是有別于某些文科研討式教學(xué)的基本差別。

二是研討課題的選擇要適宜。適宜是指研討課題要與課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，研討內(nèi)容的難易程度要適中。這是一個(gè)直接關(guān)系研討式教學(xué)效果的重要問題。

三是不同的課程和內(nèi)容，研討式教學(xué)的方式也不同。

四是研討式教學(xué)原則上既適用于小班課也適用于大班課，但小班課的效果優(yōu)于大班課。

五是教師是實(shí)施研討式教學(xué)的關(guān)鍵。研討式教學(xué)是時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平和科研能力、敬業(yè)精神和知識(shí)面等都提出了更高的要求。

六是研討式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及自學(xué)能力提出新的要求。

七是應(yīng)試教育觀念尚存影響。一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，更由于應(yīng)試教育的根深蒂固，因此，如何調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)研討小組中的每一個(gè)學(xué)生的研討積極性還需要不斷完善和研究。

八是研討課題的準(zhǔn)備和實(shí)施過程需要精心的設(shè)計(jì)和組織，采用研討式教學(xué)需要比通常教學(xué)付出更多甚至是多倍的時(shí)間、多倍的精力和多倍的情感。在機(jī)制上如果沒有一定的支持和鼓勵(lì)，教師參與教改的熱情將難以持久。

研討式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種重要的教學(xué)模式，隨著研討式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索、不斷完善和不斷發(fā)展，該方法將在今后的教學(xué)和教改中發(fā)揮出更大的作用。

[1]唐洪俊.大學(xué)本科研討式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].石油教育，2011（2）.

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G642.3

A

1673-1999（2011）20-0161-02

唐洪俊，重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院教授。

2011-09-23