大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的管理學(xué)視角探究

何凌霄（江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江，212003）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的管理學(xué)視角探究

何凌霄（江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江，212003）

通過(guò)分析教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題，揭示了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與管理之間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的現(xiàn)存問(wèn)題由管理層次中的宏觀、中觀和微觀管理不到位所致。同時(shí)倡導(dǎo)用管理學(xué)的思想方法，本著從大處著眼、小處著手的原則，加強(qiáng)引導(dǎo)、強(qiáng)化管理，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革健康發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；管理學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的管理問(wèn)題

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代初，改革開(kāi)放30年來(lái)，“我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)”。［1］但就在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益“成熟”的今天，筆者以問(wèn)卷的形式對(duì)兩所高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并與部分學(xué)生進(jìn)行交流訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及課堂管理不以為然，認(rèn)為課堂上學(xué)到的東西十分有限，課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付考試。這暴露出新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革依然存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在管理方面的問(wèn)題如下：

其一，高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的界限模糊。對(duì)照教育部在2003年和2004年分別制訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的課程要求無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)等諸方面都基本接近甚至雷同。［2］這就使得大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容有可能單調(diào)過(guò)時(shí)甚至是重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣或迷失方向，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

其二，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不到位。部分高校和教師由于認(rèn)識(shí)不到位而不能認(rèn)真貫徹實(shí)施《課程要求》的精神，有的教師甚至偏離改革的指導(dǎo)思想。

其三，教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)。部分高校沒(méi)有系統(tǒng)扎實(shí)地對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的文件精神領(lǐng)會(huì)不夠深入，造成一部分教師在理念上、教學(xué)環(huán)節(jié)上、技能上跟不上改革的進(jìn)程，存在改革走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，上述問(wèn)題是由管理不到位所致。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與管理是緊密聯(lián)系、不可分割的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與管理的關(guān)系探討

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及管理需要改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他教育一樣受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展制約，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展服務(wù)。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必然要通過(guò)改革促進(jìn)其發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。沒(méi)有改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及管理就會(huì)迷失方向。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要管理

就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，改革需要管理。沒(méi)有管理，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就會(huì)流于形式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)管理工程。為了保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)自上而下，對(duì)教學(xué)改革的管理也應(yīng)相應(yīng)從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行。

宏觀層面的管理，指國(guó)家教育行政管理部門(mén)通過(guò)調(diào)研、頒布指導(dǎo)性文件對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行宏觀把握、規(guī)范和引導(dǎo)；中觀層面的管理，指學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、各級(jí)地方教育行政部門(mén)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校現(xiàn)狀對(duì)本校、本地區(qū)教學(xué)制定和實(shí)施相應(yīng)的管理方案；微觀層面的管理，指教師對(duì)具體一節(jié)課的組織與協(xié)調(diào)。

宏觀層面上的管理制約和影響著中觀和微觀層面。宏觀層面上的管理目標(biāo)一旦設(shè)定，中觀和微觀層面必須作出相應(yīng)調(diào)整，否則，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的管理途徑探討

（一）宏觀管理層面

宏觀層面上的管理是目標(biāo)管理，應(yīng)把握教學(xué)改革的方向。筆者認(rèn)為，宏觀層面至少應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1.制定科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以基礎(chǔ)英語(yǔ)為導(dǎo)向的，雖經(jīng)前后三次的改革，但都在能力培養(yǎng)的層次或次序上變化和調(diào)整，也就是說(shuō)始終沒(méi)有在英語(yǔ)使用上有新的突破。［3］學(xué)以致用，這是任何學(xué)問(wèn)尤其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高原則。但我們的大學(xué)英語(yǔ)一直和中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一樣，一直在打基礎(chǔ)的怪圈里轉(zhuǎn)，沒(méi)能提出一個(gè)明確使用英語(yǔ)的目標(biāo)。束定芳等（2010）對(duì)江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和浙江理工大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的1408位學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課“以應(yīng)試為主，沒(méi)有興趣，學(xué)不到東西”的人不少。因此，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)不能為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，宏觀層面應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的實(shí)際制定并提出明確的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，以便學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)以致用，從而找到努力的正確方向，及早扭轉(zhuǎn)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不知所為的尷尬局面。

2.明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位，搞好教材建設(shè)

教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。［4］新一代教材應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌⑸鎾煦^，同時(shí)教材應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，以便幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生即使離開(kāi)學(xué)校也能進(jìn)一步提高自己的外語(yǔ)水平。這是宏觀層面需進(jìn)一步研究的課題，也是宏觀層面管理應(yīng)該努力的方向。

對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，由于宏觀層面上的管理不可控，所以，廣大教育工作者應(yīng)圍繞宏觀管理目標(biāo)，調(diào)整中觀管理策略，強(qiáng)化微觀管理手段，以達(dá)到教學(xué)改革的目的。

（二）中觀管理層面

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引起重視

語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，必須進(jìn)行改革。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)系著我國(guó)高等教育改革的成敗，關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，全國(guó)上下，特別是教育工作者，尤其是英語(yǔ)教師，必須引起高度重視。地方教育行政部門(mén)、各高校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大英語(yǔ)教師關(guān)心、重視并積極參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.強(qiáng)化組織管理

為防止大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革流于形式，各高校應(yīng)成立教學(xué)改革專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，組織和管理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。管理措施應(yīng)具有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性，將問(wèn)題想在前，每個(gè)環(huán)節(jié)都具有可操作性，有調(diào)整的余地，能很好地應(yīng)對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，根本改變“費(fèi)時(shí)低效”的英語(yǔ)教學(xué)狀況。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)

推動(dòng)教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。教育部門(mén)和各高校應(yīng)理順大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的管理體制，調(diào)研當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題所在，改革人事、管理和分配機(jī)制，通過(guò)制度建設(shè)，保證最大限度地激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師的積極性、創(chuàng)造性和改革參與意識(shí)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新的集體，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作成功開(kāi)展的決定因素；教師積極投入、求真務(wù)實(shí)、注重實(shí)效、肯于奉獻(xiàn)、樂(lè)于探索、善于合作，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作成功開(kāi)展的重要因素；造就一支有較高思想道德和職業(yè)品格素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。各高校要進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教師的待遇和地位，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的吸引力。要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)能力，使人人成為改革的主體成為可能。

（三）微觀管理層面

微觀層面上的管理直接作用于學(xué)生，關(guān)系著能否提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力這一改革和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，微觀層面上的管理是教學(xué)改革管理的核心，至關(guān)重要。

有調(diào)查表明，絕大部分學(xué)生（90%）不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞、提高閱讀理解、提高聽(tīng)力水平或口語(yǔ)。［5］因此，筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下，外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式變革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“以教師為中心”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)多種感覺(jué)器官并用，有利于我們接受信息，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)多向交流，克服了傳統(tǒng)課堂的不足，同時(shí)還具有學(xué)生學(xué)習(xí)（時(shí)間與地點(diǎn)）靈活、可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要等優(yōu)點(diǎn)。因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)以課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.以學(xué)生為中心，革新教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“滿堂灌”、“以教代學(xué)”為主，忽視了學(xué)生的主體地位，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)突破“以教代學(xué)”的固有模式，采取教師課內(nèi)點(diǎn)撥和學(xué)生課外自修相結(jié)合的原則，重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生更大的自主選擇權(quán)與運(yùn)作空間，加大學(xué)生參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐的力度，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生課外自學(xué)的潛力，使學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)獲得最需要的語(yǔ)言知識(shí)與最適用的語(yǔ)言技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.尊重認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校以后或在課堂以外能夠主動(dòng)獲取信息，成功地交流信息。具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言時(shí)的策略意識(shí)和策略能力，使他們能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，正確反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化課堂管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，但課堂教學(xué)無(wú)論在時(shí)間還是在功能上都是有限的，學(xué)生不可能僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)就獲得有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)的所有知識(shí)，并獲得用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)安排好時(shí)間自主學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)除了向?qū)W生提供接觸和練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)外，教師更應(yīng)通過(guò)布置課外作業(yè)、課內(nèi)檢查的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和管理課堂，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外有目的地學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把學(xué)生從單純的考試和學(xué)校的課程限制中解脫出來(lái)，真正學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽(tīng)說(shuō)和閱讀實(shí)踐，學(xué)生只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可能真正掌握外語(yǔ)。因此，課堂管理必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，重要的是教給學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的方法，而不僅僅是具體的語(yǔ)言知識(shí)，相反應(yīng)減少語(yǔ)言知識(shí)的傳授，盡可能增加語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。

社會(huì)是不斷前進(jìn)的，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求也是不斷提高的。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)不斷改革，而改革必將以提高教育質(zhì)量與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本目的。為了保證這一根本目的的實(shí)現(xiàn)，改革將以課程內(nèi)容體系與教學(xué)方法為核心，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)與恰當(dāng)利用，強(qiáng)調(diào)綜合利用各種教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法并關(guān)注教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源的共享，而這一切的實(shí)施不僅需要管理，而且要善于管理，必要時(shí)還需結(jié)合實(shí)際，實(shí)行管理創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，管理將始終是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的保證。

［1］ 束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004：1.

［2］ 蔡基剛.制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析［J］.外語(yǔ)研究，2010（2）：40.

［3］ 蔡基剛.后大學(xué)英語(yǔ)教改依據(jù)與對(duì)策研究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（3）：3.

［4］ 李克.高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材的建設(shè)與思考［J］.外語(yǔ)界，2008（6）：81-90.

［5］ 李鳳華.以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及相關(guān)問(wèn)題［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2002（5）：90-93.

On College English Teaching Reform from the Perspective of Management

HE Ling-xiao

Based on analyzing the existing problems，the paper reveals the essential connection between the college English teaching reform and management，and then points out that these problems with English teaching reform are caused by the improper implementation of management strategies in the macro，meso and micro-management level.And therefore some methods of managementthoughts are advocated onthe principle of viewing itasa whole，doing itindetailstoguide and strengthen management to promote college English teaching reform to develop in a healthy way.

college English；teaching reform；principles of management

G642

A

何凌霄（1973-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與管理。