加強土木工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的思考＊

劉小明，蔣建國

(中南大學(xué)土木建筑學(xué)院，湖南長沙410075)

加強土木工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的思考＊

劉小明，蔣建國

(中南大學(xué)土木建筑學(xué)院，湖南長沙410075)

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力的提高，將為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生考研、就業(yè)、教師隊伍水平、教學(xué)管理模式等方面的原因，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)存在諸如選題、過程管理、成績評定等方面的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生主觀能動性不強，不善于思考問題，在設(shè)計過程中簡單拼湊，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大幅下滑。針對這些情況，為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須認真思考并提出解決問題的辦法。本文從畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、中期考核、畢業(yè)設(shè)計的過程管理以及成績評定等方面進行分析，以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

土木工程;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實踐訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計思想，綜合運用所學(xué)理論、知識和技能分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合的原則，加強理論、知識和技能綜合運用能力的訓(xùn)練和提高，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)［1，2］。

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力的提高，將為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)［3］。但是由于學(xué)生考研、就業(yè)、教師隊伍水平、教學(xué)管理模式等方面的原因，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)存在諸如選題、過程監(jiān)督、成績評定等方面的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生主觀能動性不強，不善于思考問題，在設(shè)計過程中簡單拼湊，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大幅下滑。文章就畢業(yè)設(shè)計的存在的問題進行分析并提出相應(yīng)的解決方法，以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

近年來，土木工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有逐年下降的趨勢［4］，成為目前很多教師所關(guān)心和探討的問題。本文從以下角度闡述畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題。

(一)學(xué)生的角度

土木工程類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，一般來說畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排一個學(xué)期內(nèi)進行，在這個學(xué)期內(nèi)，學(xué)生將所需要完成的任務(wù)有:資料檢索、選題、實習(xí)調(diào)研、相關(guān)繪圖計算軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、土木工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的撰寫和答辯等;另外，受大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境的影響，往往做畢業(yè)設(shè)計的同時，也正是畢業(yè)生找工作的沖刺階段，很多大學(xué)生無法安下心來做設(shè)計、寫論文，即使找到工作，又有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生進行實習(xí)。同時，考研以及復(fù)試也因類似的原因占用了畢業(yè)設(shè)計的時間，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(二)教師的角度

隨著高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)目急劇增加，使得教師與學(xué)生的比例更加緊張，之前平均一位教師指導(dǎo)1－3名學(xué)生，現(xiàn)在個別專業(yè)卻要指導(dǎo)7－8個左右，這樣一來，每個指導(dǎo)教師在每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上所花費的時間以及精力都是有限的，不要說設(shè)計質(zhì)量，就設(shè)計的時間上就不能完全保證。同時，在相當(dāng)多的高校中，教師不僅承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的科研任務(wù)，本身又缺少工程實踐，造成實踐指導(dǎo)能力不夠強。另外，不容忽視的是:除去學(xué)生自行選題不談，就教師選題方面，由于缺乏有效的監(jiān)管機制，不能較為完善地對所選擇的課題的價值以及可行性進行論證，導(dǎo)致選題出現(xiàn)了課題脫離實際、難易不當(dāng)、工作量差距較大、避硬件就軟件、不同指導(dǎo)教師之間重復(fù)課題多等現(xiàn)象，使得學(xué)生并沒有將所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，在一定程度上阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)畢業(yè)設(shè)計過程管理角度

作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，各個學(xué)校制定了不同的管理制度，但在具體的實施過程中，卻缺少有效地環(huán)節(jié)監(jiān)控，缺乏詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)及體系，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中進度不一。有的學(xué)生自覺性較好，完成情況較好，但是有的學(xué)生一旦缺少教師的督促，設(shè)計工作可能停滯不前。因此如何調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)并思考問題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。

二、問題的解決

針對上述的問題，為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從以下幾個方面提出解決問題的辦法。

(一)選題的科學(xué)性

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步。目前畢業(yè)設(shè)計題目一般由指導(dǎo)老師按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究以及經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要提出，已經(jīng)批準(zhǔn)的題目不得隨意更改。畢業(yè)論文(設(shè)計)題目選擇應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，要有利于鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作過程中得到科學(xué)研究、工程設(shè)計能力的基本訓(xùn)練。題目難度要合理，份量要適當(dāng)，涉及的知識范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識和實踐技能的實際情況，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成，對優(yōu)秀學(xué)生可適當(dāng)加大份量和難度［5］。

鑒于土木工程類專業(yè)理論與應(yīng)用實踐之間關(guān)系十分密切的特點，在選題中應(yīng)有效結(jié)合行業(yè)內(nèi)的新材料、新工藝、先進制造技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)的最新進展，選用老師本身的科研課題作為所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目。通過參與實際科研項目的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用，畢業(yè)生提高了理論結(jié)合實際的能力、動手能力和對實際土木工程的認識與應(yīng)用分析能力，學(xué)生的科研創(chuàng)新水平得到大大提高，使學(xué)生一走出校門就能較快適應(yīng)工作崗位。教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生個性差異和特點提出多樣性的課題，為確保選題的多樣性，要求指導(dǎo)教師推薦的題目數(shù)量多于被指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，這樣有利于學(xué)生根據(jù)本人的能力、愛好做出合理的選擇;提倡文理滲透、理工結(jié)合，鼓勵不同專業(yè)、不同學(xué)科或不同教研室的教師共同參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)，有利于發(fā)揮教師的專長，有利于擴大學(xué)生的知識面，還可彌補人力或儀器設(shè)備不足的現(xiàn)象;鼓勵聘請生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，旨在改變學(xué)校指導(dǎo)教師推出的題目理論綜述型多、社會實際課題少的現(xiàn)狀［6］。這樣選題既有一定的實際價值，同時也具有跟本專業(yè)相關(guān)的理論價值。從這個角度上講，選題與本地區(qū)的經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)、人文和社會領(lǐng)域的結(jié)合，更具現(xiàn)實意義。

(二)中期考核

為了加強畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理，進一步促進提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，及時了解和掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)應(yīng)當(dāng)定期對畢業(yè)設(shè)計工作進行中期考核，考核主要包括:

1、學(xué)生口頭匯報畢業(yè)設(shè)計前期工作情況。

2、根據(jù)計劃進程表和任務(wù)書檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度。

3、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計初稿寫作和完成情況。

4、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，包括:文獻資料的了解、課題調(diào)研實習(xí)、開題報告、幾何參數(shù)的運用、繪圖質(zhì)量、譯文質(zhì)量等。

5、學(xué)生主動接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。

6、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中的工作態(tài)度、紀(jì)律與出勤情況。

7、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的困難與問題。

8、審核學(xué)生填寫的《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計學(xué)生中期匯報表》，填寫指導(dǎo)教師意見。

9、檢查結(jié)束后，指導(dǎo)教師將檢查的總體情況填入《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》。

(三)過程管理的重要性

論文工作是整個畢業(yè)設(shè)計工作中時間跨度最長的一個階段。在完成論文工作期間，學(xué)生主要完成畢業(yè)設(shè)計大綱與畢業(yè)設(shè)計的撰寫工作。此階段，指導(dǎo)教師要按照本科畢業(yè)設(shè)計工作條例及畢業(yè)設(shè)計有關(guān)要求對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行嚴格的管理。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體方案提出指導(dǎo)性意見，對畢業(yè)設(shè)計中的技術(shù)問題進行探討，不要只是簡單地給出答案，而應(yīng)該啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去進行調(diào)研或查閱參考相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生去思考問題，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白對待畢業(yè)設(shè)計必須嚴肅認真，對所使用的資料、數(shù)據(jù)都應(yīng)該仔細核查，確認其真實性和可靠性。指導(dǎo)教師采取多種方式對學(xué)生進行指導(dǎo)和交流，按照畢業(yè)設(shè)計工作進度表檢查學(xué)生的工作進度。在論文工作階段，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行科技論文寫作技巧的培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計論文的寫作是對整個畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)，也是反映畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的重要方面。指導(dǎo)教師要就有關(guān)撰寫畢業(yè)設(shè)計的技巧進行專題講座。通過教師的專題講座，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)成，各部分寫作特點并掌握寫作形式和格式規(guī)范要求。在設(shè)計工作階段，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生定期討論，相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。一個教師所指導(dǎo)學(xué)生的課題內(nèi)容相互都有一定的聯(lián)系，教師可以定期組織學(xué)生進行討論，交流各自做課題的心得體會和所學(xué)到的知識，討論設(shè)計中所遇到的困難。指導(dǎo)教師可以做出總結(jié)，進行針對性指導(dǎo)，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，提出下一階段的工作目標(biāo)和要求，確保畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的質(zhì)量。為了有效地對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行控制，學(xué)校應(yīng)建立了畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度。內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W校匯報畢業(yè)設(shè)計的進度，匯報在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)校檢查畢業(yè)設(shè)計進度、教師指導(dǎo)情況和學(xué)生出勤率等基本情況后，做出指導(dǎo)性意見。

(四)成績評定的客觀性

答辯前要進行答辯資格審查。答辯資格審查包括兩方面:一是畢業(yè)設(shè)計成果的形式審查，如成果是否為學(xué)生本人的原件，成果資料是否齊全，畢業(yè)設(shè)計成果是否達到規(guī)范化要求，是否有抄襲他人的內(nèi)容等。二是檢查指導(dǎo)教師和評閱教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的批閱和評閱情況。畢業(yè)設(shè)計的成績評定必須經(jīng)過批閱、評閱和答辯三個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師的批閱應(yīng)說明學(xué)生是否獨立、按時完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的工作態(tài)度以及遵守紀(jì)律情況，是否能較好地掌握和運用本專業(yè)的知識，有無創(chuàng)造性或應(yīng)用價值，是否具有參加畢業(yè)答辯的資格。評閱教師應(yīng)當(dāng)全面評價學(xué)生的成果質(zhì)量，肯定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的成績和優(yōu)點，指出存在的問題和不足。評閱意見應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計有無抄襲他人成果，有無創(chuàng)造性或應(yīng)用價值，是否具有參加畢業(yè)答辯的資格等。答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。總之，要嚴格把握客觀性原則，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及答辯成績進行客觀公正的評定［7］。

三、結(jié)語

搞好畢業(yè)設(shè)計工作，重要的是要充分認識到這項工作的重要性，嚴格管理?？茖W(xué)選題、嚴把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，認真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進行的基礎(chǔ)，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計工作的保證，嚴格的答辯是學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。

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2010－12－16

劉小明(1974－)，男，江西瑞金人，博士，講師。