助其自助，促其自悟——從一次“意外”的班會課談學(xué)生“自我教育”

蔣 艷

（常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初中，江蘇 常州 213163）

這是一次意外的班會課……

周一上午，我在抽屜里發(fā)現(xiàn)5元錢和一張紙條，上面寫著：“蔣老師，這是我撿到的?！獜堜h”我欣喜地認(rèn)為這是一個教育學(xué)生拾金不昧的大好機(jī)會。下午的班會課上，還沒等我開口，霍洋就哭著說自己的五元錢不見了。我舉起錢，對著全體學(xué)生說：“錢是我們班的一個同學(xué)撿到了，他交到了我這里。錢雖不多，但這種拾金不昧的精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們把熱烈的掌聲送給張鋒同學(xué)?！贝蠹壹娂姽恼疲磁逯庖缬谘员?。此時的張鋒坐在那里，小臉漲得通紅，我想他是太激動了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，他從來沒在班里這么受關(guān)注，今天是他人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正當(dāng)我為這次不失時機(jī)的教育暗自得意時，蔣衛(wèi)舉起手來，執(zhí)意有話說。這個時候，讓同學(xué)來說說自己的感想，豈不是更有意義？于是，我建議全班鼓掌歡迎蔣衛(wèi)來談?wù)??！袄蠋?，張鋒他不該得到這個稱號！”此時全班鴉雀無聲，都看著我。蔣衛(wèi)語氣平靜：“事情是這樣的。上午，張鋒看到錢，先是上去用腳踩住，然后蹲下身，藏進(jìn)了自己的口袋?！比鄧W然，張鋒顯得有些手足無措。“回到座位，我讓張鋒把錢交給老師，可他不去。還說我們分了吧，別告訴蔣老師。”大家議論紛紛，一片嘈雜。張鋒低下了頭。我意識到這事有點(diǎn)棘手了?！澳銈兌贾?，我是不會這么做的！我堅決不分贓，要告訴老師。后來，張鋒才把錢交給了您！”這時，全班炸開了鍋，不少人高喊要取消張鋒“拾金不昧者”的稱號。張鋒的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)了。原本的事跡宣傳現(xiàn)在卻意外演變成了批判會。怎么辦？所有人都等著……

堅持給張鋒這個榮譽(yù)，全班不服；撤銷這個榮譽(yù)，張鋒就永遠(yuǎn)抬不起頭來；將事情壓下去，就會混淆視聽，所有可以預(yù)見的后果在我腦海里迅速閃過。解鈴還須系鈴人，我問張鋒：“蔣衛(wèi)說的是真的嗎？”張鋒垂著頭站起來不作聲，我讓他坐下?！昂昧?，大家和我一樣，事情的經(jīng)過都清楚了。好多同學(xué)心理有情緒？別議論，說出來吧?！?/p>

劉旭第一個站起來：“我覺得張鋒很可恥，他交公是迫不得已，不能說他拾金不昧！”“是的，是啊?！币恍┩瑢W(xué)附和。

“要是沒人看見，他一定會獨(dú)吞了，不應(yīng)該表揚(yáng)他?！庇钟泻芏嗳速澩?。

當(dāng)輿論一邊倒的時候，我把目光投向了班長。班長站起來冷靜地說：“我想，張鋒一開始也許真的想自己拿，但那也是我們的猜測。事實(shí)是，他最后還是把錢歸還了啊。所以，我們還是要表揚(yáng)他的這種行為?！比嘤珠_始議論。

這時，我覺得該引導(dǎo)同學(xué)們客觀分析問題了。繞開今天的事，我問：“當(dāng)你們面對金錢或其他的誘惑時，你們有一剎那想占為己有的私念嗎？”大家都若有所思?！澳亲詈竽銈冋娴臅紴榧河袉?？”“不會！”幾乎異口同聲，斬釘截鐵?！澳銈兡苓@么做，老師太高興了。每個人可能都會在一瞬間有罪惡的想法，但理智還是幫助你們找到了正確的方向。我相信張鋒也是這樣的。不管是自愿還是被逼，他最后還是交出來了，不是嗎？人最值得敬佩的地方就是他通過思想斗爭，最后堅持了信念！”大家沉默了一會，隨即掌聲如雷，張鋒也抬起了頭，眼里都是淚，有感激，有羞愧，有驚慌。我接著說：“今天，還有一個同學(xué)堅持了原則，他更值得我們學(xué)習(xí)?！贝蠹野涯抗馔断蛄耸Y衛(wèi)，他無比自豪。“每個人都會遇到被他人教唆做錯事的時候，但只要你能保持清醒的頭腦，分辨善惡，堅持是非觀念，你就會受到所有人的尊重和稱贊！”

事后，張鋒寫信給我，承認(rèn)他當(dāng)時確實(shí)是想獨(dú)吞，現(xiàn)在很后悔，并保證今后不會這么做了。我想還有什么比這個結(jié)果更讓人歡喜的呢？教育不就是為此目的嗎？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！弊詈玫慕逃遣唤逃?，而是強(qiáng)化、引導(dǎo)、組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，這是教育活動的最高境界。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。什么是自我教育的能力？即指學(xué)生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為能力。在培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力方面，班主任起著啟發(fā)和催化作用。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體性教育觀

《中學(xué)德育大綱》指出：班主任要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。學(xué)生主體意識的形成，自主能力的發(fā)展，很大程度上受到班主任的教育思想、教育行為的影響。因此，班主任必須確立主體性教育觀念，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動、班級管理，促使自我管理、自我學(xué)習(xí)的自主能力不斷形成。時代在發(fā)展，教育者的教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。美國教育家里歐·巴士卡里雅說：“我們的學(xué)校教育不成功，因?yàn)槲覀儚牟粠椭蠋焸兯合陆處煹拿婢?，平平易易地做人，從來不使他們認(rèn)識到教師的作用只在于引導(dǎo)?！边@句話看似偏激，實(shí)則擊中了要害，符合提倡素質(zhì)教育的時代精神。

二、愛護(hù)學(xué)生自尊，尊重學(xué)生個性

當(dāng)代中學(xué)生通過各種媒體、網(wǎng)絡(luò)獲取多方面的信息，接觸的東西越來越多，成熟的年齡在提前，今天的中學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識，他們強(qiáng)調(diào)自尊自重、自主自律、崇尚勇敢的探索精神，這是當(dāng)今中學(xué)生自我覺醒的表現(xiàn)，是時代精神的光芒在中學(xué)生身上的折射，同時也是引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育的有利條件。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，相信每一個學(xué)生，真誠寄予每個學(xué)生美好的期望。洋思中學(xué)“沒有差生”、“每一個學(xué)生都能培養(yǎng)好”的觀念，就是對學(xué)生極大的尊重和無比的信賴。班主任在尊重學(xué)生、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要采用科學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督幫助，實(shí)現(xiàn)教育者他控和學(xué)生自控的有機(jī)結(jié)合。

三、借助班級氛圍，創(chuàng)設(shè)教育情境

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“班集體的形成是教育的結(jié)果，同時又是強(qiáng)大的自我教育的工具?！币粋€和諧互助、積極進(jìn)取的班集體將有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育。教室的墻壁、黑板報都是培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識的軟環(huán)境，班主任要有意識地讓學(xué)生接觸一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識的名言警句，如：“自信、自制、自強(qiáng)、自立”；“當(dāng)你感到輕松時，你就在走下坡路”；“順境中的美德是自制自控，逆境中的美德是不屈不撓”；“當(dāng)你堅持不下去時，堅持下去”；“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”；“在人之上，要視別人為人；在人之下，要視自己為人”。心理學(xué)告訴我們，群體的功能之一就是滿足個人的心理需求。個體除了需要安全、親和、力量之外，還需要自我確認(rèn)、自我尊重和自信。同時，群體也可以給其中的每一個成員帶來一種壓力，對其成員的行為加以無形的限制，進(jìn)而使成員對于正確的東西產(chǎn)生內(nèi)在的順從。這種壓力和限制，正是出自于成員對于自我尊重、自我評價的需求，它可以使每一個成員在各個方面進(jìn)行自我總結(jié)、自我檢查、自我反省，即進(jìn)行自我教育。

四、開展教育活動，激發(fā)自悟欲望

托馬斯·阿奎那認(rèn)為：“學(xué)習(xí)就是人的潛在性的現(xiàn)實(shí)化，這樣現(xiàn)實(shí)化的動力來自于學(xué)生的自我活動。”也就是說，學(xué)生只有在自我活動中才能正確認(rèn)識自己，學(xué)校的集體活動為學(xué)生自我教育創(chuàng)造了有利條件。班主任通過組織主題班會、表彰會、故事會、演講、辯論等活動，樹立一批勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、敢于拼搏、熱愛集體、關(guān)心他人的典型學(xué)生典型，讓學(xué)生在榜樣的熏陶感染下受到潛移默化的影響，從心里默默地告誡自己，應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做什么，這是一種無聲的自我教育。另外，自我教育絕不是“閉門思過”，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會交往中識別“假、丑、惡”，體會“真、善、美”，在實(shí)際鍛煉中領(lǐng)悟角色的規(guī)范，激起自我醒悟的欲望?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子在千百年前就道出了自我教育的道理。

五、捕捉教育良機(jī)，師者身正為范

播種需要時機(jī)，教育更是這樣，班主任要善于捕捉指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的時機(jī)。比如，當(dāng)榜樣（名人、偉人、同學(xué)）出現(xiàn)的時候，教師通過暗示等辦法促使學(xué)生認(rèn)識到，每個人都需要成功，每個人都能夠成功，以此提高學(xué)生的自信心；當(dāng)別人出現(xiàn)失誤、遭到挫折時，要設(shè)法使其他學(xué)生意識錯誤，接受教訓(xùn)，增長智慧；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師不是站在學(xué)生的對立面，而是站在學(xué)生助手的立場上，使學(xué)生內(nèi)心建立起“道德法庭”，自己對自己的思想行為進(jìn)行公正評判。那次“意外”的班會課就是一次意外的教育良機(jī)。

在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過程中，教師不能只是對學(xué)生提出要求，還要用自身的模范言行來對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的教育。否則，不僅不能達(dá)到目的，相反還可能事與愿違。有一些學(xué)生曾給我寫信說：“上了大學(xué)后，老師所講的教材內(nèi)容差不多都已經(jīng)忘了，而老師教的為人處世的道理卻是我永遠(yuǎn)忘不了。”這說明，育人有時遠(yuǎn)比教書更重要。

古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自己，只有科學(xué)地認(rèn)識自我，正確地設(shè)計自我，嚴(yán)格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生?！闭纭皫熤異凵瑒t為之計深遠(yuǎn)”，教育的可持續(xù)發(fā)展觀要求教育者在工作中不能簡單地只追求管住、管好，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我評價的意識和能力。助其自助，促其自悟，這才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的做法。

［1］蔣自立編著.自我教育新論.

［2］周韞玉.簡論自我教育.

［3］齊學(xué)紅主編.今天，我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長之路.