獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)芻議

丁 璇

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院文法學(xué)院，廣東珠海519085）

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)芻議

丁 璇

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院文法學(xué)院，廣東珠海519085）

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍迫切需要從輔導(dǎo)員的選聘機(jī)構(gòu)、程序、培訓(xùn)、考核、職能等方面入手，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，從根本上提高獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生工作的發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的迫切性

第一，身份的多樣性?，F(xiàn)在的高校包括獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要由三類人員組成，一是專職輔導(dǎo)員，他們被學(xué)校聘用之初就明確了自己的職責(zé)，即專職學(xué)生管理人員。二是專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員，他們主要工作是日常的教學(xué)科研，為了彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員人數(shù)不足，才補(bǔ)充到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來的。他們與學(xué)生平常接觸不多，也很難保證精力的投入。三是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生、黨員、研究生等兼職輔導(dǎo)員。他們雖然與學(xué)生接觸很多，也有很大的熱情，但是畢竟在校時(shí)間不長(zhǎng)，很難從一而終，學(xué)生工作不能保證應(yīng)有的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

第二，工作職責(zé)不明確。社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員普遍存在一種誤解，即認(rèn)為凡是與學(xué)生相關(guān)的一切事宜都屬于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。這種現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院尤為突出，輔導(dǎo)員除了要做思想政治工作，還要承擔(dān)教務(wù)、后勤、醫(yī)療、保衛(wèi)等諸多繁雜事務(wù)，從而分散了精力，工作實(shí)效受到影響。

第三，待遇不公，發(fā)展前途迷茫。輔導(dǎo)員的工作壓力非常大，所謂“學(xué)生無小事”，學(xué)生工作與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，容不得絲毫閃失，不少輔導(dǎo)員感到心理負(fù)擔(dān)重、思想壓力大、精力不濟(jì)，陷入頻頻應(yīng)付的境地。而相對(duì)于如此繁重的工作任務(wù)和較大的心理壓力，輔導(dǎo)員自身的工資水平卻不高，而培訓(xùn)機(jī)會(huì)也少得可憐。在獨(dú)立學(xué)院，輔導(dǎo)員雖納入教師編制，但實(shí)行的是行政管理崗工資待遇的現(xiàn)象普遍存在。輔導(dǎo)員一般都具有碩士以上學(xué)歷，入職之初在工資待遇上和新入職的教師沒有多大差距，但隨著專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，差距逐漸顯現(xiàn)并拉大，加之專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升之路一直不清晰，嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員的工作積極性。輔導(dǎo)員們對(duì)于自己的前途也普遍感到迷茫，愿意做學(xué)生工作的人越來越少，尤其當(dāng)專職輔導(dǎo)員已成為明顯的短期行為，成為晉升的跳板。有項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，愿意從事該項(xiàng)工作3年至5年的不足三成，而愿意終生從事的僅一成。［1］專職學(xué)生工作人員比例逐年下降，導(dǎo)致生師比嚴(yán)重失調(diào)，有的高校達(dá)到375∶1。輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重的局面大大影響了學(xué)生工作的質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的具體構(gòu)想

第一，選聘機(jī)構(gòu)獨(dú)立化、選聘程序?qū)I(yè)化、正規(guī)化。輔導(dǎo)員選聘要由學(xué)生工作部門牽頭、人事部門參與組成專門的選聘考核小組，遵循公開、透明、公正、規(guī)范的原則，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的考核、考試，尤其是對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試。對(duì)合格的候選人實(shí)行任前“公示制”，提升輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入條件.把好入口關(guān)。應(yīng)聘人員應(yīng)關(guān)心熱愛學(xué)生，善于做大學(xué)生思想政治工作，具備較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)能力、組織管理能力以及語言和文字表達(dá)能力，根據(jù)這一要求，應(yīng)該優(yōu)先考慮中共黨員、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生以及優(yōu)秀的學(xué)生干部。

第二，加大培訓(xùn)的力度，健全培訓(xùn)體系。輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，難免忽略專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)于專業(yè)教師也少了很多，所以要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)形式主要是崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，內(nèi)容涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治理論、輔導(dǎo)員職責(zé)、任務(wù)和管理制度等，不斷提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及調(diào)查研究能力、分析綜合能力、決策計(jì)劃能力、統(tǒng)籌管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、宣傳表達(dá)能力、社交能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。通過健全的培訓(xùn)體系，爭(zhēng)取讓每個(gè)輔導(dǎo)員在任期間都有機(jī)會(huì)接受脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)使用多培養(yǎng)少的局面，從根本上提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作實(shí)效。

第三，完善考核和激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)員工作不容易看出成績(jī)，因此科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高工作成績(jī)。輔導(dǎo)員工作的考核要在明確規(guī)定輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和目標(biāo)責(zé)任、制定合理的工作量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。定性考核和定量考核相結(jié)合，內(nèi)容以工作態(tài)度、工作成績(jī)、工作能力為主，考核輔導(dǎo)員的思想政治教育、日常管理、組織活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作。在考核中使用360度考核方法，使得輔導(dǎo)員工作的所有面向都有代表參與到考核過程中來，力求評(píng)價(jià)的客觀、公正?？己私Y(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、參加培訓(xùn)等掛鉤。對(duì)于考核優(yōu)秀者在工資、獎(jiǎng)金、福利等方面要給予政策傾斜。［2］

第四，明確隊(duì)伍職能，確定專門的職稱系列。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作范圍及職能與我國其他高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容基本是一致的。主要分為思想政治教育和日常管理。具體來說，有以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，民主和法制教育，國情和國防教育等，提高學(xué)生的政治理論水平和思想覺悟；對(duì)學(xué)生的心理問題、生活困擾、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行關(guān)于學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好學(xué)生行為規(guī)范管理、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、困難補(bǔ)助等日常管理工作，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園活動(dòng)。從職能可以看出輔導(dǎo)員兼具教師和行政管理人員的雙重身份，因此在明確輔導(dǎo)員職能的基礎(chǔ)上，要明確其職稱系列，學(xué)校要把輔導(dǎo)員明確納入教師編制，與教師、行政管理人員一樣實(shí)行職務(wù)聘任制。［3］

三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的意義

第一，有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。穩(wěn)定是一支隊(duì)伍的保證，沒有穩(wěn)定，輔導(dǎo)員隊(duì)伍就會(huì)失去凝聚力和向心力，也就談不上發(fā)展。專業(yè)化要求輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長(zhǎng)期從事的職業(yè)，而不是一個(gè)臨時(shí)職業(yè)、不是高校職業(yè)生涯的“跳板”?！皩I(yè)化”通過制定科學(xué)的人員聘用、考核、激勵(lì)、晉升、流動(dòng)等制度，可以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上保持適度的流動(dòng)，吸引高層次、高質(zhì)量、多學(xué)科人員的加入，實(shí)現(xiàn)人員配備的最優(yōu)化，可以克服輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的非正常流動(dòng)快、在崗時(shí)間短的不足，有利于隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。

第二，有利于提高輔導(dǎo)員在高校的地位和學(xué)術(shù)能力。通過輔導(dǎo)員專業(yè)化，充分發(fā)揮其自主性，努力提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型發(fā)展，使輔導(dǎo)員成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的理論研究者和實(shí)踐者。［1］只有這樣，才能從根本上改變輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，使輔導(dǎo)員工作具備應(yīng)有的職業(yè)魅力。

第三，有利于應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷涌現(xiàn)的學(xué)生工作新情況。全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化使得各種思潮大量涌入校園，不同程度地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想；高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)激增、學(xué)生質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象；高校體制改革、就業(yè)方式轉(zhuǎn)換、高校后勤社會(huì)化的步伐加快，導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。輔導(dǎo)員專業(yè)化是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作的新機(jī)制之一，積極探索新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的管理、教育和培養(yǎng)以及隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新觀念，不斷研究新情況，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

［1］王棟.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專業(yè)化”培養(yǎng)與“職業(yè)化”建設(shè)［J］.青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.

［2］王奕，胡藝華.關(guān)于輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的思考［J］.湖湘論壇，2005（5）.

［3］范潤(rùn)寬.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專業(yè)化”建設(shè)的必要性及途徑［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2004（9）.

G64

A

1673－1395（2011）11－0154－02

2011 -09 -28

丁璇（1980－），女，安徽固鎮(zhèn)人，講師，主要從事學(xué)生思想政治教育、管理學(xué)研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn