從小處抓起，于細(xì)微處育人——班級(jí)管理工作點(diǎn)滴

鄧秀雄

（佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)，廣東 佛山 528000）

荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”意思是千里之路，是靠一步一步地走出來的，沒有小步的積累，是不可能走完千里之途的。引申開來，就是做事要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不畏艱難，不怕曲折，堅(jiān)韌不拔地干下去，才能最終達(dá)到目的?？梢?，生活中平常的小事如果做好了，長(zhǎng)此以往，則必有收獲。同樣，在班級(jí)管理中，班主任也要從小處抓起，于細(xì)微處育人，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)收到良好的效果。

一、從細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“孩子智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)固然重要，但生活習(xí)慣的教養(yǎng)也絕不能忽視，教育必須從細(xì)節(jié)開始。”

學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，慢慢地成為一種自覺的行為時(shí)，就是我們常說的“習(xí)慣”。孔子說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！本褪钦f小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至長(zhǎng)大后所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡，很多方面都來自小時(shí)候形成的習(xí)慣。著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播撒行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢娊逃龑W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣已成為巨匠賢人的共識(shí)。

養(yǎng)成得體的行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人而言至關(guān)重要，它不僅僅是個(gè)人修養(yǎng)問題，有時(shí)候甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人的命運(yùn)。例如在一家跨國公司里，最后入圍的應(yīng)聘者被通知參加面試，他們被安排在總經(jīng)理辦公室里等候，10分鐘過去了，有人開始在屋里走動(dòng)；15分鐘過去了，有人開始小聲議論；20分鐘后，有人開始翻動(dòng)辦公桌上的文件，小聲議論逐漸變成了大聲交談，這時(shí)電話響了，有人就去接電話，對(duì)方要找總經(jīng)理，應(yīng)聘者粗暴地說了一句“不知道”就掛掉了電話，就在他放下電話的一剎那門被推開了，總經(jīng)理走進(jìn)來丟下一句話：“你們的表現(xiàn)令人遺憾，我們不需要不懂規(guī)矩的人！”

人生可喜的是成功，但難得的是好習(xí)慣。俗話說：學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。在泱泱華夏五千年的歷史長(zhǎng)河中孝敬父母的曾子、憂國憂民的屈原、一諾千金的季布、堅(jiān)守道義的司馬遷、刻苦學(xué)習(xí)的匡衡都代表著中華民族的精神。在學(xué)生求學(xué)階段，我們要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典與先哲對(duì)話，除了要體會(huì)到文字的優(yōu)美以外，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓先哲們的精神融入我們的血脈鑄成民族的脊梁。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，首先要了解學(xué)生存在哪些不良習(xí)慣，接著讓學(xué)生明確應(yīng)養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，然后分階段、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我從初一時(shí)就把學(xué)生該養(yǎng)成哪些習(xí)慣列出一份明細(xì)表，張貼在課室內(nèi)，然后讓學(xué)生分周次地練習(xí)。這些習(xí)慣包括上課積極配合老師，不走神，做到專心聽講；勤于動(dòng)手，會(huì)做筆記；勤于思考，善于總結(jié)歸納；積極完成作業(yè)，不把老師布置的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；獨(dú)立思考，不抄襲別人的答案，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持練字，堅(jiān)持做操……涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活等方面。

此外，要養(yǎng)成好習(xí)慣，還要有堅(jiān)韌的毅力。例如有一次古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求他的學(xué)生們每天甩手五十下，并堅(jiān)持一年，一周后大家都在堅(jiān)持，一個(gè)月后有三十個(gè)人放棄了，半年之后，只剩下九個(gè)人在堅(jiān)持，一年之后，僅有一人在堅(jiān)持，他就是古希臘著名的哲學(xué)家——柏拉圖，只有他成功了。事實(shí)上，堅(jiān)持本身是一種習(xí)慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，好習(xí)慣在堅(jiān)持中養(yǎng)成。

曾有心理學(xué)家指出，將某種行為持續(xù)練習(xí)21天以上，這種行為就會(huì)形成一種習(xí)慣。為此，我堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)表上所列出的習(xí)慣每天進(jìn)行練習(xí)，且保持21天以上。如這個(gè)月堅(jiān)持讓學(xué)生課前演講，養(yǎng)成發(fā)言、傾聽的好習(xí)慣；下個(gè)月讓學(xué)生堅(jiān)持課前練字，再下個(gè)月讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這樣，讓各種好習(xí)慣都盡可能訓(xùn)練一遍。平時(shí)也盡量關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生已養(yǎng)成了寫日記、練字、及時(shí)完成作業(yè)等良好習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生細(xì)小的變化，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤

德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，在做德育工作時(shí)，班主任要仔細(xì)觀察，深入細(xì)致地了解學(xué)生情況，尤其要關(guān)注學(xué)生細(xì)小的變化，以便對(duì)癥下藥。如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，只憑自身權(quán)威去制約學(xué)生，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的目的。如有一次，我去女生宿舍巡查，女生小吳向我匯報(bào)說在宿舍丟了錢包，到處找都沒找到，并懷疑是被人偷了。當(dāng)時(shí)我馬上召集全體宿舍成員開會(huì)，說明了這一情況，并教育大家要生活要檢點(diǎn)，注意不要沾染生活中有可能誘導(dǎo)自己走上歪門邪道的細(xì)小毛病，如隨意拿人財(cái)物，一旦形成習(xí)慣，長(zhǎng)大了就可能走上違法犯罪道路。然后我又注意觀察眾人表情，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生很不自然，看來錢包很有可能是她拿了。我也不急著找她談話，說：“這錢包有可能掉到宿舍某個(gè)角落了，大家再幫忙找找，沒準(zhǔn)能找到呢。我先去其他宿舍巡查，待會(huì)再過來。”然后我到其他宿舍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，再返回來。果然不出我所料，一進(jìn)那間宿舍，大家都高興地說：“老師，這個(gè)錢包找到了！”經(jīng)確認(rèn)，它的確是小吳的，而且一分錢也不少。我也故意說：“看來，小吳可真是粗心??！”大家都笑了起來，包括那個(gè)神色不自然的女生。由此，我深深地體會(huì)到：如果一開始我不是從細(xì)節(jié)著手，而是簡(jiǎn)單粗暴地處理這件事，這件事會(huì)解決得這么完美嗎？德育工作是細(xì)活，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要善于關(guān)注學(xué)生細(xì)小的變化，揣摩其心理，妥善地處理，讓學(xué)生既改正錯(cuò)誤，又維護(hù)自尊，這比單純地說教或呵斥效果要好。

三、營造良好的班級(jí)環(huán)境，用環(huán)境熏陶學(xué)生

首先，要重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的教室物質(zhì)環(huán)境。教室作為學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)空間，應(yīng)寬敞明亮。環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、教育化，充分體現(xiàn)立體化、平衡化和動(dòng)態(tài)化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息。如左右兩側(cè)墻面的名人名言，用上鏡框裝裱，并且每月翻新一次，前側(cè)裝上國旗圖板，再配上諸如“勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取”等字樣的標(biāo)牌，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極向上；后墻的班級(jí)學(xué)習(xí)園地，每三周一期，反映班級(jí)動(dòng)態(tài)，各類獎(jiǎng)狀整齊張貼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；明凈的玻璃窗、干凈的地面，一塵不染的日光燈、電風(fēng)扇；課桌椅、衛(wèi)生工具、學(xué)生書簿整齊的擺放；講臺(tái)上再擺上一盆鮮花。雖然這些都是常規(guī)要求，但是要做到卻很不容易。我經(jīng)常教育學(xué)生：“一室不掃，何以掃天下!”每天上課前，我總會(huì)檢查教室的清潔衛(wèi)生，一定要學(xué)生把衛(wèi)生搞好才上課。別小看這細(xì)節(jié)，如果學(xué)生經(jīng)常在臟亂的環(huán)境里學(xué)習(xí)，那么心情怎么會(huì)舒適呢？學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。由于我長(zhǎng)期這么做，久而久之，學(xué)生在課前總會(huì)自覺地拾起地上的垃圾，拖干凈地板，課室越來越潔凈。學(xué)生在這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受人文熏陶，必定會(huì)產(chǎn)生愉悅感，心靈也得到凈化。

我還注意盡力打造書香班級(jí)。我布置好了圖書角，讓學(xué)生各帶五到十本書來，放置到書柜上，做好入冊(cè)工作，并安排好圖書管理員，定期開展圖書借閱工作，讓學(xué)生受到書香的熏陶。另外，我也讓一位擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)畫了一幅大大的荷花圖掛在課室內(nèi)，這樣一來，既可讓學(xué)生能欣賞到美的事物，又能使學(xué)生深刻體會(huì)到荷花那種“出淤泥而不染”的精神，從而更嚴(yán)格地要求自己。諸如此類的細(xì)節(jié)如果老師多加關(guān)注，就會(huì)讓學(xué)生的素質(zhì)日益提升。

其次，在教室里營造安靜的氛圍。諸葛亮在《誡子書》中說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W，須靜也；才，須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@是諸葛亮總結(jié)的人生經(jīng)驗(yàn)和對(duì)安靜的一種體會(huì)。所以我把“入室即靜，入座即學(xué)”寫在黑板上，時(shí)常提醒學(xué)生，把“靜”字牢記心頭。我讓學(xué)生明白，思考需靜心，多思養(yǎng)靜氣，平心靜氣時(shí)，思維最為活躍，靈感最易產(chǎn)生，效率才會(huì)提高。目前，我班的課室安靜程度越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

總之，德育工作不是一朝一夕就能奏效的，而是長(zhǎng)期的、細(xì)致的，有時(shí)甚至是反反復(fù)復(fù)的工作，這就需要班主任有耐心和毅力，從小處抓起，于細(xì)微處育人，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響，師生間情感會(huì)越來越融洽，學(xué)生會(huì)更樂于接受班主任的教育，從而實(shí)現(xiàn)德育目的。

［1］陳玉蘭.育人于細(xì)微處.

［2］王紫薇.成功來自好習(xí)慣.

［3］劉洪波.營造班級(jí)良好生態(tài)環(huán)境 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展.