基于適應(yīng)社會(huì)需求的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與思考

肖 琦，屈成忠，劉春城

(東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林 吉林 132012)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、綜合分析和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)他們的組織管理、協(xié)調(diào)工作和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識(shí)和相應(yīng)技能，解決土木工程設(shè)計(jì)和施工問題的綜合和創(chuàng)新能力，更重要的是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教學(xué)研究的重要課題[2－3]。

1 土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 設(shè)計(jì)選題

分析我院土木工程專業(yè)(輸電方向)近幾年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，主要以輸電線路某一耐張段設(shè)計(jì)為主，尤其以220 kV、500 kV兩個(gè)電壓等級(jí)為主占到了95%的比例，330 kV這一電壓等級(jí)大約占了5%，所做的大多是單回路的設(shè)計(jì)，方向比較單一，選題比較窄，這與目前社會(huì)需求的輸電線路種類多，研究具有多樣性，設(shè)計(jì)理念有待創(chuàng)新的大方向不太相符合。

從設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式來看，線路設(shè)計(jì)中的鐵塔設(shè)計(jì)對(duì)象均為直線角鋼塔結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)形式過于單一，其它鐵塔如鋼管塔、鋼管桿、拉線塔等，其它形式鐵塔設(shè)計(jì)基本沒有，同時(shí)基礎(chǔ)形式也都采用比較簡單的獨(dú)立基礎(chǔ)。在整個(gè)設(shè)計(jì)選題過程中廣度不夠，很多最新的設(shè)計(jì)方法很難在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往都是單回線路的設(shè)計(jì)，大多只停留在課堂所學(xué)的基本知識(shí)上，對(duì)實(shí)際中所存在的具體問題沒有進(jìn)行探討和分析，不能很好地適應(yīng)輸電線路的發(fā)展。

1.2 就業(yè)壓力增大設(shè)計(jì)時(shí)間受影響

目前普通高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大，受就業(yè)壓力的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)二者時(shí)間重合，尋找就業(yè)崗位往往是學(xué)生更為注重和關(guān)心的事情，有些找到工作的學(xué)生由于用人單位要求提前上崗，使得學(xué)生顧此失彼，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)必要時(shí)間不足，精力投入不足，為了完成任務(wù)有的勉強(qiáng)湊合甚至于抄襲他人設(shè)計(jì)。

1.3 學(xué)生前松后緊思想普遍存在

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為15周。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往感到一籌莫展、無從下手，需要花費(fèi)一定的時(shí)間來熟悉自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。剛開始學(xué)生往往不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的繁重，內(nèi)心重視程度不夠，查資料時(shí)沒有目標(biāo)，進(jìn)度較慢。再由于多數(shù)學(xué)生還要忙于就業(yè)方面的活動(dòng)和準(zhǔn)備考研的復(fù)習(xí)，占用了部分的時(shí)間，使本來就有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間更無法得到保障，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。隨著設(shè)計(jì)工作的展開，特別是到后期，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間的緊迫，開始加班加點(diǎn)。這樣前松后緊的設(shè)計(jì)思想往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，計(jì)算書和圖紙中往往會(huì)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。

1.4 學(xué)生照抄照搬現(xiàn)象普遍存在

2010年學(xué)校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用電子文件形式，大部分施工圖要求用CAD軟件繪制，最后計(jì)算書的內(nèi)容也要整理成電子文件上交保存。這種方式鍛煉了學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，有利于他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求，但也為他們照抄照搬別人的成果提供了條件。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多數(shù)都能找到往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生前期松懈，后期拿到別人的設(shè)計(jì)成果稍加修改，在很短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，甚至出現(xiàn)計(jì)算書前后矛盾以及計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義[4]。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對(duì)策

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來說都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，并在放寒假前一周組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生全面理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。在動(dòng)員大會(huì)上安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、分組情況、設(shè)計(jì)進(jìn)度要求、答辯時(shí)間安排等，可使他們利用寒假認(rèn)真思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期收集資料的工作，在第8學(xué)期開學(xué)后盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分成選題和開題階段、畢業(yè)實(shí)習(xí)和方案設(shè)計(jì)階段、建筑施工圖繪制階段、結(jié)構(gòu)計(jì)算階段、結(jié)構(gòu)施工圖繪制階段和檢查修改階段，要求學(xué)生在每一個(gè)階段必須完成要求的任務(wù)，及時(shí)與教師聯(lián)系，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，保證按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.1 選題和開題階段的過程管理

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。選題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低[5]。選題應(yīng)該符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，適合社會(huì)發(fā)展需求。在確定選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生今后所從事工作的特點(diǎn)分別對(duì)待，具體做法如下:(1)要求考研的學(xué)生多查資料，撰寫有一定創(chuàng)新性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。(2)對(duì)于將來從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生，可以結(jié)合實(shí)際工程或安排他們到設(shè)計(jì)院做畢業(yè)設(shè)計(jì)。(3)對(duì)于將來從事運(yùn)行、施工的學(xué)生，通過各種渠道聯(lián)系工程單位，進(jìn)行校企聯(lián)合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

另外，在學(xué)生的選題和開題階段，除了知道教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行簡要的說明外，還可以與關(guān)系密切的設(shè)計(jì)單位建立長期的聯(lián)系，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在開題初期由設(shè)計(jì)單位的工程師開展相關(guān)的座談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本領(lǐng)域較為先進(jìn)的技術(shù)的普及，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展選題的方向，有著深遠(yuǎn)的意義。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)和方案設(shè)計(jì)階段的控制

土木工程畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的一步，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要的，畢業(yè)實(shí)習(xí)在設(shè)計(jì)過征程中穿插進(jìn)行。這一階段學(xué)生的主要工作有:(1)在畢業(yè)實(shí)習(xí)前期做好宣傳工作，選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師和實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)。(2)實(shí)行每日考勤制度，要求學(xué)生每日都有實(shí)習(xí)記錄，對(duì)每天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。(3)做實(shí)習(xí)記錄，把每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交。(4)要回答一定數(shù)量的問答題，這些問答題主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)中將要遇到的種種問題，在實(shí)習(xí)期間逐個(gè)解答，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交，作為實(shí)習(xí)成績的一部分[6]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生一人一題，設(shè)計(jì)方案不能雷同，通過這一措施有力地控制了抄襲現(xiàn)象，也為盡快確立設(shè)計(jì)方案創(chuàng)造了條件。這種形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 加強(qiáng)中期管理

(1)在設(shè)計(jì)初期制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生要開始后一階段的設(shè)計(jì)必須有指導(dǎo)老師對(duì)其前階段設(shè)計(jì)的檢查和通過意見，如無故拖延進(jìn)度將受到警告、成績降級(jí)等懲處。

(2)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要有專門的設(shè)計(jì)場(chǎng)地和嚴(yán)格考勤制度，并有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行每日輪流考勤。

(3)規(guī)定指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的次數(shù)，每次指導(dǎo)的時(shí)間地點(diǎn)和和具體內(nèi)容都應(yīng)該有詳細(xì)的記錄，特別是每次學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和確定的改正時(shí)間，是考核學(xué)生的依據(jù)，同時(shí)該記錄也是考核指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)程度的依據(jù)。

(4)對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生確定好每周的聯(lián)系時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)和電話向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)度，并將完成的任務(wù)傳送給指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并回答指導(dǎo)教師所提出的問題以確保該設(shè)計(jì)確實(shí)學(xué)生自己完成的。

(5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)行設(shè)計(jì)成果分組抽查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排的中期階段，由學(xué)院隨機(jī)抽取各小組學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行抽查，對(duì)后期的設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有著積極的促進(jìn)作用。

2.4 進(jìn)一步規(guī)范評(píng)審和答辯過程

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，學(xué)院應(yīng)該成立專業(yè)評(píng)審委員會(huì)，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)經(jīng)過自評(píng)和互評(píng)兩階段的評(píng)審最終得出評(píng)審成績，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)先交由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行自評(píng);由評(píng)審委員會(huì)再給每位設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隨機(jī)分派評(píng)審學(xué)生，教師對(duì)所分配的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審并提交評(píng)審成績，按照自評(píng)和互評(píng)各自占的百分比計(jì)算出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)審成績。

(2)成立專業(yè)答辯委員會(huì)，下設(shè)答辯小組，每組指定答辯負(fù)責(zé)人，畢業(yè)答辯由公開答辯和小組答辯組成。需要沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生自己申請(qǐng)參加公開大組答辯，同時(shí)評(píng)審成績較差的學(xué)生由評(píng)審委員會(huì)指定必須參加公開大組答辯。其他學(xué)生由答辯委員會(huì)隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過程中為確保公正、公平采取“指導(dǎo)教師回避制度”。對(duì)于本次答辯沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以直接申請(qǐng)參加緩答辯。

3 結(jié) 語

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，選題是關(guān)鍵而過程管理是其中最為重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是科學(xué)管理和規(guī)范管理的重要體現(xiàn)，普通高校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)教師不斷學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會(huì)工作的學(xué)生提供實(shí)踐并樹立信心，為考研繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)做好鋪墊。而嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。

通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到較全面的鍛煉。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，注重學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力;在指導(dǎo)方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉，設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力都得以提高，為較快適應(yīng)畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖繪制、設(shè)計(jì)說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯，培養(yǎng)學(xué)生用文字、圖紙及口頭等方式清晰而準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和技術(shù)觀點(diǎn)的能力。

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