以“治未病”中醫(yī)理念為引領(lǐng)推動(dòng)中職學(xué)校班級(jí)管理工作

毛春燕

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

以“治未病”中醫(yī)理念為引領(lǐng)推動(dòng)中職學(xué)校班級(jí)管理工作

毛春燕

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

通過解析中醫(yī)“治未病”的內(nèi)涵，將“未病先防”、“見微知著”、“已病防變”等中醫(yī)理念運(yùn)用于中職學(xué)校班級(jí)管理工作中，從心理干預(yù)、道德素質(zhì)養(yǎng)成和安全管理等方面，探索新形勢(shì)下中職學(xué)校班級(jí)管理策略和途徑。

“治未病”；中醫(yī)理念；中職學(xué)校；班級(jí)管理

“治未病”是中醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病預(yù)防、診治方面有重要意義。這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣可應(yīng)用于班級(jí)管理工作中，對(duì)問題學(xué)生提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為，轉(zhuǎn)變德育工作模式，構(gòu)建和諧校園。

1 “治未病”的內(nèi)涵

“治未病”源自《黃帝內(nèi)經(jīng)》?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》諸多篇章都不斷強(qiáng)調(diào)“治未病”理念及實(shí)踐原則。如“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也?！薄吧瞎ぶ挝床。恢我巡　钡??！爸挝床　崩砟罱?jīng)過歷代醫(yī)家的完善，已成為中醫(yī)理論體系不可或缺的組成部分，思想價(jià)值在于其作為醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)的崇高目標(biāo)，倡導(dǎo)人們珍惜生命，防患于未然。

1.1 中醫(yī)“治未病”與“不治已亂治未亂”

古代中醫(yī)學(xué)從理性上重視預(yù)防的價(jià)值與意義?！吨芤住ぜ葷?jì)》曰：“君子以思患而豫防之?！薄胺彩略t立，不豫則廢?！鳖A(yù)防是主動(dòng)處理事物達(dá)到理想效果的最佳途徑。古代軍事思想也十分注重“不治已亂治未亂”理念，將其應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)就是“治未病”。

1.2 “治未病”的含義

“治”是管理、倫理的意思?！爸挝床　本褪遣扇∠鄳?yīng)措施維護(hù)健康，防止疾病的發(fā)生與發(fā)展。包含3方面內(nèi)容：（1）“未病先防”：在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生。（2）“見微知著”：對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)。（3）“已病防變”：把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。

2 “治未病”中醫(yī)理念在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

2.1 “未病先防”，加強(qiáng)中職生心理及行為引導(dǎo)

2.1.1 中職生特征和思想狀況（1）中職生年齡大多在16～18歲，大部分是初中畢業(yè)生和獨(dú)生子女，他們識(shí)別能力差，心理素質(zhì)低，自我保護(hù)意識(shí)淡薄。還有一部分中職生由于家庭原因，如父母離異、喪父（母）、隔代扶養(yǎng)等，缺乏良好的生活和教育環(huán)境。（2）由于人文素質(zhì)教育不足，中職生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，往往無(wú)所適從，無(wú)法正確定位并確立發(fā)展目標(biāo)，從而導(dǎo)致情緒低落、消沉或墮落。（3）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)過程中缺乏恒心，遇到困難就退縮，以致不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（4）生活自理能力差，缺乏責(zé)任感，生理早熟和心理發(fā)育遲緩等原因，導(dǎo)致學(xué)生早戀現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.1.2 班主任心理健康教育的干預(yù)作用 中職生特征和思想狀況使其易出現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的沖突、依賴和獨(dú)立的矛盾。同時(shí)，人際關(guān)系、異性交往、就業(yè)升學(xué)等問題也會(huì)困擾他們。作為班主任，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在問題，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙，預(yù)防心理疾病。中醫(yī)“未病先防”理念的關(guān)鍵在“防”，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。

（1）培養(yǎng)中職生良好思想品德。①培養(yǎng)中職生成就意識(shí)。班主任要關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從而予以正面肯定，讓他們有成就感。②培養(yǎng)中職生意志品質(zhì)。鼓勵(lì)他們勇于迎接困難，樹立克服障礙的信心。③增強(qiáng)中職生適應(yīng)能力。不少中職生不愿與同學(xué)和教師接觸，不積極參加學(xué)校開展的文體活動(dòng)等。班主任要幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，鼓勵(lì)其多與同學(xué)交往，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。④加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。培養(yǎng)中職生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)困難是中職生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因，班主任要積極、主動(dòng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助中職生樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)其敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

（2）調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)積極性。文化基礎(chǔ)較差是中職生存在的主要問題，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。班主任要了解學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造和諧氛圍，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）加強(qiáng)心理指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備心理咨詢教師，開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，開展心理健康教育活動(dòng)，使中職生通過學(xué)習(xí)、咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理問題。加強(qiáng)問題學(xué)生的心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以健康的心理、良好的心境和積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2.2 “見微知著”，提高德育意識(shí)

2.2.1 中職生道德現(xiàn)狀（1）行為偏差明顯。部分學(xué)生在組織紀(jì)律、文明禮貌、社會(huì)公德等方面存在一定問題，主要表現(xiàn)為遲到、早退，隨意曠課，不講衛(wèi)生，語(yǔ)言低俗，破壞公物，行為不端等；部分學(xué)生不能客觀地評(píng)價(jià)自我，不尊重教師和同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，厭學(xué)、上課睡覺或逃課現(xiàn)象嚴(yán)重；部分學(xué)生更是起哄喧鬧、打架斗毆，大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷現(xiàn)象普遍存在。（2）法制觀念淡薄。部分學(xué)生法制觀念淡薄，往往身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠酷。（3）社會(huì)公德的知與行脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)看到地上有垃圾時(shí)，只有5.73%的學(xué)生會(huì)馬上打掃干凈；而有80.21%的學(xué)生想打掃干凈，但最終沒有做；其余14.06%的學(xué)生干脆置之不理。這說明部分學(xué)生在社會(huì)公德方面未達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

2.2.2 發(fā)揮班主任的道德引導(dǎo)作用（1）強(qiáng)化社會(huì)主義榮辱觀教育。建立班級(jí)社會(huì)主義榮辱觀教育獎(jiǎng)懲制度，使中職生明白遵守社會(huì)公德是一種文明，是一種生活的智慧。班主任及時(shí)表彰先進(jìn)者，制止違反社會(huì)公德的行為。同時(shí)，舉行融知識(shí)性和趣味性為一體的德育講座，引導(dǎo)中職生樹立公德意識(shí)，推崇先進(jìn)模范，譴責(zé)不道德行為，從而在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)人人講公德的良好環(huán)境。（2）開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)。班主任在搞好班級(jí)管理的同時(shí)加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，以不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，提高道德素質(zhì)。（3）加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。在日常生活中，注重培養(yǎng)中職生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，使其學(xué)會(huì)尊重自己和他人，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)做人、做事。同時(shí)，班主任要及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為，提前干預(yù)和引導(dǎo)，以防小事變大，甚至惡變。

2.3 “已病防變”，強(qiáng)化中職生安全管理

2.3.1 中職生安全方面存在的主要問題（1）網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響造成校園的不穩(wěn)定性。一是網(wǎng)絡(luò)信息以文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)漫等形式傳播，不受印刷包裝、材料運(yùn)輸和出版發(fā)行限制，具有傳播范圍廣、速度快的特點(diǎn)。學(xué)校發(fā)生群體性事件時(shí)，中職生通過網(wǎng)絡(luò)信息作出反應(yīng)，會(huì)擴(kuò)大事件的不良影響。二是網(wǎng)絡(luò)不良信息有很強(qiáng)的煽動(dòng)性、蠱惑性。因此，不良信息傳播者、混亂制造者會(huì)威脅校園安全和穩(wěn)定。三是網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，易造成中職生群體性的盲從與沖動(dòng)，在一定程度上影響中職生健康成長(zhǎng)。（2）安全意識(shí)缺乏。中職生在校住宿，安全監(jiān)管任務(wù)由學(xué)校和班主任承擔(dān)?？释?dú)立，性格叛逆的中職生，面對(duì)陌生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境易產(chǎn)生不良行為，諸如欺辱同學(xué)、打架、包夜上網(wǎng)、與社會(huì)不良青年交往等。一旦造成傷害事件，就會(huì)引發(fā)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的糾紛，讓學(xué)校難以應(yīng)對(duì)。（3）防災(zāi)、減災(zāi)機(jī)制不完善。一是一些師生缺乏防災(zāi)意識(shí)，對(duì)預(yù)防災(zāi)害的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而引發(fā)嚴(yán)重事故。此外，災(zāi)害事故逃生時(shí)沒有良好秩序，易導(dǎo)致?lián)矶隆⒉忍さ仁录?。學(xué)校組織的應(yīng)急演練較少，缺乏實(shí)際防災(zāi)、減災(zāi)經(jīng)驗(yàn)也是引發(fā)事故的重要原因。二是校園防災(zāi)、減災(zāi)機(jī)制不健全，經(jīng)費(fèi)缺乏，各種活動(dòng)形式單一，使學(xué)校防災(zāi)、減災(zāi)工作存在很大隱患。（4）校園突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。如非典、甲型H1N1流感、學(xué)生食物中毒、馬加爵事件、宿舍火災(zāi)等治安安全類、公共衛(wèi)生類、學(xué)校管理類和自然災(zāi)害類突發(fā)事件給廣大師生生命和財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)巨大威脅，對(duì)學(xué)校和社會(huì)安全與穩(wěn)定造成重大影響。

2.3.2 發(fā)揮班主任在安全管理中的重要作用（1）加強(qiáng)中職生網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)與管理。網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生管理與校園穩(wěn)定的晴雨表，通過定時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息，分析其產(chǎn)生原因，能及時(shí)了解學(xué)生意見、情緒和態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控也是加強(qiáng)綜合治理、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、建設(shè)和諧校園的重要方式和主要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)開展道德教育，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生自律。通過加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)和管理，為維護(hù)校園穩(wěn)定創(chuàng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于學(xué)校安全管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）健全機(jī)構(gòu)，完善制度。成立安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)日常安全管理工作，制定和完善安全工作預(yù)案和規(guī)章制度，健全匯報(bào)制度，保證信息暢通。負(fù)責(zé)學(xué)生上課和就寢考勤的教師、班主任和管理人員應(yīng)認(rèn)真考勤，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)查、核實(shí)并上報(bào)主管科室，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)消除各種安全隱患。加大安全知識(shí)宣傳力度，借助校園文化強(qiáng)化安全知識(shí)宣傳，如在窗戶上張貼“請(qǐng)勿將身體探出窗外，珍惜生命，切勿攀爬”，在插座旁張貼“請(qǐng)勿無(wú)人時(shí)用電，安全用電，人人有責(zé)”，在消防栓上張貼“破壞消防設(shè)備違法，防火安全人人有責(zé)”。充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報(bào)等進(jìn)行防火、防震、防盜、防搶、交通、食品等安全知識(shí)宣傳。班主任是安全管理工作的實(shí)施者、參與者，應(yīng)做好安全檢查、安全教育、交通安全、消防演練、秩序維護(hù)等工作，明確職責(zé)，落實(shí)措施，筑牢校園安全防線。

（3）加大防災(zāi)文化建設(shè)力度。防災(zāi)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括防災(zāi)教育、防災(zāi)思想、防災(zāi)觀念、防災(zāi)制度、防災(zāi)宣傳、防災(zāi)責(zé)任、防災(zāi)應(yīng)急、防災(zāi)服務(wù)等。宣傳教育對(duì)提高師生防災(zāi)和減災(zāi)意識(shí)、保障校園安定與健康發(fā)展十分重要。班主任應(yīng)利用班會(huì)、政治學(xué)習(xí)等講解災(zāi)害基本知識(shí)，組織學(xué)生開展針對(duì)性的防災(zāi)疏散演練等，使學(xué)生掌握各種逃生和自救技能。

（4）構(gòu)建突發(fā)事件防范機(jī)制。學(xué)校突發(fā)事件除具有突發(fā)性、緊急性和危害性等特點(diǎn)外，還有主體活躍性和社會(huì)敏感性的獨(dú)有特點(diǎn)。學(xué)校建立突發(fā)事件管理機(jī)制時(shí)應(yīng)立足于預(yù)防和管理，而不是事后補(bǔ)救。針對(duì)各類突發(fā)事件，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和具體情況制訂科學(xué)的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)還要加強(qiáng)與政府職能部門及社區(qū)的聯(lián)系。處置公共衛(wèi)生事件需要與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生防疫部門加強(qiáng)溝通，治安類事件往往需要公安部門的介入，火災(zāi)事故則需要消防部門的協(xié)助。積極爭(zhēng)取公安、司法、工商、交通、衛(wèi)生、城市管理、文化新聞宣傳等部門的支持，逐步形成校園周邊環(huán)境綜合治理的社會(huì)合力，多層次、多方面地預(yù)防學(xué)校突發(fā)事件，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保師生生命、財(cái)產(chǎn)安全。

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1671-1246（2011）11-0017-02