電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式探討

王效華

（武夷學(xué)院 電子工程，福建 武夷山 354300）

電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式探討

王效華

（武夷學(xué)院 電子工程，福建 武夷山 354300）

本文分析了電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)，從課程體系出發(fā)分析了學(xué)生就業(yè)渠道的不同進(jìn)行分層教學(xué)。認(rèn)為應(yīng)用型本科應(yīng)該構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，確定辦學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式。

電子信息工程；應(yīng)用型本科；課程體系；辦學(xué)特色

0 引言

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)正在形成多層次、多類型的有利于培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性特征和創(chuàng)新能力的工程本科人才的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的改革是沒(méi)有止境的，我校作為應(yīng)用型本科院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，注意發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色，以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)，并且在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展。因此，對(duì)于新升入本科院校，對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)—電子信息工程專業(yè)，研究其應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式有著非常重要的意義。

1 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定：應(yīng)用型本科教育

本專業(yè)是原電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、廣播電視工程、電子信息工程、無(wú)線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個(gè)專業(yè)重新調(diào)整后的新寬口徑專業(yè)，其主干學(xué)科為:信息科學(xué)、電子科學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)。在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本思想指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)主干學(xué)科及原專業(yè)基礎(chǔ)分析，社會(huì)需求預(yù)測(cè)，結(jié)合我院實(shí)際，我們制定了我院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo):能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，在德、智、體、美各方面全面發(fā)展；掌握電子與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和信息工程、通信工程專業(yè)知識(shí)，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)進(jìn)行自我教育的能力。

我校屬于應(yīng)用型本科院校，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是主要學(xué)習(xí)信息的獲取與處理、電子設(shè)備和信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備、信息電子系統(tǒng)以及信息分析與處理的基本能力。

為此，該專業(yè)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)信息的采集、傳輸、處理和控制(輸出)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練和綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，具有一定的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)及較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)電子和信息工程方面廣泛的工作范圍。

2 電子信息工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道的界定：分層就業(yè)，分層教學(xué)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的是為了適應(yīng)中國(guó)目前經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)情況下對(duì)人才的特殊需求，目前中國(guó)的GDP上萬(wàn)億的規(guī)模，與改革開(kāi)放初期的千億元經(jīng)濟(jì)總量的規(guī)模相比，己經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。這種變化也提出了人才需求的多樣化的要求，工程技術(shù)人員從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、應(yīng)用、調(diào)試到售后服務(wù)，涉及到人才使用的多個(gè)方而。出現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、產(chǎn)品制造工程師、產(chǎn)品應(yīng)用工程師、產(chǎn)品安裝與調(diào)試工程師、產(chǎn)品銷售維護(hù)工程師等具體崗位?？紤]到我院的生源的實(shí)際情況，我們的電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道定位在：

（1）部分適合向深造或研究生方向發(fā)展的學(xué)生，確立雙學(xué)位、考研方向，學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為雙學(xué)位與研究生培養(yǎng)單位提供合格的生源；

（2）作為電子信急產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、產(chǎn)品制造工程師、生產(chǎn)組織的主要技術(shù)人員。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要能夠積極參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編寫(xiě)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、組織產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝調(diào)整，用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，操作生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)合格產(chǎn)品，參與企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)組織管理工作等等；

（3）作為電子信息類產(chǎn)品的使用、服務(wù)階段工程技術(shù)人員。這階段主要從事產(chǎn)品技術(shù)性系統(tǒng)集成，營(yíng)銷，安裝、調(diào)試、開(kāi)通、維護(hù)、培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，技術(shù)升級(jí)等產(chǎn)品的服務(wù)類工作；

（4）參與科研工作，進(jìn)行電子信息類產(chǎn)品的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，承擔(dān)各種電子產(chǎn)品的電子線路設(shè)計(jì)、軟件的程序編寫(xiě)，系統(tǒng)組織應(yīng)用等工作。

3 課程體系設(shè)置：合理調(diào)配課程，構(gòu)建良好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校如清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、武漢大學(xué)等進(jìn)行分析研究，比較他們的電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置，收集己畢業(yè)工作學(xué)生和部分電子信息企事業(yè)單位的反饋信息，結(jié)合我院實(shí)際，在課程設(shè)置上遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

(一)淡化專業(yè)界限，學(xué)科交叉、相互滲透

電子信息工程作為一個(gè)寬口徑的專業(yè)，它涉及到計(jì)算機(jī)、電子、信息處理和傳輸、自動(dòng)化等領(lǐng)域，因而在制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)科間的交叉和相互.滲透，立足于信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，重點(diǎn)加強(qiáng)電子技術(shù)、信息處理和傳輸?shù)确矫娴幕A(chǔ)理論教學(xué)，并兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)的教學(xué)，建立系統(tǒng)和控制概念，為將來(lái)從事信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試應(yīng)用和控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)合理構(gòu)建二級(jí)知識(shí)平臺(tái)

公共基礎(chǔ)平臺(tái)：主要包括思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想概論鄧小平理論、馬克思主義析學(xué)、法律基礎(chǔ)和大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理(及實(shí)驗(yàn))、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生了解歷史，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和明確的人生觀，遵紀(jì)守法，掌握基本的數(shù)、理基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái):應(yīng)該覆蓋電子科學(xué)、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)這些主干學(xué)科?？煞殖?類：(1)電路類包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路,EDA設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生掌握各種電子線路的分析計(jì)算和基本的設(shè)計(jì)計(jì)算以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真和輔助設(shè)計(jì)方法；(2)信號(hào)類，有信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理課程，日的是使學(xué)生掌握電子信息工程中信號(hào)與系統(tǒng)分析、信號(hào)與信息處理的理論、方法；(3)通信類，主要包括信息論與編碼、通信原理等課程，使學(xué)生掌握通信方面基本理論和基本知識(shí)；(4)計(jì)算機(jī)類，有微機(jī)原理、單片機(jī)等課程，日的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件組成和工作原理；(5)磁波類，主要課程為電磁場(chǎng)與電磁波微波與天線，使學(xué)生具備分析電磁場(chǎng)基本規(guī)律、物理特性和微波基本理論、工程分析方面的知識(shí)。

專業(yè)方向平臺(tái):電子信息工程作為寬口徑專業(yè)，不能再以過(guò)去狹窄的專業(yè)對(duì)口思想設(shè)置專業(yè)課程，但也不可能在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中使學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠掌握電子信息工程各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。根據(jù)我院師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和原有相關(guān)專業(yè)情況，我們確立電子工程、信息工程和控制工程三個(gè)主要方向，相應(yīng)課程包括傳感技術(shù)與應(yīng)用、DSP技術(shù)應(yīng)用、通信原理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字語(yǔ)音處理等，使學(xué)生能夠掌握電子信息工程專業(yè)在某一領(lǐng)域的基本應(yīng)用，便于畢業(yè)生就業(yè)；同時(shí)還設(shè)置了多門(mén)專業(yè)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向選修，便于學(xué)生拓寬就業(yè)面和以后繼續(xù)深造。

電子信息工程專業(yè)內(nèi)涵豐富，覆蓋面廣，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，以達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的目的；同時(shí)，電子信息技術(shù)又是發(fā)展和更新極快的技術(shù)，日新月異，這些給我們的課程設(shè)置和實(shí)施帶來(lái)許多問(wèn)題，如課程的銜接、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容更新等。我們采取課程內(nèi)容整合、課時(shí)的精簡(jiǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合來(lái)優(yōu)化課程體系，如電子線路CAD課程，要讓學(xué)生掌握Protel設(shè)計(jì)原理圖和PCB版圖、M atlab在信號(hào)處理、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)控制等方面的應(yīng)用，我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)采用多媒體教學(xué)手段與安排課程設(shè)計(jì)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了課時(shí)有限前提下講授的新內(nèi)容多又注重實(shí)際應(yīng)用的目的。

(三)構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才必須具備的能力，主要靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。方式有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的基本保證，是把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)具體運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)；實(shí)習(xí)則讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)在具體實(shí)際中的應(yīng)用;設(shè)計(jì)則要求學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬、深化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力；社會(huì)實(shí)踐是把知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生而言，四年中實(shí)踐教學(xué)持續(xù)不斷，形式多樣。如物理實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式技術(shù)課程設(shè)計(jì)，電路實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為了突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；在多門(mén)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增設(shè)大型綜合性設(shè)計(jì)；學(xué)院每年主辦電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技制作和社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中參與合作的精神，鍛煉組織能力和社交能力，磨練意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進(jìn)取精神。

4 確定辦學(xué)特色：從嵌入式設(shè)計(jì)出發(fā)建設(shè)特色專業(yè)

從近年的就業(yè)形式來(lái)看，用人單位對(duì)方向定位不明確、特色不鮮明的專業(yè)并不看好，因此各校只有發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)辦出特色，才能使教學(xué)質(zhì)量上水平，才能把專業(yè)辦活，才能真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，才能真正推行應(yīng)用型教學(xué)；也只有辦出特色，才能吸引較多的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)報(bào)考，才能使畢業(yè)生在分配工作時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)能力。譬如一些研究型大學(xué)：電子科技大學(xué)以圖像處理與傳輸為重點(diǎn)，西安電子科技大學(xué)則以雷達(dá)信息處理為特長(zhǎng)。鑒于此，對(duì)于應(yīng)用型本科，我們應(yīng)該從應(yīng)用上做文章，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，立足民用，辦出嵌入式應(yīng)用特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具備使用先進(jìn)ARM或DSP設(shè)備的能力，具備利用ARM或DSP的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。

5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）建立專業(yè)導(dǎo)師制

實(shí)行本科專業(yè)導(dǎo)師制，以骨干教師為龍頭，形成各年級(jí)梯次學(xué)生科研實(shí)踐隊(duì)伍，能針對(duì)本科生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，給予個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建個(gè)人課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以減少學(xué)習(xí)中的盲目性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種教育管理模式，更好地實(shí)施因材施教、同時(shí)以教學(xué)為中心，將科研與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合、由于課題研究都是要解決實(shí)際問(wèn)題，教師在課堂和實(shí)驗(yàn)中可引入與課題有關(guān)的內(nèi)容，這樣就形成了以科研提高教師，以教師帶動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)秀學(xué)生促進(jìn)其他學(xué)生，達(dá)到鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的效果。

本專業(yè)學(xué)生可在大二或大三時(shí)開(kāi)始接受專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生自愿選擇一名講師職稱以上的教師作為自已的導(dǎo)師，每位導(dǎo)師一般帶3-4名學(xué)生不等，大二時(shí)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的引導(dǎo)，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的疑惑，并開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，帶著實(shí)際制作項(xiàng)目進(jìn)入電子制作中心進(jìn)行電路制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力、大三時(shí)，導(dǎo)師引領(lǐng)本科生介入科學(xué)研究讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研課題中去，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、導(dǎo)師制給了本科生更寬泛的科研機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诋厴I(yè)前就能了解到社會(huì)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求，更促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望。這個(gè)隊(duì)伍的建立有利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)與提高。導(dǎo)師制充分發(fā)揮了教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)高水平教師更多地參與本科生專業(yè)指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系、通過(guò)指導(dǎo)及示范，寓學(xué)于研，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)及專業(yè)興趣，為學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、接觸科研領(lǐng)域創(chuàng)造良好條件、以科研項(xiàng)日為引導(dǎo)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；以教學(xué)為中心，將科研與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響、其實(shí)這就是奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的正遷移的具體表現(xiàn)。

（2）高度重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式

加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，建立一個(gè)大規(guī)模的、24小時(shí)向?qū)W生開(kāi)放的電子制作中心，以3人為一組，每個(gè)進(jìn)入中心的小組都有一個(gè)固定的老師指導(dǎo)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)該學(xué)生的實(shí)際制作、電子制作中心以學(xué)生的課外制作、各種競(jìng)賽、老師的企業(yè)橫向課題為主，學(xué)生可以從大二開(kāi)始以實(shí)際小制作項(xiàng)日形式申請(qǐng)進(jìn)入該中心、一直以來(lái)，全天開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，為提高學(xué)生動(dòng)手能力、為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的模式是十分有益的。

（3）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式

高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生參與到企業(yè)、工廠做設(shè)計(jì)研究，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與這此課題的研發(fā)，無(wú)疑將產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間上也可以作相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式不適合人才的培養(yǎng)。因?yàn)椋娐吩O(shè)計(jì)涉及復(fù)雜的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具的使用，學(xué)生剛學(xué)會(huì)了具使用，剛對(duì)課題有一定了解，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)間便到了、此外，學(xué)生參與的橫向課題，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，許多課題在三個(gè)月內(nèi)是無(wú)法完成的、為此，本專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目擬對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式作一定調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題安排在大三第二學(xué)期期末，學(xué)生在署假就可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有近8個(gè)月、這樣，學(xué)生可以利用署假時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到企業(yè)進(jìn)行、這樣的安排，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。

(4)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，電子信息技術(shù)更新發(fā)展極快，要求教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)乎段、實(shí)踐環(huán)境緊跟時(shí)代步伐，在完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，廣泛與企業(yè)和科研單位聯(lián)系，建立健全校外實(shí)踐基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、科技合作、成果轉(zhuǎn)化，不僅有利于專業(yè)建設(shè)，也能推動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

6 結(jié)論

開(kāi)辦電子信息工程專業(yè)不僅僅是時(shí)代發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是我院走規(guī)模效益、綜合發(fā)展之路的需要，必須發(fā)揮我院電子類教師多年從事嵌入式技術(shù)研究底蘊(yùn)，提高辦學(xué)能力，提高設(shè)備利用率，創(chuàng)建特色鮮明、效果顯著的教學(xué)體系，做到通、專兼顧，創(chuàng)辦一流的應(yīng)用型本科專業(yè)。

[1]朱新宇，何曉薇.創(chuàng)建寬基礎(chǔ)、全素質(zhì)、具備鮮明特色的電子信息上程專業(yè)培養(yǎng)模式 [J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(05):28-30.

[2]李雙喜，閆改珍，張玉山.電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009(07):162-164.

[3]曹萬(wàn)強(qiáng)，楊向榮.多種形式下電子類專業(yè)實(shí)習(xí)效果的比較[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探討，2006（7)86-89.

[4]周鮮成.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12):117-119.

[5]包水強(qiáng)，土青云，劉化君.電子言息工程專業(yè)教學(xué)模式改草的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007(12):66-68.

Study on the Talents Cultivation Model Major for the Electric Information Engineering Application-oriented Undergraduate

WANG Xiaohua

（Department of Electronics Engineering，Wuyi University，Wuy is han,Fujian 354300）

This paper discusses teaching goal of the electronic information engineering application-oriented undergraduate.From course system to analyze undergraduates different from employment channel to undergo stratified teaching.It is considered that application-oriented undergraduate should construct good experimental platform.It determined education characteristic and Cultivation Model of enhanced practice education.

electronic information engineering；application-oriented undergraduate；course system ；education characteristic.

TN-40

A

1674－2109(2011)02－0085－05

2011-01-01

王效華（1963-），男，漢族，副教授，主要研究方向：電氣控制與優(yōu)化。