淺析醫(yī)學生就業(yè)不良心理表現(xiàn)及調(diào)適

謝廣明

(徐州醫(yī)學院 華方學院,江蘇徐州221006)

隨著我國高等醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)模的擴大和社會學歷需求層次的提高,醫(yī)學生就業(yè)壓力越來越大。醫(yī)學生在求職應聘的過程中,面對全新的就業(yè)體制、激烈的就業(yè)競爭和人生中極為重要的角色轉換,部分同學往往會感到無所適從,產(chǎn)生種種不良心理表現(xiàn),給他們將來的工作單位選擇和事業(yè)發(fā)展帶來嚴重的負面影響。研究醫(yī)學生就業(yè)的不良心理表現(xiàn),尋求調(diào)適醫(yī)學生就業(yè)不良心理的策略,旨在通過正確的指導,使醫(yī)學生能正確認識就業(yè)現(xiàn)狀,改善其就業(yè)心理,指引醫(yī)學生走上適合自己的職業(yè)崗位。

一、醫(yī)學生就業(yè)不良心理的主要表現(xiàn)

1.焦慮心理

絕大多數(shù)醫(yī)學生在擇業(yè)過程中,都會輕重不一地產(chǎn)生各種焦慮心理。由于對醫(yī)生的職業(yè)特點缺乏深入透徹的理解,加之學醫(yī)耗時長、成本高、家庭和社會對醫(yī)學生又有很高的期望,導致醫(yī)學生在就業(yè)時陷入憂慮、焦急不安、恐慌和煩躁中,擔心是否能找到理想的工作、是否會被用人單位拒之門外,特別是一些來自偏遠地區(qū)的同學為不想回本地區(qū)而焦慮。這些焦慮,使醫(yī)學生背上了沉重的精神負擔,萎靡不振,意志消沉。如果不能在一定時間內(nèi)化解這種矛盾,嚴重的會導致心理障礙或心理疾病,甚至影響再次就業(yè)。

2.挫折心理

挫折是指個體由于自身和外界需要等諸多因素的影響,致使其在就業(yè)擇業(yè)過程中,某些想法得不到實現(xiàn),需要得不到滿足時所表現(xiàn)出的一種情緒。而醫(yī)學生由于生活經(jīng)歷比較簡單,沒有經(jīng)受過挫折的考驗,所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動性大,情感較為脆弱,缺乏對待挫折的準備。一旦在擇業(yè)過程中,遇到自己滿意的單位,而這個單位卻沒有看中自己時,自己會感到失落、悲觀失望、自慚形穢,導致對自己、對未來失去信心,或不思進取、消極等待,或怨天尤人、顧影自憐。醫(yī)學生如果處理不好這種消極心理,對其健康人格的塑造將會構成直接的威脅。

3.自卑心理

自卑是一種缺乏自尊心和自信心的表現(xiàn)。在求職過程中,由于醫(yī)學專業(yè)的限制,學生的出口面較窄,其就業(yè)相對于別的院校更為困難。大學生都屬于初次就業(yè),對待就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備,心理承受能力較差,不能正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,一旦遇到困難和挫折,就會產(chǎn)生自卑心理。這種心理主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推薦自己,不敢主動參與就業(yè)競爭。如有的學生認為自己出身“貧寒”,沒有“靠山”,沒有社會關系,與用人單位洽談時缺乏應有的自信;有的學生覺得自己成績一般,不好意思向用人單位介紹;有的學生認為自己相貌平平,沒有突出的特長,不會引起用人單位的注意等等。這種消極的自卑心理,對部分學生的就業(yè)會帶來嚴重的影響,使那些本來可以順利實現(xiàn)就業(yè)的學生陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

4.依賴心理

依賴心理是指個體長期受人呵護、支配形成的一種習慣于依靠別人、安于被支配的心理狀態(tài)。在就業(yè)過程中,一些醫(yī)學生缺乏主動參與意識和競爭意識,信心和勇氣不足。在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重,不能主動地參與自薦、應聘,而是過分依賴學校的推薦、單位招聘、尤其是靠父母和親朋好友托關系找門子,甚至個別人有嚴重的依附心理,“等、靠、要”思想,認為“皇帝女兒不愁嫁”、“車到山前必有路”。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與大學生本身缺乏獨立意識有關,也與學校培養(yǎng)注重知識忽視能力,以及家長的過分關心有關,最終會使自己就業(yè)處于劣勢而失去良好的機會。

5.從眾心理

從眾心理是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象,是缺乏獨立意識的表現(xiàn)。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會思潮和社會觀念的影響。表現(xiàn)為在就業(yè)時缺乏獨立決策的能力、無主見、隨大流、人云亦云、盲目跟著感覺走,忽視自己的個性、特長。表現(xiàn)在就業(yè)過程中,部分學生獨立性不強,容易接受暗示,他們往往忽略所學專業(yè)的特點,過分追求到大醫(yī)院和大城市就業(yè),一味追求高薪、求舒適、求名氣,不愿從事基層工作,沒有從職業(yè)發(fā)展與個人前途、國家需要去考慮,形成了“有的工作沒人做,有的人沒有工作做”的結構性失業(yè)狀態(tài)。

二、醫(yī)學生就業(yè)不良心理的調(diào)適對策

醫(yī)學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的上述各種不良心理問題是由多方面原因造成的。既有學校、社會等外在因素,也有醫(yī)學生個體的內(nèi)在因素。所以針對醫(yī)學生就業(yè)過程中的不良心理表現(xiàn),學校必須高度重視,對醫(yī)學生的求職擇業(yè)加強管理和指導,采取有效的心理調(diào)適措施,減輕和消除他們的心理障礙,調(diào)節(jié)心理情緒,增進他們的身心健康,促使他們順利就業(yè)。

1.加強醫(yī)學生的就業(yè)指導,引導醫(yī)學生樹立正確的擇業(yè)觀和合理的擇業(yè)期望值

當前,我國高等醫(yī)學教育已進入大眾化階段,大眾化教育時代的來臨要求醫(yī)學生必須調(diào)整自己的就業(yè)觀和就業(yè)期望值。因此,學校要幫助醫(yī)學生通過就業(yè)指導,運用各種形式和途徑,如課堂教學、課外活動、報刊宣傳、專題講座等,分析就業(yè)形勢,幫助醫(yī)學生深入了解國情,正確認識社會,引導他們轉變就業(yè)觀念,合理調(diào)整自己的就業(yè)期望。既要看到有部分醫(yī)學生暫時找不到接受單位,同時,也要看到許多用人單位招不到醫(yī)學生。

鼓勵醫(yī)學生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,改變一錘定終身、一步到位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。要積極鼓勵醫(yī)學生理性就業(yè),把就業(yè)的目標下移,面向社區(qū)、面向基層就業(yè),到適宜發(fā)揮自己才智的地方去就業(yè)。通過在校期間全學程的職業(yè)指導,幫助醫(yī)學生樹立科學的就業(yè)觀念和就業(yè)期望值,培養(yǎng)競爭意識和風險意識,克服消極心理,從而有效地疏導醫(yī)學生的就業(yè)不良心理。

2.直面就業(yè)挫折,提高心理承受能力

就業(yè)過程是醫(yī)學生重新認識自我、認識社會,并主動調(diào)整自我,適應社會的過程。面對市場競爭和就業(yè)壓力,在求職過程中總會遇到許多困難和挫折,關鍵在于面對問題的心態(tài)和心理承受能力。醫(yī)學生在就業(yè)過程中,不能期望自己的求職一步到位,要認清醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的就業(yè)形勢,明確醫(yī)療人才素質(zhì)需求標準,要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準備。同時,醫(yī)學生在就業(yè)過程中遇到一些挫折和失敗并不一定就是因為自己的能力不行或素質(zhì)不高,出現(xiàn)求職失敗有諸多方面的原因?？赡苁且驗樽陨矶ㄎ徊粶蚀_;可能是因為擇業(yè)方向不對;也可能是因為所學專業(yè)與用人單位的需求不符合;還有可能是其他一些偶然因素等,對此醫(yī)學生要全面、冷靜、客觀地分析失敗的具體原因,并認真對待,不斷調(diào)整自己的求職策略,學會相信自己、寬慰自己、悅納自己,坦然面對求職過程中的各種問題,總結經(jīng)驗,以便在以后的求職中獲得成功。

3.開展畢業(yè)生心理咨詢和危機干預工作,構建就業(yè)心理障礙的防御機制

針對醫(yī)學生就業(yè)出現(xiàn)的心理障礙問題,學校要采取主動出擊的方式為其提供服務,幫助醫(yī)學生度過關鍵期。這就勢必要充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用,大力提高就業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)知識和技術,建立一支由心理輔導工作者、就業(yè)心理指導工作者和校醫(yī)相結合的素質(zhì)優(yōu)良的就業(yè)心理咨詢隊伍,通過現(xiàn)場解答、預約咨詢、熱線電話和上門訪談等多種途徑開展畢業(yè)生心理指導和咨詢活動,幫助醫(yī)學生解決就業(yè)過程中的心理問題,提高心理調(diào)適能力,保證畢業(yè)生擁有健康的就業(yè)心理。同時,還要努力構建和完善醫(yī)學生就業(yè)心理障礙高危人群的預警機制和干預機制,通過輔導員與學生干部、學生家長的及時溝通等途徑建立收集學生的心理信息網(wǎng)絡,針對就業(yè)心理危機中出現(xiàn)的生理、心理、行為的表現(xiàn),對可能出現(xiàn)心理危機的學生做到及早預防、及時發(fā)現(xiàn)和有效干預。最后,學校還要重視個性化的就業(yè)輔導和心理咨詢,加強對就業(yè)受挫同學的幫助和引導,從而有效地減少和預防就業(yè)心理障礙的發(fā)生。

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